染雾《山市》说课稿设计 篇一
第一篇内容
标题：《山市》：探索自然与人文的交融之美
引言：《山市》是我国著名作家路遥的代表作之一，通过对山市这座小城的描写，展现了自然与人文的交融之美。本说课稿将从故事情节、人物形象、意义与价值四个方面，向大家介绍这部作品。
一、故事情节
《山市》讲述了在大山深处的山市镇上，因一次特殊的事件而引发的故事。主人公杨帆是一个勇敢正直的农村青年，他在山市镇上的小学任教。他发现山市镇的山民们受封建迷信和落后观念的影响，无法脱离贫困和愚昧。为了改变这种状况，杨帆积极与山民沟通，推行科学知识，努力帮助他们走出困境。
二、人物形象
1. 杨帆：勇敢正直的青年教师，代表着先进的思想和价值观。他不仅教书育人，还积极改变山民的思想观念，是整个故事的核心人物。
2. 山民：代表着大山深处的封建迷信和保守观念。他们生活艰辛，缺乏科学知识，但也有一颗善良纯朴的心。
三、意义与价值
1. 探索自然与人文的交融之美：小说通过描写山市的自然风光和山民的生活，展示了自然与人文的交融之美。山市的山川河流、田野湖泊与山民的生活和思想相互交织，形成了独特的山市文化。
2. 弘扬科学知识，推动社会进步：小说通过杨帆的努力，呼吁广大山民放弃迷信，接受科学知识，从而改变他们的生活状况。这对于当代社会也有一定的启示意义，呼吁人们积极追求科学知识，推动社会进步。
结语：《山市》作为一部具有深刻意义与价值的作品，通过对自然与人文的交融之美的描写，引发人们对于科学知识与社会进步的思考。希望通过本次说课，能够让学生进一步了解并喜欢上这部作品，同时也能够引发他们对于自然与人文的思考。
《山市》说课稿设计 篇二
第二篇内容
标题：《山市》：揭示社会问题与人性的考量
引言：《山市》是一部以山市镇为背景的小说，通过对人物命运的描写，揭示了社会问题与人性的考量。本说课稿将从社会问题、人物形象、文学价值三个方面，向大家介绍这部作品。
一、社会问题
《山市》通过对山市镇的描写，反映了农村地区的封建迷信和保守观念对人们生活的影响。山民们受限于封建迷信，缺乏科学知识，导致他们生活在贫穷和愚昧之中。小说通过主人公杨帆的努力，试图改变这种状况，呼吁人们摆脱迷信，接受科学知识。
二、人物形象
1. 杨帆：勇敢坚定的青年教师，他代表着先进的思想和价值观。他在山市镇上积极推动科学知识的普及，努力帮助山民摆脱贫困和愚昧。
2. 山民：代表着受限于封建迷信和保守观念的农村人群。他们生活艰辛，缺乏科学知识，但也有一颗善良纯朴的心。
三、文学价值
1. 揭示社会问题与人性的考量：小说通过对山市镇的描写，揭示了农村地区的封建迷信和保守观念对人们生活的影响。同时，通过主人公杨帆的努力，也展现了人性的光辉与温暖。
2. 反思现实与启示未来：小说通过对社会问题的揭示，呼吁人们摆脱迷信，接受科学知识，推动社会进步。这对于当代社会也有一定的启示意义，呼唤人们积极探索科学知识，追求社会进步。
结语：《山市》作为一部具有社会问题与人性考量的作品，通过对封建迷信和保守观念的揭示，引发人们对于社会问题和人性的思考。希望通过本次说课，能够让学生深入理解这部作品的价值，同时也能够引发他们对于社会问题和人性的思考。
《山市》说课稿设计 篇三
《山市》说课稿设计
上午，我刚讲完《山市》一课。下面我就从课标、教材、教法、学法、教学程序、板书设计六个方面谈谈对这篇文章的理解。
一、说课标
《新课标》在阶段目标中指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”，并且在总目标中有“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”的要求。本节课，我就依据课标的这些精神设计。
二、说教材
1、教材的地位及课文的特点
本课是人教版初中《语文》教材七年级上册第四单元第20课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言语法的要求可以尽量放低，甚至基本不作要求。只要求积累掌握常见的'重点文言词语。
2.教学目标和重点、难点的确立
初中语文新课程标准要求贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为：
知识目标：学习积累常见文言词语，理解课文大意。
能力目标：
（1）.体会“山市”的形成及神奇美丽的幻景;
（2）.培养学生[此文转于网]自主阅读浅易文言文的能力；
（3）.培养学生[此文转于网]的联想和想象的能力。
情感态度、价值观目标：培养学生[此文转于网]主动探究科学、热爱科学的精神品质。
重点：反复诵读课文，积累文言词语（重点是文言实词），.体会“山市”的形成及神奇美丽的幻景。
难点：培养学生[此文转于网]探究“山市”的形成原因，逐渐具有主动探究的科学精神。
3.学情分析
初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象，发展学生形象思维。文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以抓好预习的前提下，用两课时来完成。第一课时要求学生在课上利用工具书、课文下的注解，依据自学提纲疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。
⑴自学要求：①读准字音，把握节奏，注意语速和语调。
②借助工具书和书中注释疏通文意，准备描述想象的画面。
⑵自学步骤：①初读：识记生字词，分清停顿，标出难词难句。
②再读：逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。
三、说教法
在整个教学过程(本文来自优秀淘.教.案.网)中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法：
1.情境设置法。
本节课中，我贴近生活，以充满诗情画意的语言创设情境，激发起学生的好奇心与探索欲，创设神秘气息导入新课。
2.诵读法
教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。要克服学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握
3.质疑法
学生自学后，课上提出自学过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，教
师适当补充。教师提问，自然过渡到下慢的讲解中。
4.画图法
《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生[此文转于网]的想象力。因此，我以创造性复述来培养学生[此文转于网]描述景物的再造想象力。
四、说学法
在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。
1.圈点勾画法
此法主要用在读文时圈出生字词，划出疑难句，找到一些标志性词语，在检索“山市”的变化过程中，要通过快速默读，标出“山市”的初生、发展、高潮与消失四个阶段。
2.诵读法
把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。
3.画图法
充分发挥想象力，用图画再现“山市”，描绘文中之景，想象言外之象。
4.质疑问难法。
五、教学程序本节课的教学过程(本文来自优秀淘.教.案.网)分以下几个环节：
1.情境导入
[说明]：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。
2.诵读圈点
理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在诵读的基础上，圈点字词，整
体感知课文。
3.自主学习
落实教学重点。主要是培养学生[此文转于网]的想象力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读相关段落后，想象言外之象。
4.自学检测
巩固反馈本节所学。
5.归纳总结
学有所得，学亦有所疑。
6.布置作业培养学生[此文转于网]科学探究的精神品质。
六、板书设计
力求简洁、直观。
