染雾译林英语评课稿 篇一
评课稿：译林英语教材《Unit 1 My New Teachers》
本次评课的教材为译林英语六年级上册的第一单元《Unit 1 My New Teachers》。该教材以介绍学生新学期的老师为主题，通过多种教学活动和资源引导学生掌握新的单词和句型，提高学生的听说读写能力。
首先，教材采用了多媒体资源，如图片、音频和视频等，为学生呈现了生动有趣的教学内容。在教学过程中，教师通过播放一段有关新老师的短视频，引起学生的兴趣，激发他们对新老师的好奇心。学生能够通过观看视频，了解新老师的外貌特征和职责，同时也培养了学生的听力技能。
其次，教材注重学生的口语表达能力的培养。在教学中，教师设计了一些角色扮演的活动，让学生在模拟情景中练习对老师的自我介绍。这样的活动不仅能够帮助学生运用所学的句型和表达方式，还能够提高学生的自信心和英语口语表达能力。
此外，教材还设置了一些听力训练的任务，让学生通过听力理解来获取信息。例如，在听力练习中，学生需要根据听到的描述找出正确的老师。这样的任务不仅能够培养学生的听力技能，还能够帮助学生提高对单词和句子的理解能力。
最后，教材注重培养学生的阅读和写作能力。在教学中，教师通过引导学生阅读有关新老师的短文，让学生了解他们的教学特点和兴趣爱好。同时，教师还设计了一些写作任务，让学生描述自己最喜欢的老师，并写下自己对老师的期望和祝福。这样的活动能够帮助学生提高英语的写作能力和逻辑思维能力。
总的来说，译林英语六年级上册的《Unit 1 My New Teachers》是一份充满活力和趣味性的教材。通过多种教学活动和资源的引导，学生能够在互动和愉快的学习氛围中提高自己的英语技能。同时，教材还注重培养学生的口语、听力、阅读和写作能力，使学生能够全面发展和提高英语综合素质。教材内容丰富多样，符合学生的认知水平和兴趣爱好，是一份值得推荐的教材。
译林英语评课稿 篇二
评课稿：译林英语教材《Unit 2 My School Life》
本次评课的教材为译林英语六年级上册的第二单元《Unit 2 My School Life》。该教材以介绍学生校园生活为主题，通过多种教学活动和资源引导学生掌握与校园生活相关的单词和句型，提高学生的听说读写能力。
首先，教材注重学生的听力训练。在教学中，教师通过播放一段关于校园生活的对话录音，让学生通过听力理解来获取信息。学生能够通过听音频，了解校园生活的日常事务和活动。同时，教师还设计了一些听力练习，让学生根据听到的描述找出正确的答案。这样的任务不仅能够培养学生的听力技能，还能够帮助学生提高对单词和句子的理解能力。
其次，教材重视学生的口语表达能力的培养。在教学中，教师设计了一些情景对话的活动，让学生在模拟情景中练习与他人交流和询问校园生活的问题。这样的活动不仅能够帮助学生运用所学的句型和表达方式，还能够提高学生的自信心和英语口语表达能力。
此外，教材还注重培养学生的阅读和写作能力。在教学中，教师通过引导学生阅读有关校园生活的短文，让学生了解校园生活的各个方面。同时，教师还设计了一些写作任务，让学生描述自己的校园生活，并写下对未来校园生活的期望和计划。这样的活动能够帮助学生提高英语的写作能力和逻辑思维能力。
最后，教材采用了多媒体资源，如图片和音频等，为学生呈现了生动有趣的教学内容。在教学过程中，教师通过展示一些校园生活的图片，引起学生的兴趣，激发他们对校园生活的热情。学生能够通过观看图片，了解校园生活的各个方面，同时也培养了学生的观察力和想象力。
总的来说，译林英语六年级上册的《Unit 2 My School Life》是一份富有创造性和实用性的教材。通过多种教学活动和资源的引导，学生能够在积极、互动和愉快的学习氛围中提高自己的英语技能。同时，教材还注重培养学生的听力、口语、阅读和写作能力，使学生能够全面发展和提高英语综合素质。教材内容丰富多样，符合学生的认知水平和兴趣爱好，是一份值得推荐的教材。
译林英语评课稿 篇三
聆听了由X老师执教的一节英语课。内容为：译林版四年级上册U3 How many?（Story time）第一课时。
本节课的教学目标有两个：
1、学生能熟练听、说、读、写13，15，18这3个数词，并能灵活应用What do you have…？I have...How many…do you have?
