染雾一年级语文《家》评课稿 篇一
《家》是一年级语文课本中的一篇课文，内容主要讲述了家的概念与重要性。通过这篇课文的学习，我们可以让学生了解到家是一个温馨的地方，是我们生活的起点和归宿。
首先，在教学过程中，我们可以通过图片展示的方式来引入课文，让学生观察图片中的家庭和家具，并发表自己对家的看法和感受。这样可以激发学生对家的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
在学习课文的过程中，我们可以采用多媒体教学的方式，播放一段有关家的视频。这样可以通过视觉和听觉的方式来让学生更加深入地理解家的概念，并能够体会到家的温暖和重要性。
接下来，我们可以进行课文的阅读和讲解。在阅读过程中，我们可以采用分角色朗读的方式，让学生分组进行朗读，以增加学生的参与度和兴趣。在讲解的过程中，我们可以结合课文内容，引导学生思考一些问题，例如：家是什么？家里有哪些人？家里有哪些东西？这样可以让学生更加深入地思考和理解家的概念。
在课堂讨论环节，我们可以组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的家庭情况，分享自己家里的人和物，并讨论家的作用和重要性。通过这样的活动，可以培养学生的合作意识和表达能力，同时也能够让学生更加深入地体会到家的温暖和重要性。
最后，在课堂小结环节，我们可以进行一次简短的问答活动，让学生回答一些与家有关的问题，例如：你觉得家最重要的是什么？你愿意为家做些什么？这样可以让学生对所学内容进行巩固和总结，并进一步加深对家的理解。
通过以上的教学设计，我们可以让学生更加深入地了解家的概念和重要性，培养学生对家的感恩之情，并激发他们对家的热爱和珍惜之心。同时，通过多媒体教学和互动讨论的方式，可以提高学生的学习兴趣和参与度，从而达到更好的教学效果。
一年级语文《家》评课稿 篇二
《家》是一年级语文课本中的一篇课文，内容主要讲述了家的概念与重要性。这篇课文在培养学生对家的感恩之情和家庭观念方面具有重要的作用。
首先，在教学过程中，我们可以通过引导学生回忆自己的家庭生活，让学生思考家的含义和重要性。通过让学生回答一些问题，例如：你家里有几口人？你家里有哪些东西？你最喜欢家的哪个角落？来培养学生对家的感恩之情，并激发他们珍惜家庭的意识。
在学习课文的过程中，我们可以采用口头朗读和分组讨论的方式，让学生通过朗读课文和讨论家的重要性来加深对家的理解。同时，我们还可以引导学生在课文中寻找家的特点和家庭成员之间的互动关系，以培养学生对家庭的关注和热爱。
接下来，我们可以组织学生进行一次小组活动，让学生分组讨论家庭生活中的问题和困扰，并提出解决办法。通过这样的活动，可以培养学生解决问题的能力和团队合作意识，同时也让学生意识到家庭是一个互相帮助和支持的地方。
在课堂结束前，我们可以进行一次简短的写作活动，让学生写一篇关于自己家庭的小作文。通过这样的活动，可以让学生进一步表达对家的感恩之情，并展示他们对家的理解和热爱。
通过以上的教学设计，我们可以培养学生对家的感恩之情和家庭观念，让学生深刻认识到家庭的重要性和温暖。同时，通过口头朗读、分组讨论和写作活动等多种方式的结合应用，可以提高学生的学习兴趣和参与度，从而达到更好的教学效果。
一年级语文《家》评课稿 篇三
一年级语文《家》评课稿范文
课文片段：
初读课文，整体感受
(教师范读课文，配以鲜艳的画面、动听的音乐。)
师：同学们听得都入迷了，你们自己来练习读一读。注意读准字音，特别是生字的音。
(学生自由地朗读，教师巡视，个别指导。)
师：刚才同学们读得很认真，下面请大家再读一遍，注意读连贯了。
(学生再次自由朗读)
师：谁愿意读给大家听一听?其他同学注意听他哪里读得好，哪里需要改进。
(学生个别朗读，学生相互评议)
指导朗读，启发感悟
师：(出示“蓝天白云”图)看，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，多美啊!谁来读第一行诗句?
生：蓝天是白云的家。
师：你见过什么样的白云?
生：我见过像棉花一样的白云。
师：(出示生字词“白云”)那你来读读这个词语。
生：白云。(声音轻柔)
师：这“白
师：你们还见过什么样的白云?
生：我见过像羊一样的白云。
师：那你来读读这个词语。
生：白云。(温柔地读)
师：这“羊”真温柔!谁连起来读读这一行诗?
生：蓝天是白云的家。
师：看，小鸟在树林里多么快乐!用书上哪行诗来表现的呢?谁愿意读给大家听一听?
生：树林是小鸟的家。(语调轻快)
师：(出示“小河鱼儿”图)看，来了一群鱼!这群鱼儿可能在做什么呢?
生：它们排队出来玩呢!
生：它们在捉迷藏呢!
师：(出示“鱼儿”一词)谁来读这个词?
生：鱼儿。
师：这个词要读得很轻快，仿佛看见鱼儿在快活地游涞游去!
师：谁来一边做做鱼儿游水的动作，一边读读这行诗。
生：(边做动作边读)小河是鱼儿的家。
师：(出示“种子破土而出、发芽”图)看，种子在温暖的泥土里得到养料，发芽了!谁来读读课文里的诗句?
生：泥土是种子的家。
师：(出示“泥土、种子”的词语卡片)谁来读读这些词语。
师：谁能连起来读读这行诗?
生：泥土是种子的家。
师：请同学们先自由练习朗读前四行诗句。
(学生自由练习朗读)
师：谁愿意读给大家听?
(学生个别朗读)
师：我们一起读一读。
师：我们小朋友共同的家是什么样的呢?让我们齐读最后一句。
生：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家!
师：是啊!祖国就象座美丽的大花园，我们小朋友就象花园里的花朵，我们在祖国的怀抱里幸福成长。你们喜欢这个家吗?(学生：喜欢!)让我们一起来朗读全文。
熟读成诵，尝试迁移
师：在美丽的大自然中，想想看，还有什么是什么的家呢?除了图上的内容，还可以自己想。
生：夜晚是星星的家。
生：文具盒是铅笔的家。
生：大海是船儿的家。
生：地球是人类的家。
师：同学们说的真好。把你们刚才的诗句连起来，就成了一首新的小诗了。祝贺你们，小诗人!来，我们把他们连起来读一读。
(学生得意地朗读自己创作的诗句。)
评析：
胡老师充分钻研了教材，把握住了这课的.重、难点。课文里的“家”既是课题，又是文眼，还是一个笔画较繁、含义深远的生字。这样的识字教学将音、形、意、象结合起来，给学生留下了深刻的印象。接下来朗读全文，使学生对全文有整体感知，为进一步学习课文打下基础。然后“图文并茂，精读感悟，品读入情，熟读迁移”，用孩子熟悉的自然画面沟通学生已有知识经验与课文相应诗句的联系，唤起学生丰富的联想，调动起学生积极强烈的情感。教师再通过富有激励性、启发性的评点语言，将学生对词句的感悟与朗读有机融为一体，“为什么蓝天是白云的家?树林是小鸟的家……?”就在这鲜明的形象意会中，在这琅琅上口的语感潜咏中，孩子心领神会了“家”的深刻又最朴素的内涵，要不然孩子心里怎会流淌出这样的诗句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人类的家”?就在这样的朗读、吟诵中，学生鲜明地感知形象、体验情感和内化语言，孩子的语文素养得到了有效提高。
