染雾篇一：那不勒斯舞曲音乐说课稿
第一篇内容
一、说教材
本节课我们将学习的是那不勒斯舞曲音乐。那不勒斯舞曲起源于意大利那不勒斯市，是19世纪末20世纪初非常流行的一种舞曲风格。它融合了古典音乐、民间音乐和爵士乐的元素，以欢快的旋律、明快的节奏和富有感染力的歌词而闻名。
本节课的教材是一首经典的那不勒斯舞曲《O Sole Mio》。这首舞曲由意大利作曲家爱德华多·迪卡普里奥创作于1898年，至今仍被广泛演唱和传唱。它以激情四溢的旋律和抒情的歌词展现了那不勒斯舞曲的特色。
二、说教学目标
通过本节课的学习，学生将能够：
1.了解那不勒斯舞曲的起源和特点；
2.感受那不勒斯舞曲的音乐魅力；
3.学习唱唱《O Sole Mio》的歌词，提高发音和语感。
三、说教学过程
1.热身活动
播放一段那不勒斯舞曲的音乐，让学生感受其欢快的旋律和明快的节奏，激发学生的学习兴趣。
2.导入新课
介绍那不勒斯舞曲的起源和特点，向学生展示一些那不勒斯舞曲的经典演唱视频，让学生更好地理解和感受这种音乐风格。
3.学唱歌曲
教师逐句教唱《O Sole Mio》的歌词，并解释歌词中的意思。然后让学生跟随教师一起唱歌，注意发音和语感。
4.分组合唱
将学生分成小组，让他们自由选择自己喜欢的部分进行合唱。教师可以给予指导和帮助，鼓励学生积极参与。
5.展示和表演
请一些学生上台展示他们的合唱表演，让其他学生欣赏和评价。同时，教师也可以进行点评和指导，帮助学生提高演唱水平。
6.总结和拓展
总结本节课的学习内容，让学生分享他们对那不勒斯舞曲音乐的理解和感受。同时，可以介绍一些其他那不勒斯舞曲的经典作品，激发学生的进一步学习兴趣。
四、说板书设计
板书内容：
那不勒斯舞曲音乐
- 起源于意大利那不勒斯市
- 融合了古典音乐、民间音乐和爵士乐的元素
《O Sole Mio》
- 由爱德华多·迪卡普里奥创作于1898年
- 激情四溢的旋律和抒情的歌词
五、说教学反思
本节课通过多种教学手段，让学生全方位地了解和感受那不勒斯舞曲音乐。学生通过学唱歌曲和合唱表演，提高了发音和语感，同时也培养了团队合作能力。在今后的教学中，我会更多地引入多样化的音乐元素，激发学生的创造力和想象力。
那不勒斯舞曲音乐说课稿 篇三
那不勒斯舞曲音乐说课稿
大家好，我是*****中心校的音乐教师张**，我说课的内容是人教版小学音乐第六册第四课《那不勒斯舞曲》。小号与乐队《那不勒斯舞曲》是俄罗斯作曲家柴科夫斯基创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲，以小号为主奏乐器。乐曲分为两个部分。第一部分由三个各不相同的乐段组成。在乐队全奏4小节热烈的引子后出现了由小号以小快板速度演奏的活泼而轻快的第一乐段；第二乐段的节奏及音调与第一乐段相近；第三乐段速度由慢而快，热烈奔放。第二部分，乐队以全奏形式演奏意大利塔兰泰拉舞曲风格的音乐，速度急促，将全曲推向高潮而结束。根据对教材的分析，我制定了本课的教学目标和重点：通过对芭蕾舞剧《天鹅湖》中《那不勒斯舞曲》的赏析，熟悉该作品的主题音调；使学生简略了解意大利音乐文化中的小提琴等乐器演奏，初步了解意大利音乐文化对欧洲艺术发展的影响。
（一）、聆听主题音调，熟悉演奏乐器的音色及节奏
