染雾一年级语文《称象》说课稿设计 篇一
第一篇内容
标题：《称象》引发学生对环保的思考
引言：
《称象》是一年级语文教材中的一篇课文，通过讲述小象的故事，引发学生对环境保护的思考。本说课将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面进行详细设计，旨在帮助学生理解和关注环保问题。
一、教材分析：
本课是一年级语文教材中的一篇课文，主要通过讲述小象在森林中寻找足够的食物而遇到的困境，引发学生对环保的思考。课文内容简单易懂，适合一年级学生的理解和接受。
二、教学目标：
1. 知识目标：通过学习本课，学生能够了解小象的故事情节，了解环保的重要性。
2. 能力目标：培养学生的观察和思考能力，关注环境保护问题。
3. 情感目标：培养学生的环保意识，养成保护环境的好习惯。
三、教学重难点：
1. 教学重点：让学生理解小象遇到的困境，引发学生对环保的思考。
2. 教学难点：帮助学生理解环保的重要性，并培养他们的环保意识。
四、教学方法：
1. 情景教学法：通过讲述小象的故事，让学生身临其境，感受环保的重要性。
2. 互动教学法：通过师生互动、同学间互动的方式，激发学生的思考和参与。
五、教学过程：
1. 导入：通过展示一些环境破坏的图片，引发学生对环保的思考。
2. 学习课文：讲述小象的故事，引导学生思考小象遇到的困境以及环保的重要性。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论如何保护环境，并展示出来。
4. 教师点评：对学生的讨论进行点评，引导他们思考更多的环保方式。
5. 总结：总结本节课的学习内容，并强调环保的重要性。
通过本课的学习，学生能够了解环保的重要性，培养起保护环境的意识和行动。希望学生能够把环保的理念融入到日常生活中，并通过自己的努力，为创造一个更美好的环境做出贡献。
一年级语文《称象》说课稿设计 篇二
第二篇内容
标题：《称象》引发学生对动物保护的思考
引言：
《称象》是一年级语文教材中的一篇课文，通过讲述小象的故事，引发学生对动物保护的思考。本说课将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面进行详细设计，旨在帮助学生了解和关注动物保护问题。
一、教材分析：
本课是一年级语文教材中的一篇课文，主要通过讲述小象在森林中寻找足够的食物而遇到的困境，引发学生对动物保护的思考。课文内容简单易懂，适合一年级学生的理解和接受。
二、教学目标：
1. 知识目标：通过学习本课，学生能够了解小象的故事情节，了解动物保护的重要性。
2. 能力目标：培养学生的观察和思考能力，关注动物保护问题。
3. 情感目标：培养学生的动物保护意识，养成关爱动物的好习惯。
三、教学重难点：
1. 教学重点：让学生理解小象遇到的困境，引发学生对动物保护的思考。
2. 教学难点：帮助学生理解动物保护的重要性，并培养他们的动物保护意识。
四、教学方法：
1. 情景教学法：通过讲述小象的故事，让学生身临其境，感受动物保护的重要性。
2. 观察实践法：带领学生观察身边的动物，了解它们的生活习性，理解动物保护的重要性。
五、教学过程：
1. 导入：通过展示一些动物保护的图片，引发学生对动物保护的思考。
2. 学习课文：讲述小象的故事，引导学生思考小象遇到的困境以及动物保护的重要性。
3. 观察动物：带领学生到校园或附近的公园，观察身边的动物，并让学生记录下来。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享观察到的动物，并讨论如何保护它们。
5. 教师点评：对学生的观察和讨论进行点评，引导他们思考更多的动物保护方式。
6. 总结：总结本节课的学习内容，并强调动物保护的重要性。
通过本课的学习，学生能够了解动物保护的重要性，培养起关爱动物的意识和行动。希望学生能够关注身边的动物，保护它们的生存环境，并通过自己的努力，为创造一个更宜居的地球做出贡献。
一年级语文《称象》说课稿设计 篇三
一年级语文《称象》说课稿设计
大家好，今天我说课的题目是：《称象》，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书四个方面对这篇课文进行说课，在这里我说的是本篇课文的第二课时。
一、说教材：
1、教材内容：
《称象》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我通过对课文的深入理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。
2、说教学目标及教学重难点：
针对本篇课文，我根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计教学目标如下：
（1）、认识本课的13个生字，会写6个生字。知道多音字“得”。（教学重点）
（2）、正确、流利、有感情的朗读课文。
（3）、理解曹冲称
这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的'统一。
二、说教法和学法：
语文课是学生学“语”习“文”，学生应该是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生兴趣，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生的语文素养。
三、说教学过程：
（一）检查字词，复习导入。
利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行巩固，又可以为这一节课文学习扫清字词障碍。
（二）谈话导入，质疑激趣。
出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片讨论探究，相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢？这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的注意力，通过质疑激发学生的学习兴趣。
（三）初读课文，整体感知。
学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的引导下，学生自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是：通过朗读整体把握教材的内容，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。
（四）读议结合，突破难点。
通过学生齐读第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的原因。接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲具体称象的方法，抓住表示顺序的关联词“把……再把……然后……”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。
我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。
（五）课外延伸，主题升华。
“你还有哪些称象的好方法？”这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样设计可以激发学生去大胆构想，培养学生的思维能力，从而达到了升华主题的目的——遇到问题要多动脑筋。
四、说板书：
称象
官员们 曹冲
（有的……有的……也有的……） （把……再把……然后……）
板书的设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。学生还可以根据板书复述曹冲称象的过程。这样设计板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。
