染雾《6和7的加减法》评课稿 篇一
近年来，随着数学教育的改革，越来越多的教师开始尝试新的教学方法来提高学生的数学素养。而本评课稿要评价的教学设计《6和7的加减法》正是其中一例。此教学设计以小学一年级学生为主体，旨在通过有趣的活动和互动学习，帮助学生掌握6和7的加减法。
首先，这个教学设计的亮点在于充分利用了学生的游戏性需求。在活动中，学生们通过角色扮演的形式进入了一个神奇的数字世界，他们需要完成各种任务来挑战自己。这样的设计激发了学生们的积极性和主动性，使他们在愉快的氛围中愿意主动参与到学习中来。同时，通过游戏的方式，学生们能够更好地理解和记忆知识点，提高学习效果。
其次，这个教学设计还注重了学生的合作与交流能力的培养。在活动中，学生们被分成小组，每个小组需要合作完成任务。这样的分组设计既可以培养学生们的团队意识和合作能力，也可以让学生们互相交流、分享经验，进一步加深对知识的理解和记忆。在整个活动过程中，学生们不仅仅是被动的接受者，而是积极参与者和创造者，充分展示了他们的主体性。
然而，这个教学设计也有一些需要改进的地方。首先，活动中的难度设置稍显简单，可能无法满足所有学生的需求。在游戏中，学生们只需要进行简单的加减法计算，对于一些已经掌握了基本知识的学生来说，可能会觉得不够有挑战性。因此，可以考虑增加一些更复杂的计算题目，以满足不同学生的需求。
另外，教师在引导学生进行角色扮演时，可以更加细致地给予学生一些指导。有些学生可能会对角色扮演感到陌生或不适应，教师可以通过提供一些示范或提示来帮助他们更好地理解和扮演角色。这样可以提高学生们的参与度，使活动更加顺利进行。
综上所述，教学设计《6和7的加减法》在激发学生学习兴趣、培养合作交流能力方面做得不错，但在难度设置和角色扮演指导等方面还有待改进。希望教师能够进一步完善教学设计，更好地促进学生的数学学习和发展。
《6和7的加减法》评课稿 篇二
《6和7的加减法》是一节针对小学一年级学生的数学课。通过这节课，学生们将学习如何进行6和7的加减法计算。本评课稿将分析这节课的设计，并提出一些建议以进一步提高教学效果。
首先，这节课的设计结构合理，清晰明了。课程分为三个部分：导入活动、知识点讲解和巩固练习。导入活动采用了角色扮演的方式，让学生们进入一个数字世界，通过完成各种任务来学习6和7的加减法。这样的设计有助于激发学生的兴趣，并提高他们对知识点的理解和记忆。知识点讲解环节中，教师通过简明扼要的语言和生动的示例，向学生们介绍了6和7的加减法的规则和方法。最后，巩固练习环节提供了大量的练习题，让学生们有足够的时间和机会巩固所学知识。
其次，这节课的设计注重了学生的合作与交流能力的培养。在活动中，学生们被分成小组，每个小组需要合作完成任务。这样的设计既可以培养学生们的团队意识和合作能力，也可以让学生们互相交流、分享经验，进一步加深对知识的理解和记忆。通过合作学习，学生们能够更好地理解和掌握6和7的加减法，同时也提高了他们的学习动力和自信心。
然而，这节课的设计也存在一些可以改进的地方。首先，教师在知识点讲解环节可以更加注重学生的思维过程。在示例讲解中，教师可以引导学生思考为什么要按照特定的步骤进行计算，以及这些步骤的合理性。通过思考和讨论，学生们能够更深入地理解知识点，同时也能够培养他们的逻辑思维能力。
另外，教师在巩固练习环节可以设计一些开放性的问题，以提高学生的问题解决能力和创新思维。除了基本的计算题目外，教师可以引导学生应用所学知识解决一些实际问题，如购物计算、物品分配等。这样的设计可以让学生们将所学知识应用到实际生活中，提高他们的学习兴趣和动力。
综上所述，这节课《6和7的加减法》在结构设计和合作交流能力培养方面做得不错，但在思维过程引导和开放性问题设计方面还有待改进。希望教师能够进一步优化教学设计，提高学生的数学学习效果。
《6和7的加减法》评课稿 篇三
在本课的教学中，老师善于关注学生的情感、态度，让每个学生在学习过程中能获得成功体验，使学生觉得学习数学是一件快乐的事，而不是一种负担或压力，既能在玩中学，又能在学中玩。整个教学环节，具有以下几个特点。
1．这堂课的教学是紧紧围绕着“让学生做学习的主人”的教学思想展开的。本着科学、新颖、实用的原则，在课堂教学的组织形式、教学方法、师生角色的转变、学生主体参与等诸多方面进行了大胆的探索和有益的尝试。在这节课的'设计中，杨老师注意让学生亲身经历比较的过程，通过多个实践，比较物体的多少。教学时，杨老师创设情境，通过让学生动手操作，摆一摆，让学生体验比较多少的过程，感悟出比较多少的具体方法，提高了学生的学习兴趣。
2．学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中，杨老师创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。通过比较活动，逐步培养学生仔细观察、认真思考、学会倾听的习惯，同时还重视学生获取知识过程的引导和评价，此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。
整个教学过程，杨老师注重运用课改的理念转变自己在课堂中的地位，真正成为数学活动的组织者、引导者，以及学生学习的合作伙伴，不仅关注学生知识的掌握和能力的发展，更重视对学生情感、态度、价值观的培养。唯一不足是教师操之过急，在教学完大于号后忘了让学生用小棒一对一进行操作，而且也没有注重指导对大于号、小于号及等于号的书写。
《6和7的加减法》评课稿 篇四
在本课的教学中，老师善于关注学生的情感、态度，让每个学生在学习过程中能获得成功体验，使学生觉得学习数学是一件快乐的事，而不是一种负担或压力，既能在玩中学，又能在学中玩。整个教学环节，具有以下几个特点。
这堂课的教学是紧紧围绕着“让学生做学习的主人”的教学思想展开的。本着科学、新颖、实用的原则，在课堂教学的组织形式、教学方法、师生角色的
转变、学生主体参与等诸多方面进行了大胆的探索和有益的尝试。 学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中，老师根据一年级学生的年龄特点创设了孩子们喜爱的游戏活动如：“快乐射箭”、“争当魔术师”等作为学习情境，让学生在玩中学，大大提高了孩子们的学习热情。注意培养学生仔细观察、认真思考、学会倾听的习惯，重视学生获取知识过程的引导和评价，此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。
整个教学过程老师注重运用课改的理念转变自己在课堂中的地位，真正成为数学活动的组织者、引导者，以及学生学习的合作伙伴，不仅关注学生知识的掌握和能力的发展，更重视对学生情感、态度、价值观的培养。
不足的是本节习题课教师让学生说的多，练得少，建议设计形式多样的加减法题目， 游戏一若该为对子做游戏，一人拿点子卡片随意抽两张，另一人说加法算式。效果一定会更好！
