染雾《乡下孩子》评课稿 篇一
《乡下孩子》是一部以乡村教育为题材的纪录片，通过记录乡下孩子们的生活和成长，展现了他们面临的困境和努力奋斗的精神。本片给人留下深刻的印象，引发了人们对乡村教育问题的思考。
首先，本片生动地展现了乡下孩子的生活状态。在片中，我们可以看到乡下孩子们的家庭环境简陋，学校设施简陋，师资力量不足。他们没有电脑、没有图书馆、没有合适的教学设备。尽管这些条件的限制，乡下孩子们依然保持着对知识的渴望，他们无论是在田间地头还是在简陋的教室里，都在努力学习。这种乡村孩子们坚持不懈的精神值得我们学习和敬佩。
其次，本片还展示了乡村教育问题的深层次原因。乡村教育资源匮乏的问题不仅仅是设施条件的问题，更是来自于社会资源的不均衡分配。乡村地区缺乏优秀教师的问题是制约乡村教育发展的重要因素之一。由于乡村教师的工资待遇较低，很多优秀的教师都选择到城市发展。这导致了乡村教师队伍的薄弱，进一步加剧了乡村教育资源的紧缺。解决乡村教育问题，需要政府加大对乡村教师的培养和支持力度，吸引更多的优秀教师到乡村地区工作。
最后，本片通过讲述乡下孩子们的成长故事，传递了积极向上的主题。尽管面临各种困难，乡下孩子们依然充满了希望和梦想。他们努力学习，向往着美好的未来。这种乡村孩子们的精神，给予了我们很大的鼓舞和启示。无论我们生活在城市还是乡村，都应该像乡下孩子们一样，保持对知识的渴望，不断追求进步。
总之，纪录片《乡下孩子》通过真实的故事和细腻的镜头，生动地展现了乡村教育问题的真实面貌。它提醒我们关注乡村教育问题，关注乡下孩子们的成长和发展。希望通过这部纪录片的宣传和推广，能够引起社会各界对乡村教育问题的重视，为改善乡村教育条件做出更多的努力。
《乡下孩子》评课稿 篇二
《乡下孩子》是一部令人深思的纪录片，通过记录乡村教育的困境和乡下孩子们的成长经历，引发了观众对教育公平问题的思考。
首先，本片生动地展现了乡下孩子们面临的困境。乡村教育资源匮乏，学校设施简陋，师资力量不足，这些问题使得乡下孩子们的学习条件远远不如城市孩子。片中的孩子们在困难的环境下仍然坚持学习，他们从早到晚勤奋学习，努力追求知识。他们的毅力和坚持给观众们带来了很大的触动和启示。
其次，本片展示了乡村教育问题的深层次原因。片中提到的乡村教师队伍薄弱的问题是乡村教育发展的重要瓶颈之一。乡村教师的待遇较低，很多优秀教师都选择到城市发展。这导致了乡村教师队伍的缺乏，进一步加剧了乡村教育资源的不平衡。政府应该加大对乡村教师的培养和支持力度，吸引更多的优秀教师到乡村地区工作，改善乡村教育的条件。
最后，本片强调了教育公平的重要性。每个孩子都应该有平等的接受教育的权利，不论他们生活在城市还是乡村。乡下孩子们的努力和坚持，提醒着我们要关注乡村教育问题，为他们提供更好的学习环境和机会。只有通过改善乡村教育条件，才能实现教育公平，让每个孩子都有机会实现自己的梦想。
总之，纪录片《乡下孩子》通过真实的故事和细腻的镜头，让观众们深入了解了乡村教育问题的现状和原因。它唤起了人们对教育公平的关注和思考，希望通过这部纪录片的宣传和推广，能够引发更多人对乡村教育问题的关注，促进乡村教育的改善。
《乡下孩子》评课稿 篇三
《乡下孩子》评课稿三篇
篇一：《乡下人家》评课稿
《乡下孩子》是一首优美的儿童诗，蕴涵了农村清新活泼的意境美，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花的香味，如闻童声笑语，令人悦目赏心。听了吴老师的课，我想谈谈自己听完的收获。
一、 语文味十足。
吴老师的语文课上出了语文味，在课堂上，她注重培养学生的语言表达能力，能关注到每一位学生，在学生的回答问题方面，吴老师就比较注意孩子们的完整表达，这个训练就应该从低年级开始，不仅可以训练他们的思维，还可以培养条理性，说话不至于颠三倒四，久而久之，语言表达能力就能得以有效提高。当然了，培养学生的语言能力必须循序渐进，更要持之以恒。语言的表达是一种创造性的劳动，培养学生的语言能力要由易到难、由扶到放、由说到写，遵循儿童语言发展的规律。我们所要做的就是耐心细致地引导，扎扎实实地行动。吴老师还注重孩子语言表达的准确性，比如量词的使用，学生在表达时引导他用上修饰词，使学生表达地更具体、形象。
二、文本训练扎实。
