染雾篇一：长方体和正方体的体积评课稿
长方体和正方体是几何中常见的两种立体图形，它们的体积计算是几何学中的基础知识之一。在本次课程中，我们将深入探讨长方体和正方体的体积计算方法，并通过实际案例来加深学生对于体积的理解和应用能力。
首先，我们将从长方体的体积计算开始。长方体是由六个矩形面构成的，其中三对面互相平行且相等。我们可以通过测量长方体的三条边长来计算其体积。假设长方体的长、宽、高分别为a、b、c，则其体积V等于长乘以宽乘以高，即V=a*b*c。在课堂上，我们可以通过实际测量长方体的边长，并带入公式进行计算，来加深学生对于体积计算的认识。
接下来，我们将转到正方体的体积计算。正方体是由六个正方形面构成的立方体，其特点是边长相等。计算正方体的体积也十分简单，只需要测量正方体的边长即可。假设正方体的边长为a，则其体积V等于边长的立方，即V=a*a*a。为了帮助学生更好地理解，我们可以通过实际测量正方体的边长，并带入公式进行计算，来巩固学生对于正方体体积计算的掌握能力。
除了理论知识的传授，我们还将通过实际案例来加深学生对于体积的应用能力。例如，我们可以给学生一些物体的尺寸，让他们计算出物体的体积，并进一步引导他们应用体积概念解决实际生活中的问题。比如，在购买水果时，学生可以通过计算水果盒的体积来确定能装下多少个水果，从而帮助他们合理购买食品。
总之，本次课程旨在通过深入探讨长方体和正方体的体积计算方法，帮助学生掌握体积的概念和计算技巧，并通过实际案例来加深对于体积的应用能力。通过这次课程，学生将不仅能够熟练计算长方体和正方体的体积，还能够将体积概念应用到实际生活中，提高解决问题的能力。
篇二：长方体和正方体的体积评课稿
长方体和正方体是几何学中常见的两种立体图形，它们的体积计算是几何学中的基础知识之一。在本次课程中，我们将通过引入实际案例和探索问题的方式，帮助学生理解长方体和正方体的体积计算方法，并培养他们的问题解决能力。
首先，我们将通过实际案例来引入长方体和正方体的体积计算。比如，我们可以给学生一个实际生活中的问题，如一个长方体的容器能装下多少升的水，或者一个正方体的礼盒能装下多少个糖果等。通过引入这些实际案例，我们可以让学生意识到体积计算是一个实际问题的解决方法，并激发他们对于体积计算的兴趣。
接下来，我们将通过探索问题的方式来帮助学生理解长方体和正方体的体积计算方法。我们可以给学生一个问题，如如何计算一个长方体的体积，或者如何计算一个正方体的体积，然后引导他们通过实际测量和推理的方式来解决问题。通过这种探索的方式，学生可以自主探索长方体和正方体的特点，并逐渐掌握体积计算的方法。
除了理论知识的传授，我们还将注重培养学生的问题解决能力。在课堂上，我们将引导学生思考如何将体积概念应用到实际生活中，并解决实际问题。通过解决这些问题，学生不仅可以巩固对于体积计算的理解，还能够提高解决问题的能力和创新思维。
总之，本次课程旨在通过引入实际案例和探索问题的方式，帮助学生理解长方体和正方体的体积计算方法，并培养他们的问题解决能力。通过这次课程，学生将不仅能够熟练计算长方体和正方体的体积，还能够将体积概念应用到实际生活中，提高解决问题的能力。同时，通过培养学生的问题解决能力，我们还能够为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
长方体和正方体的体积评课稿 篇三
长方体和正方体的体积评课稿
听《长方体和正方体的体积》一课，深受启发。由于马老师能深入钻研教材，准确理解教材编写意图，跳出教材，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，把教师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用，取得了较好的教学效果。我认为主要有以下几方面的亮点：
重视引导学生经历知识的探究过程。老师在教学时，让学生用12个1立方厘米的小正方体（学生自制的），摆放出不同的长方体，并把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生思考，根据记录的长、宽、高，摆这个长方体一排要摆几个小正方体，一共是多少个小正方体。再引导学生进一步思考，这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。在探索长方体体积公式的活动中，发展学生的空间观念，加强实际操作。通过实际观察、拼摆等活动，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据
本课采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的`机会，通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，学生在活动中主动参与、活动热情很高，本节课的教学目标也就达到了，因为它不仅仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，学会了创造。探索是人类认识客观世界的主要方式。教学中，老师让学生在教师指导下进行实际操作，自己去发现规律，有利于培养学生勤于思考和勇于探索的精神,能激发学生的探究意识,增强数学的吸引力。
从课堂教学实践看，本节课教学效果较好，充分体现了教师为主导、学生为主体的教学观念。教师为学生的自主探索提供了广阔的时间和空间。学生学得自主，学得快乐，并学有所获。不但能做到较好的掌握课本知识，还能做到灵活的运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了思维又培养了能力。要是在探究长方体的体积公式时时间在合理些，后面有梯度的练习学生就能得到训练，那样效果会更好。
