染雾《一个两位数加一位数和加整十数》的评课稿 篇一
在本课中，我们学习了一个两位数加一位数和加整十数的运算。通过对这个课题的学习和讨论，我对这个课题的教学设计和教学方法有了更深入的理解。
首先，我认为这个课题的教学设计非常合理。教师在引入这个课题时，通过呈现具体的例子和问题，激发了学生的兴趣和思考。接着，教师引导学生通过观察和分析，发现了一个两位数加一位数和加整十数的规律。这种从具体到抽象的教学方法，帮助学生建立了对这个课题的深刻理解。最后，教师通过练习和巩固，让学生进一步巩固了对这个课题的掌握。
其次，我觉得这个课题的教学方法也非常有效。教师采用了多种教学方法，如示范、讨论和练习等，使学生在不同的场景下进行学习和思考。特别是在讨论环节，学生通过与同学的合作和互动，不仅能够加深对问题的理解，还能够培养他们的合作意识和解决问题的能力。此外，教师还设置了一些拓展问题和综合运用的练习，帮助学生将所学知识应用到实际问题中，提高他们的综合运算能力。
最后，我认为这个课题的教学效果非常显著。通过观察学生的学习情况和听取他们的回答，我发现他们对这个课题的理解和掌握都有了明显的提高。他们能够准确地运用所学的方法和技巧解决问题，并能够灵活运用所学知识解决一些拓展问题。这说明教师在教学过程中，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，使学生不仅学会了知识，还能够灵活运用知识解决实际问题。
综上所述，这个两位数加一位数和加整十数的课题，通过合理的教学设计和有效的教学方法，取得了显著的教学效果。我相信在今后的教学中，我会更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高他们的综合运算能力。
《一个两位数加一位数和加整十数》的评课稿 篇二
在本次课堂中，我们学习了一个有趣且实用的数学运算——一个两位数加一位数和加整十数。通过这个课题的学习，我对这个运算的意义和教学方法有了更深入的认识。
首先，我认为这个课题的学习对学生的数学能力和思维能力有很大的促进作用。通过观察和分析，学生能够发现一个两位数加一位数和加整十数的规律，培养了他们的逻辑思维和数学思维能力。同时，通过练习和巩固，学生能够熟练地运用所学的方法和技巧解决问题，提高了他们的计算能力和应用能力。
其次，我觉得这个课题的教学方法非常有效。教师在引入这个课题时，通过具体的例子和问题，激发了学生的兴趣和思考。接着，教师引导学生通过观察和分析，发现了一个两位数加一位数和加整十数的规律。这种由具体到抽象的教学方法，使学生能够深入理解这个课题，并能够运用所学的知识解决实际问题。
最后，我认为这个课题的学习对学生的实际生活和学习有很大的帮助。一个两位数加一位数和加整十数是我们日常生活中经常遇到的运算，如购物、计算时间等。通过这个课题的学习，学生能够掌握这种运算的方法和技巧，提高他们的应用能力和解决问题的能力。
综上所述，通过学习一个两位数加一位数和加整十数的课题，学生不仅能够提高他们的数学能力和思维能力，还能够掌握这种实用的运算方法。我相信在今后的教学中，我会更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学水平和应用能力。
《一个两位数加一位数和加整十数》的评课稿 篇三
《一个两位数加一位数和加整十数》的评课稿
一、自我反思
1、在设计教学两位数加一位数和整十数时，本来一开始我的整个教学思路就是想围绕让学生多说，自主学习，从让学生在图中找数学信息、利用数学信提数学问题、列数学算式、动手摆小棒、拨计数器、说算法、到总结等一系列数学活动，都能由学生自己去发现、讨论、归纳、整理、汇报，让学生多说，教师少说，把时间留给学生，给空白时间让学生去思考。可惜真正自己在教时担心时间不够，担心学生会说不好，担心学生说错，于是不敢放手让学生去说，结果又变成自己讲的多，学生说的少。
2、在讲解计算方法，自我感觉讲的还不够透，本意是让学生通过把小棒摆一摆，在计数器拨一拨，通过让学生动手操作来理解算理，再由学生自己讨论汇报总结出35+3=38,先算5+3=8，再算30+8这个过程，可是后来我发现学生上台不会讲或说的不够好，我一紧张又没引导好，心里一急想想我帮他们讲好了，就把他们的话抢过来了。后面教35+2
3、在教学细节上还有多地方考虑不全。还有许多地方需要学习。
二、激情探讨
庞晓丹
这节课季老师结合教学内容，创设学生感兴趣的问题情境。让学生自己提出问题，并解决问题，一节课完全顺其自然地进行，并没有刻意追求和过分强求。在抓住知识和能力发展的同时，注重让学生经历数学学习的过程。教师根据学生年龄特征和认知特点，采取合作摆小棒----展示摆法----整理算法----归纳算法的教学层次，引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中，由具体到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。季老师的课件准备的'非常精致，适合一年级学生的年龄特点。
丁鹏
季老师这节课，在设计中做的比较完善，课后练习具有层次感，达到了很好的巩固效果。课件做的也十分吸引学生。课堂设计从知识回顾---情景引入----提出问题---学生动手摆放----得出结论---巩固练习，做的很到位。我个人认为在复习旧知识的时候能否把数位也进行复习，因为这样的话学生在得出结论这块环节中，应该能够比较容易的说话先进行个位上的数相加，在他们动手摆小棒的时候也能够明确这个道理。而不是到最后由老师来得出这个结论。还有就是在不同种类的汽车上加上它们的名称，这样应该能帮助学生更好的提出加法问题吧。这是我个人的两个小看法
黄凤
在探究新知这一快，季教师引导学生探究、交流，突出了学生的主体地位。通过各种算法，如摆小棒，拨计数器还有分成，不过个人有点小小的看法，在讲解两位数加一位数和整十数的时候季老师是不是可以适时的引导学生讨论各种算法的共同点，整合出一般的计算方法，这样不但学生掌握了方法，而且领悟了相同单位的数才能相加的算理。
