染雾影子的评课稿 篇一
影子是一种神奇而又神秘的存在，它无声无息地陪伴着我们，却往往被我们忽略或忽视。在这一节课中，老师以影子为主题，引发了我对于自身的思考，也让我对影子有了更深入的理解。
首先，老师通过让我们观察自己和他人的影子，让我们认识到影子的存在。我们站在阳光下，我们的身影清晰地倒映在地面上，这是我们的影子。而当我们在观察他人时，也可以看到他们的影子。影子的存在让我意识到，每个人都有自己的独特性，每个人都有自己的影子，都有自己不可或缺的一面。
其次，老师通过让我们观察影子的变化，让我们认识到影子的可塑性。当我们改变自己的姿势或者移动位置时，我们的影子也会相应地发生变化。这让我明白，我们的形象并不是固定不变的，我们可以通过努力和改变来成为更好的自己。我们的影子可以是我们的助力，也可以是我们的负担，取决于我们如何塑造和对待它。
最后，老师通过让我们玩影子戏剧，让我们认识到影子的创造力。我们可以用双手做出各种形状的影子，可以让影子模仿动物或者表达情感。这展示了影子的无限可能性，也让我明白到创造力的重要性。我们可以通过创造力来发现新的可能性，来表达自己的想法和情感。
这节课让我对影子有了全新的认识和理解。影子不仅是我们的陪伴者，也是我们的反映。它可以让我们认识到自己的独特性，也可以让我们明白到自己的可塑性和创造力。我相信，在今后的学习和生活中，我会更加珍惜和善待自己的影子，也更加努力塑造出一个积极向上的形象。
影子的评课稿 篇二
影子是一种神奇而又神秘的存在，它伴随着我们的生活，却往往被我们所忽视。在这一节课中，老师以影子为主题，带给我们一次独特的学习体验，让我对影子有了新的认识。
首先，老师通过让我们观察自己和他人的影子，引发了我对于自身的思考。我们站在阳光下，我们的身影清晰地倒映在地面上，这是我们的影子。而当我们观察他人时，也可以看到他们的影子。影子的存在让我意识到，每个人都有自己的独特性，每个人都有自己的影子，都有自己不可或缺的一面。我们每个人都是独一无二的，都有自己的特点和价值。
其次，老师通过让我们观察影子的变化，让我认识到影子的可塑性。当我们改变自己的姿势或者移动位置时，我们的影子也会相应地发生变化。这让我明白，我们的形象并不是固定不变的，我们可以通过努力和改变来成为更好的自己。我们的影子可以是我们的助力，也可以是我们的负担，取决于我们如何塑造和对待它。
最后，老师通过让我们玩影子戏剧，让我认识到影子的创造力。我们可以用双手做出各种形状的影子，可以让影子模仿动物或者表达情感。这展示了影子的无限可能性，也让我明白到创造力的重要性。我们可以通过创造力来发现新的可能性，来表达自己的想法和情感。
通过这节课，我对影子有了全新的认识和理解。影子不仅是我们的陪伴者，也是我们的反映。它可以让我们认识到自己的独特性，也可以让我们明白到自己的可塑性和创造力。我相信，在今后的学习和生活中，我会更加珍惜和善待自己的影子，也更加努力塑造出一个积极向上的形象。
影子的评课稿 篇三
影子的评课稿
《影子》这是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。本课生动的语言既让学生觉得很有兴趣，又能形象地了解有关影子
一、注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。
教学中，徐老师先组织学生猜谜：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。”激趣导人新课后，然后学“ 影”这个生字，徐老师用“编儿歌”的方法来巧妙地让孩子记住“影”字，“太阳当空照”课件中先出示一个“日”，“京京眯眯笑” 在“日”下出示“京”，“影子跟着跑，一起上学校”在“景”的右边出示“彡”，徐老师告诉学生，这“彡”是京京的影子。接着徐老师在引导学生自己试读课文，圈画、自学生字之后，随文识字，每个生字徐老师都教得很到位，学生学得很有兴趣，也非常有实效。如在学小黑狗的“黑”时，先指导“黑”的读音，再让孩子们想想：用什么办法记住黑?等学生都说完，徐老师在黑板上板画了一个“黑”的象形字，(不知是不是象形字，总之很形象)，还边画边介绍：“黑”字就是一个黑色的墨水瓶打翻了，里面的两点就代表墨水，墨水瓶打翻了滴下四点墨水。
在本课的识字教学中，徐老师通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。
二、生为本、尊重个性，营造生本课堂
《语文课程标准》指出：“语文是人类文化的重要组成部分，”其基本特点是“工具性与人文性的统一。”它的“人文性”表现在具有浓郁的人文特色，充盈着作者丰富的情感。因此，语文不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程，更是陶冶情操，发展个性，培养学生人格的载体，在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，更要让有着鲜活思想，独特个性、独立人格的'学生在阅读文本时倾注自己的感情，融情入境，与作者情感共鸣。徐老师深入文本，反复吟诵，品读文字的含义和作者的感情。努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。如徐老师以“小黑狗”一词作为与学生沟通的话题：“你们喜欢小黑狗吗?为什么?”小狗是学生生活中比较熟悉的事物。当选择这个话题时，我想小狗可爱的形象在孩子们的脑海里一定鲜活起来，要不怎么学生纷纷举手，唯恐老师不点他。由对小狗的喜爱引发到影子与人形影不离的特点和小狗一样的可爱，在阅读中自然而然地将喜爱之情通过文中的语言表达出来。
在整个教学过程中，徐老师始终站在学生的角度，以一个平等中的首席地位，组织教学，充分尊重学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动，体现以学生为主体，力图营造一个充满活力的生本课堂。
