染雾篇一：三年语文《可贵的沉默》说课设计稿
一、教材分析
本节课所使用的教材为三年级语文教材中的《可贵的沉默》。该篇文章是一篇散文，通过描写小鱼在水族馆中的生活，让学生感受到了沉默的力量和价值。这篇文章语言简洁明了，内容生动有趣，适合三年级学生的阅读。
二、教学目标
1. 知识与技能目标
通过本节课的学习，学生能够理解文章的主要内容和情感表达，掌握一些重要的词语和句子。
2. 过程与方法目标
通过多种教学方法，如朗读、分组合作、情感互动等，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 情感态度与价值观目标
通过本节课的学习，培养学生的沉默和倾听他人的能力，让他们明白沉默的重要性，并学会尊重他人的感受。
三、教学重点和难点
1. 教学重点
通过阅读理解，了解文章的主要内容和情感表达，理解沉默的价值。
2. 教学难点
引导学生深入理解文章的情感表达和阅读背后的含义，培养学生的阅读思维和情感态度。
四、教学过程
1. 导入
通过展示一张水族馆的图片，引起学生的兴趣，激发他们对于沉默的思考。然后通过提问，引导学生谈谈他们对于沉默的认识和看法。
2. 阅读与理解
让学生带着问题阅读文章，然后进行小组讨论，分享自己的理解和感受。通过提问和引导，帮助学生理解文章的主要内容和情感表达。
3. 情感互动
组织学生进行情感互动的活动，如分组合作，让学生表演小鱼在水族馆中的情景，通过角色扮演的方式加深对文章的理解和感受。
4. 总结与延伸
通过总结课堂的学习内容，引导学生思考沉默的价值和意义，并鼓励他们在生活中尊重他人的感受，学会倾听和沉默。
五、作业布置
布置阅读作业，让学生根据自己的理解和感受，写一篇关于沉默的短文。
六、板书设计
板书内容：可贵的沉默
沉默的力量
倾听与尊重
篇二：三年语文《可贵的沉默》说课设计稿
一、教材分析
本节课所使用的教材为三年级语文教材中的《可贵的沉默》。该篇文章是一篇散文，通过描写小鱼在水族馆中的生活，让学生感受到了沉默的力量和价值。这篇文章语言简洁明了，内容生动有趣，适合三年级学生的阅读。
二、教学目标
1. 知识与技能目标
通过本节课的学习，学生能够理解文章的主要内容和情感表达，掌握一些重要的词语和句子。
2. 过程与方法目标
通过多种教学方法，如朗读、分组合作、情感互动等，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 情感态度与价值观目标
通过本节课的学习，培养学生的沉默和倾听他人的能力，让他们明白沉默的重要性，并学会尊重他人的感受。
三、教学重点和难点
1. 教学重点
通过阅读理解，了解文章的主要内容和情感表达，理解沉默的价值。
2. 教学难点
引导学生深入理解文章的情感表达和阅读背后的含义，培养学生的阅读思维和情感态度。
四、教学过程
1. 导入
通过展示一张水族馆的图片，引起学生的兴趣，激发他们对于沉默的思考。然后通过提问，引导学生谈谈他们对于沉默的认识和看法。
2. 阅读与理解
让学生带着问题阅读文章，然后进行小组讨论，分享自己的理解和感受。通过提问和引导，帮助学生理解文章的主要内容和情感表达。
3. 情感互动
组织学生进行情感互动的活动，如分组合作，让学生表演小鱼在水族馆中的情景，通过角色扮演的方式加深对文章的理解和感受。
4. 总结与延伸
通过总结课堂的学习内容，引导学生思考沉默的价值和意义，并鼓励他们在生活中尊重他人的感受，学会倾听和沉默。
五、作业布置
布置阅读作业，让学生根据自己的理解和感受，写一篇关于沉默的短文。
六、板书设计
板书内容：可贵的沉默
沉默的力量
倾听与尊重
三年语文《可贵的沉默》说课设计稿 篇三
三年语文《可贵的沉默》说课设计稿
一、说教材
1、教材简析
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标
（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。
3、教学重难点：
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的'重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学
热闹——沉默——热闹
确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。
在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：
（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。
（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：
1、这一片沉默给了我多大的享受啊！
“我”指谁，老师获得的享受是什么？
2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？
总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说"
