染雾《我要的是葫芦》评课稿 篇一
《我要的是葫芦》是一部以孩子们的成长为主题的电影，通过主人公小明的经历，展现了孩子们追求自由、追求真实的内心世界。影片以幽默、温暖的方式，引发了观众对于孩子成长的思考。
首先，该片的剧情紧凑，情节跌宕起伏。小明是一个活泼可爱的男孩，他对于葫芦的向往与追求，引发了一系列有趣的故事。从小明开始在家中布置葫芦树，到他与父母产生了矛盾，再到他最终通过自己的努力实现了梦想，整个剧情设计精彩且紧凑。观众在观看的过程中会被深深吸引，情节的发展也能够引发观众的思考。
其次，影片对于孩子的成长问题进行了细腻的刻画。小明是一个渴望自由、善良、有想象力的孩子，而他的父母却要求他按照他们的期望去生活。这种矛盾冲突引发了观众对于孩子成长的思考。影片通过小明与父母之间的争执，展示了孩子们在成长过程中所面临的困惑和挣扎。同时，小明通过自己的努力和勇气，最终实现了自己的梦想，这种对于孩子们积极向上的正能量的展示，也给观众带来了启发和鼓舞。
最后，影片的画面表现给人以美的享受。影片中有许多精美的画面，比如小明在夜晚仰望星空的场景、小明在阳光下与葫芦一起玩耍的场景等等。这些画面给人以美的享受，也增加了观影的乐趣。同时，影片还利用色彩的运用，给人以温暖、愉悦的感觉，让观众在观看的过程中感受到了积极向上的能量。
综上所述，《我要的是葫芦》是一部优秀的电影作品。它通过紧凑的剧情、细腻的人物刻画和美丽的画面表现，成功地展现了孩子们的成长过程。观众在观看的过程中不仅能够体验到快乐和欢笑，更能够在思考中得到启发和成长。
《我要的是葫芦》评课稿 篇二
《我要的是葫芦》是一部感人的电影，通过主人公小明的成长故事，展现了孩子们对于自由和真实的向往。影片以温情、幽默的方式，让观众在欢笑中思考人生的意义。
首先，该片通过小明与葫芦的故事，传递了对于自由的向往。小明是一个活泼可爱的男孩，他渴望拥有一个属于自己的葫芦树，代表着他对于自由的追求。然而，父母的期望和现实的限制让他无法实现自己的梦想。观众在观看的过程中会被小明的坚持和勇气所打动，也会对自己内心深处对自由的渴望有所思考。
其次，影片通过小明与父母的矛盾，展现了孩子们在成长过程中所面对的困惑。小明的父母希望他按照他们的期望去生活，而小明却希望能够过自己想要的生活。这种矛盾冲突引发了观众对于孩子成长的思考。影片中的父母形象也给观众一些启示，让他们反思自己在孩子成长中的角色和影响。
最后，影片以温暖的色调和精美的画面表现，给观众带来愉悦的观影体验。影片中有许多精美的画面，比如小明在阳光下与葫芦一起玩耍的场景，给观众带来了美的享受。同时，影片还利用色彩的运用，给人以温暖、愉悦的感觉，让观众在观看的过程中感受到了积极向上的能量。
综上所述，《我要的是葫芦》是一部值得观看的电影作品。它通过小明的成长故事，引发了观众对于自由和真实的思考。影片以温情、幽默的方式，让观众在欢笑中思考人生的意义。观众在观看的过程中既能够感受到快乐和欢笑，更能够在思考中得到启发和成长。
《我要的是葫芦》评课稿 篇三
《我要的是葫芦》评课稿
今天听了陈老师上的《我要的是葫芦》一课，我觉得这是一堂朴实无华、扎实有效的课。
一、明确一种思想——以读品文
阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。陈老师在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受。古人云：“书读百遍，其义自见。”可见“读”在阅读教学中的
二、识字教学润物细无声。
陈老师的课堂体现了高效率的识字教学理念。翁老师不是纯粹地为了学生字而学，她把生字放在具体的语言环境中，采用随文识字的'方法。学生每一次朗读新词、句子，翁老师都随机点拨这个字的读音，要注意前后鼻音。特别是教学“哇”字时，老师用儿歌的形式拓展了许多右边有两个土的形近字，不仅使学生在字形上有了区别，还区分了这些形近字的意思。她还一边学习字词，一边联系学生的生活实际，拓宽孩子的知识面。如在认读“葫芦”一词后，问学生对葫芦有些什么了解，在学生回答的基础上，翁老师借助图片，出示了一些用葫芦制作的各种用品，让学生了解葫芦的同时，还了解了葫芦的各种用处，比如葫芦丝、葫芦瓢，这些都是离现在的生活挺远的物品，通过这么一展示，学生对葫芦的了解更加深刻。
陈老师引导学生通过品读、评读、个人读、分角色读等多个角度体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。想法是对的，但学生的情趣调动不起来，读的指导不到位。
