染雾篇一：雷雨说课设计稿
雷雨是中国现代戏剧史上的经典之作，由曹禺创作，首演于1934年。它以雷雨般的悲剧命运为主题，展现了民国时期社会底层人民的苦难和无奈。雷雨作为一部具有丰富内涵和深刻思考的戏剧，对于学生们的人文素养和思想觉悟的培养具有重要意义。本次说课设计将围绕雷雨的剧本分析、教学目标、教学重点和教学方法等方面展开。
首先，我们来分析雷雨的剧本结构。雷雨一共分为四幕，每一幕都有自己独特的情节和角色安排。第一幕主要介绍了雷峰与乔丝瑟相识的背景和他们的相爱过程；第二幕揭示了雷峰家庭的矛盾和雷峰与乔丝瑟关系的变化；第三幕则是雷峰和乔丝瑟的决裂以及雷峰与神父的对话；第四幕是故事的高潮，雷峰因为犯罪而被捕，乔丝瑟则选择了自杀。通过对剧本的分析，可以帮助学生理解剧作的结构和情节发展，从而更好地把握故事的主线和主题。
其次，我们来确定教学目标。在教学中，我们既要注重学生对剧作情节的理解，也要重视对剧中人物的描绘和思想的深入挖掘。因此，本次教学的主要目标包括：1）理解雷雨的剧作结构和情节发展，把握故事的主线和主题；2）分析剧中人物的性格和命运，理解他们的行为和思想；3）培养学生对社会底层人民生活的关注和思考，提高他们的人文素养和思想觉悟。
接下来，我们来确定教学重点和教学方法。在教学中，我们将重点关注以下几个方面：1）剧作的结构和情节发展，通过剧本分析帮助学生理解故事的主线和主题；2）人物的性格和命运，通过角色扮演和小组讨论的方式帮助学生深入了解人物的内心世界；3）社会底层人民的生活和命运，通过课堂讲解和展示相关图片等方式帮助学生对社会问题进行思考和讨论。
最后，我们来确定教学评价方式。在教学中，我们将采用多种评价方式，包括课堂表现评价、小组讨论评价和个人作业评价等。通过这些评价方式，可以全面地了解学生对剧作的理解和思考程度，从而及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握和应用所学知识。
通过以上的说课设计，我们可以更好地引导学生深入了解雷雨这部经典剧作，培养他们对社会底层人民命运的关注和思考，提高他们的人文素养和思想觉悟。同时，我们也要注重培养学生的表演能力和团队合作精神，通过角色扮演和小组讨论等方式，激发学生的兴趣和激情，让他们在学习中获得更多的快乐和成就感。篇一完。
篇二：雷雨说课设计稿
雷雨是曹禺先生创作的经典话剧，被誉为中国现代戏剧史上的一部杰作。该剧深入探讨了民国时期社会底层人民的苦难和无奈，以及人性的复杂和命运的作用。本次说课设计将围绕雷雨的剧本分析、教学目标、教学重点和教学方法等方面展开。
首先，我们来分析雷雨的剧本结构。雷雨一共分为四幕，每一幕都有自己独特的情节和角色安排。第一幕主要介绍了雷峰与乔丝瑟相识的背景和他们的相爱过程；第二幕揭示了雷峰家庭的矛盾和雷峰与乔丝瑟关系的变化；第三幕则是雷峰和乔丝瑟的决裂以及雷峰与神父的对话；第四幕是故事的高潮，雷峰因为犯罪而被捕，乔丝瑟则选择了自杀。通过对剧本的分析，可以帮助学生理解剧作的结构和情节发展，从而更好地把握故事的主线和主题。
其次，我们来确定教学目标。在教学中，我们既要注重学生对剧作情节的理解，也要重视对剧中人物的描绘和思想的深入挖掘。因此，本次教学的主要目标包括：1）理解雷雨的剧作结构和情节发展，把握故事的主线和主题；2）分析剧中人物的性格和命运，理解他们的行为和思想；3）培养学生对社会底层人民生活的关注和思考，提高他们的人文素养和思想觉悟。
接下来，我们来确定教学重点和教学方法。在教学中，我们将重点关注以下几个方面：1）剧作的结构和情节发展，通过剧本分析帮助学生理解故事的主线和主题；2）人物的性格和命运，通过角色扮演和小组讨论的方式帮助学生深入了解人物的内心世界；3）社会底层人民的生活和命运，通过课堂讲解和展示相关图片等方式帮助学生对社会问题进行思考和讨论。
最后，我们来确定教学评价方式。在教学中，我们将采用多种评价方式，包括课堂表现评价、小组讨论评价和个人作业评价等。通过这些评价方式，可以全面地了解学生对剧作的理解和思考程度，从而及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握和应用所学知识。
通过以上的说课设计，我们可以更好地引导学生深入了解雷雨这部经典剧作，培养他们对社会底层人民命运的关注和思考，提高他们的人文素养和思想觉悟。同时，我们也要注重培养学生的表演能力和团队合作精神，通过角色扮演和小组讨论等方式，激发学生的兴趣和激情，让他们在学习中获得更多的快乐和成就感。篇二完。
雷雨说课设计稿 篇三
雷雨说课设计稿范文
雷雨说课文稿之一
一、说教材
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：
１、认知目标：
会认４个生字，会写１２个生字。
２、技能目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。
３、情感目标：
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
４、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
５、教学难点：
体会文中重点词的准确。
二、说学生
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说教法
１、信息收集法：
“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
２、情景教学法：
二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
四、说学法
１、朗读感悟为主：
“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
２、合作探究法：
“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
五、说教学过程
１、设情景，感受雨的美：
教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。
２、认识生字，理清结构：
学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。
３、赏读感悟，体会感情：
再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。
４、合作交流探究：
在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。
５、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。
雷雨说课文稿之二
炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。《雷雨》一篇是看图学文课。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。本课我从三个方面进行说课：
一：说教材
教学目标：1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。
2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：感受雷雨前、雷雨时的情景。
教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。
二：说教学内容
《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习生字词。第二环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。在初读课文后，让学生欣赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹”这几个词语，通过引领让学生给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电”按先后顺序进行排列，从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清晰的了解。在此基础上，引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的顺序分成三部分。第三第四环节是对每部分内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子，如“压、垂”等字和“雨越下越大……”等句子来赏读全文，读懂全文。这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清楚。
三、说教学方法
在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的'快乐。在教学中我设计了以下几个环节：
1、简约识字环节。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既“一读二说三再读”的形式展开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。
2、图文结合，朗读感悟。本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后，我安排学生对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件展示，在赏完图片之后让学生说说看到了哪些景物，从而再让学生对这些景物进行先后次序的排列
3、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？”使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采用图解文字的方法。如：在读到“……叶子一动不动，蝉一声不叫。”以及“……蜘蛛从网上垂下来逃走了”两个句子时，引导学生进行想象，通过议论“叶子为什么不动，蝉为什么不叫？”“如果是你，当时你会怎样？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？”等一系列问题的研究，让学生感悟出此时此刻天气的闷热。
4、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问：①从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来……”一句中，对“垂”字的理解，通过引导学生给“垂”字换个字，即找找近义词的方式从而得到正确解读。再如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得极为准确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很多“越…越…”的句子。
四、说板书设计
本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清晰。