2、学生能自己构建文本并熟练运用语言进行交际，也就是达到语言的输出。
围绕这样的教学目标，X老师在课堂上的关注点也就放在了学生对文本的构建及语言的输出上。
一、注重整体感知
处理文本时采用了总-分-总的步骤，从整体感知全篇课文，再到逐图细致讲解，最后整体呈现、跟读并表演，并将课文的重要句型出示在板书上，强化重点，符合小学生的认知习惯。
二、注重综合性语言输出
阅读前，新授单词时运用了自然拼读法，学生潜移默化地感知了音标，有效地纠正了发音。阅读中，运用看、读、划、听等活动，层层递进，引导学生自主探究，培养他们听说读写的能力。阅读后，及时给学生提供自己设计并展示的机会，练习新知的同时渗透好东西共同分享的情感教育。
建议：
1、语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯，当学生朗读单词时，老师一定要注意观察学生的口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。
2、课堂知识的最后总结时，要尽可能少的进行老师说，学生听，而应多设计老师问，学生答或学生问，学生答。在这个过程中，不光使学生主动投入到本课时的教学内容中，也让老师再次了解学生对本课时教学目标的掌握情况。
译林英语评课稿 篇四
评《How many》一课
前不久我校举办了高效课堂展示活动。在这次活动中我听了乐乐老师执教的译林小学英语4Aunit3 How many?(Story time),让我记忆犹新，受益匪浅。乐乐老师这节的思路非常清晰，基本功扎实，课前准备得也相当充分，语音语调清晰流利，基本功非常好；另外乐乐老师的形象也很好，孩子们感觉很有亲和力。
乐乐老师执教了四年级第三单元How many(part A ),该部分是对话语篇教学，本节课的教学目标是通过情景对话，着重训练学生听、说、读技能，提高会话能力。本单元的核心内容是谈论对方有什么，有多少。本部分提供了这样的一个情景，四个孩子在迈克家里谈论迈克和妹妹Helen的物品。
整个单元都以小老鼠Bobby为主线。乐乐老师在导入时，通过学生与Bobby间的交流，由神奇的魔法树复习Do you have any…? 由神奇的魔法盒导入新句型What do you have? How many …do you have?，揭示出本节课的课题之后组织学生综合操练新单词、新句型，并以一首自编的chant加以巩固。
在导入课文时依然以小老鼠Bobby邀请同学们到他朋友Mike家里，观看课文动画片，直奔主题，引出课文的学习。课文的教学从整体入手，让学生带着问题：How many students are there in the dialogue? 开始有目的的观看课文cartoon，通过看图、听录音，让学生在教师的引导下感知、理解课文。用几个问题Who are in the dioluge ? What things are mentioned in the dioluge? How man
y ? 等问题让学生进一步感知课文的细节，再一次感知分析文本。以上都是对文本的熟悉、理解，这是对文本的输入阶段。接着学生通过跟读、自由朗读、选择使对话完整、分角色朗读以及最后环节编对话等不同方式都是学生学习后的输出阶段。在跟读环节中，即对学生的朗读作出指导，又在课文的大情景中、在理解故事的基础上，联系上下文猜测Can I have a look? 、Can I have one ? 以及Sure的意思。这一部分的处理是我最欣赏的。
另外在教学中，乐乐老师很是注重培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。如：在每个Task环节，都设计了不同的问题，让学生带着问题、思考去看故事、听故事。重视语言整体性的同时，从而提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。
在教学中，为设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言做事情，乐乐老师每人发了一张贴纸，贴纸上面印有不同数量的动物或水果，最后一个环节是让学生拿着手里的贴纸与同桌进行编对话表演；通过做事情来促进学生语言运用能力的发展，让学生通过阅读体验学习的成功，乐乐老师设计了快乐阅读环节，学生选择自己喜欢的方式进行阅读，激发了学生阅读的兴趣，提高了学生阅读的效果。对于家庭作业的布置，乐乐老师安排学生课后抄写四个新单词；读背表演stoty，为学生下一节课做好铺垫。
值得商榷的就是在整个课堂中部分学生的参与度很高，但全体学生参与度还不是太高。
以上是我对乐乐老师这节课的一些看法，有很多可能考虑的还不够成熟，希望领导、老师们能批评指正。
译林英语评课稿 篇五
张老师这节课能根据四年级学生好奇心浓厚的特点，并根据小学英语中要注意培养学生发散性思维能力，认真观察，注意倾听并能用英语进行简单交流的目的，联系本课特点，从培养的语言能力入手，通过各种方式，运用学生身边的事物，合理地运用语言材料，培养了学生的思维与使用英语的能力。
一开始，张老师用一首歌曲导入，让孩子们在歌曲中捕捉信息，引出本课新授单词，并用简笔画画出学生们比较喜爱的一个动画人物——图图，通过观察图片，引出了本课新句型。在教授完新句型后张老师及时安排了一个pair work来操练句型，张老师这样的设计一环扣一环，由易及难，层层递进，值得我们学习。
小学中低年级的课堂最难开展的'是课堂活动，因为它常常易于使孩子们处于混乱的局面而不是开口讲英语。但是张老师的课上得从容自如，不慌不忙组织多个活动，让孩子有秩序的动起来。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。每次活动后张老师把评价的权利充分的放给了学生，让学生给学生评价，这样就使评价变得更贴近学生，更体现出了评价的有效性。
张老师的句型教授非常扎实，但是也导致后面的内容在时间上来不及，语篇输出没有得到很好地体现。
译林英语评课稿 篇六
今天听了吴老师的一节课，本节课是第三单元Our animal friends第三课时，主要内容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)语音部分，文化部分和卡通时间，内容虽多，但是吴老师却安排的结构紧凑，容量恰当，教学目标清晰明确，能够围绕重点、突破难点的设计教学环节。
吴老师教态亲切、英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音。导入自然，本单元的内容是讲动物朋友，吴老师就设计由动物歌曲引入本课的教学内容，一下子就把学生的兴趣调动了起来。本节课教学设计思路清晰，活动扎实有效，活动与活动之间都能做到过渡自然、环环相扣，每个版块衔接丝毫不觉得生硬，值得我学习。
吴老师的教学活动设计的有层次性，从上课开始时学生运用“have、has”的句型来猜一猜、描述动物特征，到课程末时学生能用“have、has”句型去表演对话，再到深入思考发挥想象给短文加
上自己理想的结尾，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。特别是设计小短文结尾这一环节，不光学生觉得有兴趣，愿意去说去思考，连我都觉得很有趣，吴老师达到了她设计目的、教学目的，让学生享受卡通故事的乐趣，享受运用语言的乐趣。
总之，吴老师的这节课充分发挥了学生的潜能，极大程度上调动了学生的积极性，体现出了学生的主体性，让学生在学中用，用中学，达到了学以致用的教学效果，是一堂值得学习的优秀课。