本课从听辨乐曲主题音调的.演奏乐器(小号、大提琴、小提琴)入手，先让学生说出所听到乐器的名称。当再次聆听时则引导他们关注乐曲中小提琴和大提琴的节奏，并随电子琴录制好的伴奏拍读。熟练后引出主奏乐器小号。教师用电子琴模仿小号的音色弹奏主题音调，学生则用小提琴、大提琴的节奏为教师伴奏，这样做是为了学生能仔细倾听音乐并熟悉几种演奏乐器的音色，在实践中感受它们的节奏特点。通过几次聆听以及教师的弹奏，学生对主题音调基本可以掌握了，这时再要求他们随琴模唱旋律就不会有困难了，学生应该能比较轻松地哼唱出来，达到记忆主题音调的目的。乐曲主题在反复的时候加入了单簧管和双簧管、长笛辅助演奏，学生在对音调已经熟悉的基础上应该能听出演奏的乐器有所增加，但是由于单簧管、双簧管、长笛对于学生来说不是很常见，所以他们不一定能准确说出这两种乐器的名称。这时我利用幻灯片出示乐器及其演奏姿势的图片让学生模仿。并要求再次听到它们的声音时用动作表示出来。听后让学生说说同样的旋律加入单簧管、双簧管辅助演奏的感觉有什么不一样。使他们了解不同的乐器都有各自的特点，而且表现力也不同。
（二）、结合音乐简介《天鹅湖》大概剧情；完整欣赏乐曲，感受演奏乐器、速度与情绪的变化
学生熟悉主题旋律与演奏乐器后再说说听到这段欢快的音乐想到了什么。其实每个人对音乐的感受都是不同的，所以应鼓励他们充分发挥想象力，大胆描述自己想到的情景。在学生发表完自己的想法时教师再播放这段音乐的舞蹈视频，引出芭蕾舞剧《天鹅湖》。学生如果看过动画片《天鹅湖》就让他们先讲一讲，然后教师再结合幻灯片介绍芭蕾舞剧《天鹅湖》的作者及大概剧情，使他们了解作品背景后再完整欣赏音乐。
《那不勒斯舞曲》分为两部分，第一部分学生已经熟悉了，第二部分与引子都是乐队以全奏形式演奏的，乐曲的速度、情绪与第一部分有了明显的变化:速度越来越快了，情绪也更加热烈了。学生在完整欣赏后应该能感受到这种变化并表述出来，教师在此时适时引导，让他们了解乐曲速度的变化与情绪之间的关系。
（三）、结合乐曲介绍塔兰泰拉舞曲
乐曲的第二部分具有典型的意大利塔兰泰拉舞曲风格，对于塔兰泰拉学生肯定很陌生，而要让他们了解这种舞曲的风格也不能枯燥地讲解，那样会使他们觉得乏味，而且不易理解。为了让他们能深入一些的了解塔兰泰拉舞曲及它的风格，我先给学生讲一个关于这个舞蹈的小故事: 传说很久以前意大利南部曾出现一种名为塔兰图拉的毒蜘蛛，被它咬伤是很危险的。当地人采用一种很奇怪的方法来解毒，说到这让学生猜是什么方法，激发他们的好奇心。然后再告诉他们答案:用发狂似的跳舞来解毒，而且必须跳到筋疲力尽、大汗淋漓。这种舞蹈就被称为塔兰泰拉舞。学生会根据这个小故事想象舞蹈应该有怎样的特点，动作剧烈、节奏急促、速度越来越快等等。这些特点让他们自己总结出来会比教师生硬的讲解更容易被接受。
（四）、再次聆听乐曲的第二部分，感受塔兰泰拉舞曲风格特点
初步了解塔兰泰拉舞曲后再让他们聆听乐曲的第二部分，想象一下芭蕾舞演员随着这样的音乐会做怎样的动作。再完整欣赏这段《天鹅湖》第三幕中意大利女郎所跳的舞蹈视频，引导学生关注舞蹈动作的特点，加深对塔兰泰拉舞曲风格的感受。
（五）、拓展延伸
为了开阔学生的视野、对教材进一步拓展，完整欣赏后结合《天鹅湖》简介芭蕾舞的特征，并由它的起源引出意大利相关的音乐文化
