染雾二年级品德与生活《秋天在哪里》评课稿 篇一
第一篇内容
《秋天在哪里》是一本适合二年级学生阅读的图画书，通过生动有趣的插图和简单易懂的文字，向孩子们介绍了秋天的特点和变化，培养了他们对大自然的观察力和好奇心，同时也传递了一些品德教育的价值观。
首先，这本书通过描绘秋天的景色和特点，让孩子们能够在阅读中感受到季节的变化和大自然的神奇。例如，在书中，作者通过绘制红叶、飞翔的鸟儿和变色的天空等画面，展现了秋天的美丽和变化。这些插图让孩子们能够更加直观地了解秋天的特点，激发他们对大自然的兴趣和热爱。
其次，这本书还通过故事情节和人物形象，传递了一些品德教育的价值观。在书中，小鸟小白和小熊小灰是最主要的人物，他们在寻找秋天的过程中，互相帮助、团结合作，展示了友爱和团队合作的重要性。同时，他们也通过与其他动物的互动，学会了尊重和关心他人的品质。这些故事情节和人物形象，能够引导孩子们从中获得正能量，培养他们的品德素养。
此外，《秋天在哪里》还通过一些问题引导孩子们思考和探索。例如，在书中，小鸟小白一直在寻找秋天，但是他找遍了整个森林都找不到。这时，孩子们可以思考秋天究竟在哪里，通过观察和思考，培养他们的观察力和思维能力。同时，孩子们还可以通过与老师和同学的讨论，分享自己的观察和想法，提高他们的表达和交流能力。
总之，《秋天在哪里》这本书通过生动有趣的故事情节、精美的插图和引导思考的问题，为二年级学生提供了一次综合性的品德与生活教育课程。通过阅读这本书，学生不仅能够了解秋天的特点和变化，还能够培养他们对大自然的观察力和好奇心，同时也传递了一些品德教育的价值观。这本书在二年级的品德与生活课程中有着重要的作用，值得推荐给学生阅读。
二年级品德与生活《秋天在哪里》评课稿 篇二
第二篇内容
《秋天在哪里》是一本非常适合二年级学生阅读的图画书。这本书通过生动有趣的插图和简单易懂的文字，向孩子们介绍了秋天的特点和变化，培养了他们对大自然的观察力和好奇心，同时也传递了一些品德教育的价值观。
首先，这本书通过描绘秋天的景色和特点，让孩子们能够在阅读中感受到季节的变化和大自然的神奇。例如，在书中，作者通过绘制红叶、飞翔的鸟儿和变色的天空等画面，展现了秋天的美丽和变化。这些插图让孩子们能够更加直观地了解秋天的特点，激发他们对大自然的兴趣和热爱。
其次，这本书还通过故事情节和人物形象，传递了一些品德教育的价值观。在书中，小鸟小白和小熊小灰是最主要的人物，他们在寻找秋天的过程中，互相帮助、团结合作，展示了友爱和团队合作的重要性。同时，他们也通过与其他动物的互动，学会了尊重和关心他人的品质。这些故事情节和人物形象，能够引导孩子们从中获得正能量，培养他们的品德素养。
此外，《秋天在哪里》还通过一些问题引导孩子们思考和探索。例如，在书中，小鸟小白一直在寻找秋天，但是他找遍了整个森林都找不到。这时，孩子们可以思考秋天究竟在哪里，通过观察和思考，培养他们的观察力和思维能力。同时，孩子们还可以通过与老师和同学的讨论，分享自己的观察和想法，提高他们的表达和交流能力。
总之，《秋天在哪里》这本书通过生动有趣的故事情节、精美的插图和引导思考的问题，为二年级学生提供了一次综合性的品德与生活教育课程。通过阅读这本书，学生不仅能够了解秋天的特点和变化，还能够培养他们对大自然的观察力和好奇心，同时也传递了一些品德教育的价值观。这本书在二年级的品德与生活课程中有着重要的作用，值得推荐给学生阅读。
二年级品德与生活《秋天在哪里》评课稿 篇三
二年级品德与生活《秋天在哪里》评课稿
我今天的评课内容是韩老师讲授的《秋天在哪里》。《秋天在哪里》一课是人教版小学《品德与生活》二年级上册第二单元“金色的秋天”中的主题之一。这课是通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。听了韩老师的课后我认为《秋天在哪里》这课的教学活动，紧紧围绕品德与生活这门活动型综合课程的三个特点来进行的，即：活动性、生活性、开放性。从韩老师的课堂中我能感到她设计的教学活动是从学生的
首先在课的开始韩老师以谈话的方式导入：“老师收到了特殊的来信，让学生猜猜看，是谁给老师寄来的。”一下子就引起了学生的兴趣。把学生都带入到了课堂中，学生们都想知道接下来会发生什么。这一活动非常符合低年级学生的学情。效果也是非常好的。再有就是韩老师的整节课有一个主线贯穿始终就是“在我们的周围找一找秋姑娘的身影”。以这一问题为条主线从课的开始到结束。学生在这一条主线的引导下，并配以适当的图片从“从天气、人们的衣着、花草树木、农作物、动物这几个方面去寻找秋天。”感受到了秋天在五颜六色的叶子里，在美丽的花朵里，在丰收的田野里，在又香又甜的水果里，有趣的动物里，人们的生活里。体会到秋天来了，一切都在发生变化。在学生寻找秋姑娘的时候，韩老师的幻灯片配合达到了事半功倍的效果。当学生说到庄稼时，马上出现了一幅幅田野里丰收的场景。有的学生说到水果时，又在学生面前呈现出各种各样的水果。并且现场还请同学们品尝了石榴，同学们的情绪再次被调动起来。
还有一个环节我觉得韩老师处理的也非常精彩，就是感受不同地方的秋天。我国国土广袤不同地方的秋天景致也不一样，为了突破这一教学环节，韩老师出示了由南到北的.几个具有明显温度变化的城市。（海南，郑州，北京和哈尔滨）从直观上感受同一时间不同风景的变化，同时也对大自然的奇妙和祖国国土的辽阔而震惊。也进行了爱国主义教育。
我了解到韩老师的这节课，并不只局限在40分钟的课堂上，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体。课前她让学生用了几天的时间，留心观察自己身边秋天景物的变化，更可贵的是韩老师对学生有一定指导的，并不是让学生盲目的观察。课后，还让学生继续制作留住秋天的美工，并且与班主任配合在班级进行留住秋天的展示活动。
韩老师的板书设计非常新颖也很实用。她不但把学生汇报的各个方面提炼在了黑板上，还让学生把对秋天的赞美写在了自制的水果卡片上，以小组为单位粘贴在大大的水果卡片上。让学生又一次的体会到秋天是丰收的秋天是五彩斑斓的。
对于韩老师这课我提一点不足，学生在课前已经收集到了不少关于秋天的信息。不如让学生把找到的秋天用自己的方式带来。比如：自己在落叶中的合影。单独的秋天的树林，一些果实等等，这样学生在课堂上的参与性会更高的。
