染雾高二生物必修《植物的矿质营养》说课稿 篇一
标题：从土壤到植物——矿质营养的过程
导语：
本课将介绍植物的矿质营养，包括矿质元素的吸收、运输和利用，以及缺乏矿质元素对植物生长的影响。通过本课的学习，学生将了解植物如何从土壤中吸收和利用矿质元素，以及矿质元素对植物生长的重要性。
一、矿质元素的吸收
1.1 根的吸收结构
根的吸收结构包括根毛、根冠和根尖。根毛的存在增大了根的表面积，方便吸收土壤中的水和矿质元素。
1.2 吸收机制
矿质元素通过根毛的渗透作用和活跃转运蛋白的辅助作用被吸收进入植物体内。吸收方式包括主动吸收和被动吸收。
二、矿质元素的运输
2.1 通道蛋白的作用
通道蛋白在根的细胞膜上起到允许特定矿质元素通过的作用。
2.2 植物体内的运输方式
矿质元素在植物体内通过两种方式进行运输：根-茎-叶的形式和根-茎-根的形式。前者主要是通过维管束的形式进行，后者则是通过根皮层细胞间隙的形式进行。
三、矿质元素的利用
3.1 矿质元素的功能
矿质元素在植物体内具有不同的功能，如硝酸盐的吸收利用与植物的生长和发育密切相关，钾的吸收利用与植物的调节作用密切相关。
3.2 矿质元素的缺乏症状
不同矿质元素的缺乏会导致不同的症状，如氮的缺乏会导致植物叶片发黄，钙的缺乏会导致植物叶片边缘死亡等。
四、实验与案例分析
通过实验和案例分析，让学生亲自进行矿质元素的吸收和利用的实验，加深对植物的矿质营养的理解。
五、课堂小结
通过本课的学习，学生将了解植物的矿质营养的基本过程，掌握矿质元素的吸收、运输和利用的机制，以及矿质元素对植物生长的重要性。
高二生物必修《植物的矿质营养》说课稿 篇二
标题：矿质营养的重要性——健康植物的关键
导语：
本课将介绍植物的矿质营养的重要性，包括矿质元素对植物生长和发育的影响，以及缺乏矿质元素对植物健康的危害。通过本课的学习，学生将了解矿质元素对植物的必要性，以及掌握如何通过施肥和土壤改良来改善植物的矿质营养。
一、矿质元素对植物生长的影响
1.1 矿质元素的生理功能
矿质元素在植物体内具有不同的生理功能，如氮元素参与植物的蛋白质合成，磷元素参与植物的能量代谢等。
1.2 矿质元素的影响因素
矿质元素的影响因素包括土壤的pH值、氧化还原环境、土壤的结构等。
二、矿质元素缺乏对植物健康的危害
2.1 不同矿质元素缺乏的症状
不同矿质元素的缺乏会导致植物出现不同的症状，如钾的缺乏会导致植物叶片边缘焦枯，锌的缺乏会导致植物叶片出现白斑等。
2.2 矿质元素缺乏对植物生长的影响
矿质元素的缺乏会影响植物的正常生长和发育，降低植物的产量和品质。
三、施肥与土壤改良
3.1 施肥的原则
施肥应根据土壤中的养分含量和植物的需求来确定施肥的种类和量。
3.2 土壤改良的方法
土壤改良可以通过添加有机肥料、调节土壤的pH值等方式来提高土壤的肥力。
四、实践与探究
通过实践活动和探究性学习，让学生亲自进行施肥和土壤改良的实验，了解施肥和土壤改良对植物的矿质营养的重要性。
五、课堂小结
通过本课的学习，学生将了解矿质元素对植物生长的重要性，掌握矿质元素缺乏对植物健康的危害，以及如何通过施肥和土壤改良来改善植物的矿质营养。
高二生物必修《植物的矿质营养》说课稿 篇三
高二生物必修《植物的矿质营养》说课稿
一、说教学理念
《普通高中生物课程标准》明确指出：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的科学素养，使学生掌握社会生活、生产实践中所需要的生物科学知识，努力发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度和价值观。
本着体现这一教学理念的思想，这节课结合学生的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动学生的学习积极性，并为学生提供展示自己才华的舞台。利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让学生通过学习获得成功的体验和满足求知的心理。
二、说教材的地位和作用
《植物的矿质营养》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收过程，反映了《新大纲》在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。
本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中教师要注重知识之间的相互渗透。
同时，这节内容所介绍的实验方案，不仅有利于学生理解本节内容，还为将来学生设计实验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让学生面对相关现象，进行分析和设计，观察想象并得出结论，培养学生的学科思维习惯。
三、说教学目标
根据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1 知识目标
(1)、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源。
(2)、使学生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系 。
(3)、使学生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联系和区别 。
(4)、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点 。
2 能力目标
(1)、通过对水培法培养植物的学习，培养学生理论联系实际的学习方法，养成科学探究的习惯，培养学生的创新精神。
(2)、通过引导学生分析根对矿质元素离子的吸收过程与呼吸作用的关系以及分析影响根吸收矿质离子的环境因素，训练学生分析实验和实际问题的能力。
(3)、通过对水分和矿质元素吸收过程的比较，学习用对比分析的方法去研究事物的本质，不断提高综合分析能力。
3 情感态度和价值观
(1)、在介绍植物必需元素的种类、分析影响矿质离子吸收的环境因素的教学中，联系合理施肥、无土栽培技术、中耕松土等生产实际，培养学生理论联系实际的意识，培养学生关注科学、技术在现代农业生产中的应用，对学生进行生命科学价值观的教育。
(2)、培养学生的探究精神和合作意识。
四、说教学的重、难点
根据高二新课程标准，在理解教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点:
明确什么是植物必需的矿质元素及其种类是本节的教学重点之一。根对矿质元素的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程既是本节课的重点又是难点。学生虽然已经学习了有关元素的知识，但只是在认知水平上，不能进行系统的分类，并且潜意识里总有水和盐相伴而行的观点，认为是水把盐带进去的'，这就为理解“相对独立”的观点设起障碍，所以我把“对水的吸收和矿质元素的吸收是两个相对独立的过程”作为本节课重点和难点。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
五、 说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得说课稿网站到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用多媒体课件进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
