课文《白公鹅》评课稿【优选3篇】

时间:2017-03-04 01:15:20
染雾
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课文《白公鹅》评课稿 篇一

《白公鹅》是一篇富有教育意义的课文,通过讲述白公鹅的故事,教会了我们关于友善、勇敢和互助的重要性。本文将从人物塑造、情节设置和主题阐述等方面对这篇课文进行评析。

首先,本文的人物塑造非常鲜明。白公鹅是一个善良、勇敢的角色。他在困难时期毫不犹豫地帮助了其他小动物,展现了友善和互助的精神。而其他小动物也各具特色,如老母鸡慈祥、老鸨干练等,这些形象鲜明的角色使整个故事更加生动有趣,也更容易引起学生的共鸣。

其次,情节设置紧凑有趣。故事一开始,白公鹅因为外表与众不同而受到排斥,这引发了学生的好奇心。随后,白公鹅在帮助小动物的过程中遇到了一系列困难,如被狼追赶、被母鸡误会等,这些情节设置不仅展示了白公鹅的勇敢和善良,也给学生提供了思考和讨论的机会。

最后,本文的主题阐述深刻而有启发性。通过白公鹅的故事,我们看到了友善、勇敢和互助的力量。白公鹅用自己的行动告诉我们,外表与众不同并不重要,重要的是内心的善良和勇敢。同时,他也教会了我们要乐于助人,互相帮助才能克服困难。这些深刻的主题对学生的成长和教育具有积极的影响。

综上所述,课文《白公鹅》通过生动有趣的人物塑造、紧凑有趣的情节设置和深刻的主题阐述,给学生带来了积极的教育启示。通过这篇课文,学生能够了解到友善、勇敢和互助的重要性,并在日常生活中付诸实践。这篇课文不仅娱乐性强,而且具有很高的教育价值,对学生的品格培养和思维发展有着重要的影响。

课文《白公鹅》评课稿 篇二

《白公鹅》是一篇感人肺腑的课文,通过描述白公鹅的故事,向我们传递了珍视友情、勇敢面对困难的重要信息。本文将从情感表达、语言运用和思想启迪等方面对这篇课文进行评析。

首先,本文的情感表达非常出色。通过描写白公鹅与其他小动物的互动,作者成功地唤起了读者的共鸣。当白公鹅受到排斥时,读者会感受到他的孤独和无助;当白公鹅勇敢地面对困难时,读者会为他的勇气和善良而感动。这种情感共鸣能够让学生更加深入地理解故事的主题,并在情感上得到启迪。

其次,本文的语言运用简练而富有表现力。作者运用了形象生动的描写和精确恰当的词语,使整个故事更加生动有趣。例如,作者用“白公鹅满怀善心”来形容白公鹅的善良;用“一颗勇敢的心”来形容白公鹅的勇气。这些细腻的描写和精确的词语能够激发学生的想象力,使他们更加深入地理解故事的内涵。

最后,本文的思想启迪非常有价值。通过白公鹅的故事,我们看到了友情和勇气的力量。白公鹅用自己的行动告诉我们,友情是珍贵的,我们应该珍视并维护自己的友情。同时,勇气是面对困难的关键,只有勇敢面对困难,才能克服困难并获得成功。这些思想启迪对学生的成长和教育具有重要的意义。

综上所述,课文《白公鹅》通过出色的情感表达、简练而富有表现力的语言运用和有价值的思想启迪,给学生带来了深刻的教育启示。通过这篇课文,学生能够体会到友情和勇气的重要性,并在日常生活中付诸实践。这篇课文不仅感人肺腑,而且富有教育价值,对学生的情感培养和思维发展具有积极的影响。

课文《白公鹅》评课稿 篇三

课文《白公鹅》评课稿范文

  此文,老师设计的流程遵从字词—句——段的分析和领悟,经过一系列的交流,把握主脉,最后铺张一网,拢括全文,在分析和对比中,找到“两鹅”的本质的不同和相同之处。

  教师字词斟酌,理解本意,使学子明理明意。看似平和,层次愈发清晰,课件的制作更是辅助了教学效果,教师也在不慌不忙中分

析了鹅的特点,取答案为“从容不迫”和“不慌不忙”。本课上,我看到了学生孜孜以求的身影,也看到教师含蓄讲解或者点拨的迹象。略读课文讲究选其重点而教之,每一节课,不能太贪,只需把握一个点,足矣。一个亮点可以点燃一课,照亮人心,学生尚小,若能添加些喜剧或者表演的色彩,可为这堂课锦上添花。

  又学到了一些,开心难免。谢意不言,字里行间……

  星期四上午第三节,听了缪红老师的常态课——略读课文《白公鹅》,她分为2课时展开课堂教学,上得比较精致、详细,犹如精读课文。让我感触颇深。

  课后,特意翻阅了四上教材,教材中告诉我们,略读课文与精读课文要求不同,一般只要求读后能粗知文章大意。指导略读课文的学习,可以先让学生按照阅读提示,自己认真读课文,然后适当组织交流,让学生说说对内容的大致理解和读后的感受,有兴趣的地方还可以再读读,特别感兴趣的也可以背背。在词句的'学习上不必多作要求。但个人认为略读课文教学虽不像精读课文那样层层剖析,但也不能如浮光掠影,一带而过。要重其所重,略其所略,对于重点感悟部分求“精”,对于文章的重点、精彩之处要引导学生细细品读。

  略读课文前面都有一段导语,细细品读,我们就会发现,导语隐含了课文学习的目标,隐含了课文学习的重点难点,缪老师在执教时,善于运用课文前的导语,依此来确定教学目标,做得非常好。但在教学中,对字词的教学花费了太多的时间,扶的太多。个人认为既然是略读课文,应该放手让学生自主学习,对重点词语稍作点拨即可,不用像上精读课文一样,从字教到词,再到词义理解。在整个教学中,我个人认为可以设计三大教学板块,通过三次阅读提示,引领学生自读。

  第一次阅读提示:默读课文,想一想叶·诺索夫描写的是一只怎样的白公鹅?它有些什么特点?

  第二次阅读提示:快速读,仔细找一找课文是从哪几个方面具体来写白公鹅的?

  第三次阅读提示:仔细阅读2—6自然段,对白公鹅的描写中,哪些地方最吸引你?请做上读书记号,并在四人小组内开展交流讨论,并引导和《白鹅》比较阅读。

  听完一堂课,总能给我们很多启示……

课文《白公鹅》评课稿【优选3篇】

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