我们时常有这样的困惑：为什么课堂上学生发言积极，学习主动，感觉课堂效果很好，但是到了写作业或者考试的环节，往往出现诸多问题，如：出现错别字、语句不通顺、答题不完整，有的学生干脆不做。这不得不使我重新认识课堂教学中的文本训练。明白课堂中离不开“训练”，而“训练”必须到位，否则就算练了，效果也不会好。今天在吴老师的课上，她就比较注重文字训练。从一开始的复习词语环节，她就有层次地出示一些词组，让学生明白“只、片、篮、串”与“捉、含、挖、逮”等字在词组中的恰当使用，从而感受到语言文字的精准。吴老师还培养学生的想象能力及口头表达能力。如：你猜一猜，她嘴里含一片草叶，会吹出一首怎样的歌曲？乡下孩子还可以用什么东西给自己带来欢乐? 乡下的孩子除了会挖野菜喂小猪,逮小鱼喂猫咪以外还会干些什么活?文中注重说话训练，学生的想象能力和说话能力得到了培养。
三、学习方式多样
吴晓静老师善于运用“教师是学习活动的组织者和引导者”这一新课程理念。因此在课堂上，以学生为主体，使学生敢想、敢说，让孩子充分展开想象的翅膀，以想象带动学生的感悟体验。本课中的插图很好的描绘了文本内容，在教学第二小节时我利用课文上的插图引导想象：乡下孩子怎样捉蝴蝶？会编个什么样的故事？会吹支什么样的曲子？吴老师播放歌曲，让孩子在欣赏中感悟乡下孩子的心情。为了让孩子明白捉蝴蝶，吴老师准备了蝴蝶，激发孩子的热情，并说一说你是如何捉到蝴蝶的？让学生在想象中体验到了乡下孩子生活的丰富多彩和愉快的心情。随之让学生情感朗读。
吴老师的课堂让我学习的地方很多，她的课堂评价语丰富，富有智慧，让孩子学得快乐，学得扎实！
篇二：《乡下人家》评课稿
今天下午，我有幸聆听了郭老师执教的《乡下孩子》课堂教学实况，通过听课中观察，听课后反思，以及听了郭老师对这个内容的构思和设想的说课设计，整个过程都给留下了深刻的印象，使我受益非浅，感受很深。下面就这堂课，我谈一谈自己的不成熟看法，与各位老师共同交流。
一、评教材处理
本课是苏教版第三册第二单元的一篇课文。它是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4节，第一小节写乡下孩子幼时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。整个过程都让我深感到李老师在课前做了充分的准备，表现在：教师熟悉教学内容，对知识的理解透彻，教学思路清晰、思想新。从课堂表现来看，各环节过渡自然、得体，教学环节一环扣一环。
二、评教学目标
本节课郭老师精心设计了三个教学目标，目标定位准确、全面，靠齐大纲，符合大纲要求。
知识目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识里字旁。理解由生字组成的词语。
情感目标：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情 。
思维训练目标：引导学生仔细观察，展开想象，培养想象力。
这三个目标符合教学大纲对教学内容的要求，在整堂课中，郭老师紧扣目标展开教学，目标设计和落实体现了层次性。
三、评教学方法
教学中郭老师主要运用了“小学语文质疑探究课堂教学结构模式”进行教学。在具体实施过程中，郭教师还采用了情景教学法、观察法、讨论法、练习法、知
识迁移法等教学方法，教学方法实用可行，实现了课堂教学的优化
四、评教学过程
整个教学过程，教师讲得清楚；重、难点突出、到位；安排巧妙、练得实；整个教学过程轻松、愉快。
五、评教师素质
1、教师普通话标准，教态自然大方，语言流畅，能巧妙地引导学生进行学习。
2、教学手段老练，方法灵活多样。
3、板书工整、合理、美观。
4、教师调控有序，善于应变。
六、评教学效果
从课堂上学生的表现可以看出，学生对新知识的掌握教好，课内练习正确率也高，达到了预定的目的。总的来说李老师的这节课还是比较成功的，具体体现在以下几个方面：
1、按要求完成了教学内容，达到了教学目标，教师课前准备充分。
2、教学程序及思路清晰。
3、学生的知识、能力、情感等得到全面发展。
4、教师全面参与学生的讨论，体现了师生互动，生生互动的教学情境。
5、教师的板书工整、美观。
总之，郭老师执教的这节课值得我学习的地方还有很多，这里就不在例举。通过这节课的学习，我从中领悟到了一些好的教学思想和方法，但也有一点个人的不成熟见解，提出来与各位老师共同探讨，与郭老师共勉。
1、教师在学生的探究过程中讲的有点多，学生发表意见的机会相对少一些。
2、在学用延展部分，在发现差生有问题时，应给予指导，使他们有一个交流平台。
3、教师在个别细节的处理上再完善些更好。
这些仅是我个人的不成熟见解，如有说得不当的地方，请各位老师给予指正，郭老师给予谅解。
篇三：《乡下人家》评课稿
《乡下人家》是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。陈老师在教学这篇文章时，充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。这节课，给我的总体感觉是：神清气爽。
我们认为，陈老师根据本文所体现的人和自然的和
下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。
1、 教学中，陈老师始终围绕 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
这一条主线来进行教学。如一开始就问学生:"什么是独特、迷人？我们欣赏了哪些独特迷人的风景？"然后让学生从文中选出最独特、最迷人的画面，其实也是让学生从字里行间体会乡下人家为何独特、迷人。这样一来就使整个教学结构清晰，使学生们很快理解并掌握，而且学生听的明白，学的也轻松。
2、陈老师还非常注重语言的积累，回归文本。
陈老师在教学中注意了引导学生抓住重点句段读，能够使学生很快领会作者的写作意图。借助文本对话的过程，有效地引导学生抓住文中的关键词句来感受文中描绘的美好意境，给每个段落起上一个名字，仿佛向学生在展示一幅幅图画。陈教师采用以读为主的主策略，诱导学生跟老师一道来发现美，欣赏美，感悟乡村人家独特迷人之处。例如：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。”这是课文中描写得生动形象的重点句子，陈老师善于引导学生怎样学习作者的写法。捕捉住“率领”这个关键词语，想象“母鸡觅食”的画面，让学生联系老舍的“母鸡”，体验到母鸡的勇敢、伟大、慈爱，一派生机的场面。这时候再朗读，文字就是立体的.了，画面活灵活现的在学生头脑里了。
3、四年级下册课标中有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法
如：抓住重点句段、重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。陈老师在这方面采用的在黑板上例出学习单，让学生通过合作学习，小组商讨的方式自主学习。一开始我们还有点担心孩子的学习效果不好，但意想不到的是孩子们学的很快，并且积极性很高，不仅快速的理解了课文，还掌握了如何学会和理解课文的方法，收效很好。
4、最后，在教学过程中，陈老师没有越俎代庖，而是十分尊重学生主体性，师生之间始终是平等的对话，充分的言语交际。
在指导自学剩下的几幅画面时，充分相信学生的能力，放手让学生自学自己喜欢的画面，并加以恰当的指导，大大激发了学习主体学习热情。在本节课的40分钟内，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其中。在老师的有效引导下，学生主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。陈老
师运用多种方式引导学生去发现乡村的美丽，去感受乡村人家独特迷人之处，激发了学生的学习兴趣。最后我们来检阅陈老师的教学收成，我们都可以看到，无论是品析好词佳句也好，还是为画面取小标题方面，同学都做得很到位，充分展示了翻身做学习小主人的惊人的创造力。
听陈老师的课，总感觉很轻松， 心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才能表现得最活跃。在陈老师的课堂上，没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。如陈老师的“同一个句子，你也可以有不同的感受”一句话，一下子就拉近了与学生的距离。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，正是由于陈老师的鼓励，在后面几幅画的自学过程中，学生们也是个个兴趣盎然，收效很好。作为一名新教师，陈老师的这节课有很多地方都是非常值得我学习的。
