染雾小学二年级语文公开课《假如》优秀评课稿 篇一
《假如》是一篇感人肺腑的作文，通过描述一个小女孩的梦想和努力，引发出对于人生的思考和对于未来的期许。这篇作文内容简洁明了，情感真挚，深受学生们的喜爱。
首先，我认为这篇作文有一个很好的开头。作者用“假如”作为引子，引出了一个虚构的情节。小女孩在梦中遇到了一个神奇的老人，老人告诉她只要用心努力，就能够实现自己的梦想。这样的开头不仅吸引了学生的注意力，也为后面的故事情节做了铺垫。
其次，这篇作文在描写主人公的梦想和努力过程中，展现了她的坚持和毅力。小女孩的梦想是成为一名医生，她为此付出了很多努力。她每天都会背诵医学知识，认真听老师的讲解，并且积极参加各种医学知识竞赛。她用自己的实际行动证明了只要有梦想，就要为之努力奋斗。这样的描述让学生感受到了奋斗的力量，激发了他们追求梦想的热情。
最后，这篇作文在结尾处给人以启示。小女孩最终实现了自己的梦想，成为了一名优秀的医生。作者通过这个结局告诉学生们，只要坚持不懈，努力奋斗，就能够取得成功。同时，作文还提醒学生们要珍惜现在的学习机会，努力学习，为将来做好准备。这样的结尾让学生们深刻地认识到了努力的重要性，并且激励他们在学习中更加努力。
综上所述，小学二年级语文公开课《假如》是一篇优秀的作文。它在内容上体现了对梦想的追求和努力的重要性，同时也给学生们以启示和激励。通过这篇作文的学习，相信学生们能够明白只要有梦想，就要为之努力奋斗，并且珍惜现在的学习机会，为将来做好准备。
小学二年级语文公开课《假如》优秀评课稿 篇二
《假如》这篇作文以虚构的故事情节为主线，通过描述一个小女孩的梦想和努力，引发出对于人生的思考和对于未来的期许。这篇作文深入浅出，情感真挚，极具教育意义。
首先，这篇作文在开头部分很好地引出了故事情节。作者以“假如”作为引子，引出了小女孩在梦中遇到了一个神奇的老人，并且得到了他的指点。这样的开头不仅吸引了学生的注意力，也为后面的故事情节做了铺垫。
其次，这篇作文通过描写小女孩的梦想和努力过程，展现了她的坚持和毅力。小女孩的梦想是成为一名医生，为此她付出了很多努力。她每天背诵医学知识，认真听老师的讲解，并且积极参加各种医学知识竞赛。她用自己的实际行动证明了只要有梦想，就要为之努力奋斗。这样的描述让学生们感受到了奋斗的力量，激发了他们追求梦想的热情。
最后，这篇作文在结尾处给人以启示。小女孩最终实现了自己的梦想，成为了一名优秀的医生。作者通过这个结局告诉学生们，只要坚持不懈，努力奋斗，就能够取得成功。同时，作文还提醒学生们要珍惜现在的学习机会，努力学习，为将来做好准备。这样的结尾让学生们深刻地认识到了努力的重要性，并且激励他们在学习中更加努力。
综上所述，小学二年级语文公开课《假如》是一篇优秀的作文。它通过虚构的故事情节，生动地展现了对梦想的追求和努力的重要性，并给学生们以启示和激励。通过这篇作文的学习，相信学生们能够明白只要有梦想，就要为之努力奋斗，并且珍惜现在的学习机会，为将来做好准备。
小学二年级语文公开课《假如》优秀评课稿 篇三
小学二年级语文公开课《假如》优秀评课稿
《假如》是一首美丽的诗，借“马良的神笔”，表达了作者对小树，小鸟，残疾人发自内心的关爱。林老师执教的是第一课时的内容，主要进行识字及第一节诗的`教学。 本课值得学习的地方有以下几点：
第一，注重激发学生的阅读兴趣。 低年级学生都喜欢听故事，林老师教学伊始，借《神笔马良》这个动人的故事导入新课，拉近学生与文本的距离，使学生走进文本，从而现实与文本的对话。
第二，夯实字词了教学。 字，词教学是低年级教学重点。识字教学时林老师采用多种方法，如自由读，当小老师读，开火车读，最后读课文加以巩固。这样强化记忆，学生大部分可以当堂掌握生字，效果较好。
第三，课堂上学生的主动性得到发挥。 教学第一节时，林老师创设了一个情境：出示小树在北风中瑟瑟发抖图。提问：如果你是这棵小树，你会对小作者说什么？这个问题把学生的经验世界
任何一节课都不尽完美。对这节课存在的问题，我也谈点浅薄的看法：
第一：课堂上老师应注意规范学生的用词。比如一个学生在回答“马良是个什么样的人”时，这样回答：他是个勤劳的人。学生理解的其实是“勤奋”，只是表达时没有用对词。此时老师应该给学生纠正过来。并指导学生准确运用词汇表达自己的思想。还有，为加深印象，学习“良”与“食”时，老师把它们放到一块，并引导学生用加一加的方法记。但由于这个字放一块时的读音与“粮食”的相同，为避免误会，应该加以说明。
第二：读书应提出要求。 学习完生字进入学诗环节时，老师让学生自由读书，并没有提出读的要求。个人认为，不管是初读还是再读文，都应该让学生带着任务读书。这样不但有助于加深学生对课文的理解，而且有利于培养学生一边读书一边思考的好习惯。
第三：课堂上应给学生足够的读书的时间。语文课语文味应该浓一些。课堂上老师应该多准备些时间让学生通过多种形式的朗读，把小诗读得入情入境，津津有味。（就本节课的容量，甚至可以让学生当堂背下来。）达到“正确，流利，有感情地朗读课文”这一教学目标。
