染雾《分数和小数的互化》公开课的评课稿 篇一
本次《分数和小数的互化》公开课，主要围绕分数和小数之间的转换展开，通过生动的教学案例和实践操作，让学生深入理解分数和小数的本质，并且能够熟练地进行互相转换。本文将对该公开课进行评价并提出改进意见。
首先，该课堂采用了多种教学方法，包括讲解、示范和练习等，使学生能够全方位地掌握知识。教师在讲解过程中，通过引入生活中的实际例子，激发学生的兴趣，增强学习的主动性。例如，在讲解小数转分数时，教师以购物结算为例，引导学生思考小数如何转换为分数，让学生能够将所学知识与实际生活相结合，提高学习的效果。
其次，该课堂注重了学生的参与和合作。教师设计了一系列小组活动，如小组讨论、合作解题等，让学生通过合作交流，相互借鉴，共同解决问题。这种合作学习的方式，能够培养学生的团队意识和合作精神，增强学生的学习动力和积极性。同时，通过小组展示和讨论，学生能够相互纠错，共同提高，加深对知识的理解和记忆。
然而，在本次公开课中，还存在一些需要改进的地方。首先，教师在讲解过程中，应该更加注重学生的思维方式和思考过程。虽然教师提供了一些解题思路，但对于一些学生来说，他们可能会有不同的思维方式，因此教师应该给予他们更多的思考空间，鼓励他们提出自己的解题方法，培养他们的独立思考能力。
其次，教师在设计小组活动时，应该更加注重学生的分工合作。有时候，一些学生可能会依赖于其他同学，导致他们没有真正地参与到活动中来。因此，教师应该引导学生合理分工，鼓励每个学生都能够发挥自己的优势，充分参与到小组活动中来。
总之，本次《分数和小数的互化》公开课通过多种教学方法和合作学习的方式，使学生能够深入理解分数和小数的互相转换。同时，需要教师在讲解过程中注重学生的思维方式和思考过程，并且在设计小组活动时注重学生的分工合作。相信在教师的精心指导下，学生们一定能够更好地掌握这一知识点。
《分数和小数的互化》公开课的评课稿 篇三
《分数和小数的互化》公开课的评课稿
在我校的自主高效课堂展示课中，秦淑丽老师的《分数和小数的互化》给我留下深刻的印象。
这节
其中有一个片段与大家共享：
师：小组之间交流过了预习情况，知道我们今天要学习的内容是什么？
生回答后。师板书课题《分数和小数的互化》
出示例题：把下面的分数化成小数。
0．7 0．18 0．005
读题后独立练习。指名上台板演。
0．7=7/10 0．18=18/100
0．005=5/1000
师：观察刚才这几位学生的板书，你有什么发现？
生：我发现一位小数化成的分数的分母是10，两位小数化成的分数的分母是100，三位小数化成的分数的分母是1000。
师：有不同意见吗？
生：我还可以这样表示0．18=9/50 0．005=1/200我把它化成了最简分数
师：把一个小数化成一个分数要不要化简成最简分数？
学生也不知道到底该不该化成最简分数。
师：请打开课本读书上的一段话。
学生读过书上的提示后明白一般把一个小数化成一个分数时，没有特别要求，就化成最简分数。
【评析】：在这个过程中，没有老师的讲解。只是学生探究、讨论从而获得知识。也发现这样一个问题：学生的预习效果是不一样的。有的学生通过预习能读懂课本的内容，并根据同学之间的交流，逐步理解新知。但有的学生读不懂或不理解课本内容，对新知一知半解。正是这样的学生需要老师的点播。所以，老师适时的提出问题，让学生在交流中感受，在争论中加深理解新知。
