染雾一年级语文上册《口耳目》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
《口耳目》是一年级语文上册的教材，共有4个单元，包括《听音辨字》、《看图写字》、《颜色识字》和《认字认词》。本单元的学习内容主要围绕着听、说、看、读四个方面展开，旨在培养学生的语言表达能力和阅读能力。
二、教学目标
1. 知识与技能目标：
学生能够正确听辨字音，正确书写字形，识别和理解简单的词语和句子。
学生能够通过观察图片和描绘图画来表达自己的想法，并能正确书写相关字词。
2. 过程与方法目标：
学生通过听、说、看、读的综合方式来学习，培养他们的综合语言运用能力。
学生通过观察和描绘图画的方式来培养他们的观察能力和表达能力。
3. 情感态度价值观目标：
通过本单元的学习，培养学生对语文的兴趣，激发他们的学习热情，培养他们的观察能力和创造力。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：
通过听、说、看、读的方式来培养学生的语言表达能力和阅读能力。
通过观察和描绘图画的方式来培养学生的观察能力和表达能力。
2. 教学难点：
培养学生正确听辨字音，正确书写字形的能力。
培养学生通过观察和描绘图画来表达自己的想法的能力。
四、教学过程
1. 导入新课
通过播放一段生动有趣的音频，引起学生的注意，并激发他们对本单元内容的兴趣。
2. 学习新课
a. 听音辨字：播放一段音频，让学生听辨并跟读。教师引导学生正确发音和书写。
b. 看图写字：给学生呈现一组图片，让学生观察并描述图片内容，然后书写相关字词。
c. 颜色识字：给学生展示不同颜色的字，让学生辨认并说出颜色名称，然后书写相关字词。
d. 认字认词：给学生出示一些常见字词，让学生辨认并说出相关词义，然后书写相关字词。
3. 巩固练习
通过听、说、读、写的综合练习，巩固所学内容。可以设计配套练习册或小组活动来进行。
4. 总结与反思
让学生总结本节课所学内容，并进行思考和反思。
五、板书设计
本单元主要涉及到的板书内容有：听音辨字、看图写字、颜色识字、认字认词等。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对《口耳目》这个单元的学习内容有了初步的了解，学生通过听、说、看、读的方式来学习，培养了他们的语言表达能力和阅读能力，通过观察和描绘图画的方式来培养了他们的观察能力和表达能力。同时，教师在教学过程中注重培养学生的兴趣，激发他们的学习热情，使得他们能够更主动地参与到学习中来。总的来说，本节课的教学效果还是不错的，但在巩固练习环节可以加入更多的互动和合作学习的方式，以提高学生的学习效果。
一年级语文上册《口耳目》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
《口耳目》是一年级语文上册的教材，共有4个单元，包括《听音辨字》、《看图写字》、《颜色识字》和《认字认词》。本单元的学习内容主要围绕着听、说、看、读四个方面展开，旨在培养学生的语言表达能力和阅读能力。
二、教学目标
1. 知识与技能目标：
学生能够正确听辨字音，正确书写字形，识别和理解简单的词语和句子。
学生能够通过观察图片和描绘图画来表达自己的想法，并能正确书写相关字词。
2. 过程与方法目标：
学生通过听、说、看、读的综合方式来学习，培养他们的综合语言运用能力。
学生通过观察和描绘图画的方式来培养他们的观察能力和表达能力。
3. 情感态度价值观目标：
通过本单元的学习，培养学生对语文的兴趣，激发他们的学习热情，培养他们的观察能力和创造力。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：
通过听、说、看、读的方式来培养学生的语言表达能力和阅读能力。
通过观察和描绘图画的方式来培养学生的观察能力和表达能力。
2. 教学难点：
培养学生正确听辨字音，正确书写字形的能力。
培养学生通过观察和描绘图画来表达自己的想法的能力。
四、教学过程
1. 导入新课
通过播放一段生动有趣的音频，引起学生的注意，并激发他们对本单元内容的兴趣。
2. 学习新课
a. 听音辨字：播放一段音频，让学生听辨并跟读。教师引导学生正确发音和书写。
b. 看图写字：给学生呈现一组图片，让学生观察并描述图片内容，然后书写相关字词。
c. 颜色识字：给学生展示不同颜色的字，让学生辨认并说出颜色名称，然后书写相关字词。
d. 认字认词：给学生出示一些常见字词，让学生辨认并说出相关词义，然后书写相关字词。
3. 巩固练习
通过听、说、读、写的综合练习，巩固所学内容。可以设计配套练习册或小组活动来进行。
4. 总结与反思
让学生总结本节课所学内容，并进行思考和反思。
五、板书设计
本单元主要涉及到的板书内容有：听音辨字、看图写字、颜色识字、认字认词等。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对《口耳目》这个单元的学习内容有了初步的了解，学生通过听、说、看、读的方式来学习，培养了他们的语言表达能力和阅读能力，通过观察和描绘图画的方式来培养了他们的观察能力和表达能力。同时，教师在教学过程中注重培养学生的兴趣，激发他们的学习热情，使得他们能够更主动地参与到学习中来。总的来说，本节课的教学效果还是不错的，但在巩固练习环节可以加入更多的互动和合作学习的方式，以提高学生的学习效果。
一年级语文上册《口耳目》说课稿 篇三
人教版一年级语文上册《口耳目》说课稿
一、说教材
1、教材简析
《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。
2、教学目标
根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：
（1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ 丶”3种笔画。
（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
（3）教学重、难点。
本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。
二、说教法、学法
心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。
因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：
（1）游戏激趣法
（2）图字结合识记法
（3）合作、互助法
三、说教学程序
为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：
我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。
具体环节如下：
（1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。
（2）图文结合识字
①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。
②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的`汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。
（3）练习写字
写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。
总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。
同伴建议：
李媛媛:对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的字符和生字在形状上有什么联系。学生只要能看出它们在形状上相似,并能简单的说一说，会辨认就行。
周敏:在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。
张爱玲:领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。
教师教学设计：
设计理念-------美国教育家华特曾指出：“语文的外
教学目标：
1、认识十二个字，会写三个字。认识“ノ、丨、丶”三种笔画
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣
教学重点、难点：
重点：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字
难点：识字形
教学过程：
一、创设情境，游戏导入。
1、激趣导入同学们，小猴“淘淘”听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，它给多个桃子取了名字，如果谁叫得出桃子的名字，就把桃子送给它。
2、认读学过的生字卡片（及时鼓励读得好的）
3、鼓励：同学们真能干，小猴还准备了一篮桃子，不过小猴不知道这些桃子叫什么名字，你能帮助小猴吗？
二、尝试识字
1、贴上“口、耳、目、日、月、火”几个字
师：请你找出你认识的字，说说你是怎样认识的？
2、出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片。
3、学生领读生字，自由读，开火等游戏。
三、揭示课题，学习生字
1、师：刚才我们看到的这些字都很有趣，你们发现了什么？
（学生回答自己的看法）
师：对，字和物体的样子很像，这些字就叫象形字。今天，我们学过的字就叫“象形字”。
2、板书课题，教读课题。
四、图文结合，教读课题
1、激趣：小猴子贪玩，它不像同学们一样，认真地坐在教室里学这么长时间，这们得找个又快又好的方法教小猴很快地记住这些字，快告诉小猴吧！
2、学生汇报认识了哪些字及是怎样记住的。
3、开火车识字组词。
五、练习写字
1、师：这么难的字你们都认识，一定也能写好字。
2、学习“ノ、丨、丶”三种笔画
3、教师范写，学生识记字的笔顺及字形。（通过加减笔画的方法，使学生牢记）
4、展示学生写字成果，评一评。
六、课后作业
回家想想哪些字与实物也很像，把它们写下来。
教师评课：
《口耳目》是小学语文第一册识字、写字教学的第二课。我在执教该课时，对教材进行了较为透彻的分析以后，以《语文课程标准》的内容为依据，围绕在生活中识字这一主题，准确地制定出教学目标，确定了教学重难点，设计出符合一年级学生身心特点和认知规律的教学方法。
本课开始时，我“小猴送桃子”的游戏引入识字教学，首先学生根据已有的识字经验，自己认读“桃形”生字卡片上的字，并介绍自己是从哪里认识这些字的，让学生充分展示了自己的知识基础，调动了学生的积极性，引导学生主动参与学习，激发了学生积极学习的愿望。并且在学生介绍自己认识字的途径的互相交流中，促进了学生在生活中识字的能力的形成。
在本课教学第二环节——图文结合识字时，我让学生自己将生字与生活中所指的事物进行相互对比，从而相互联系起来，再让学生动手把与生字相对应的图片摆在一起，活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。
学生学习汉字不仅是从字形中了解字义，在此同时，也应让学生结合字义识记字形。学生说出识字方法，只要有利于记住生字，我都及时加以肯定和鼓励，尊重了孩子的独特感受和创造性思维。
当然，在本课教学中，我也存在很多不足之处，此外在教学时间的安排上，我用来分析字形的时间相对多了，安排学生读生字少了；并且学生读字的形式还不够多元化，后半节课，课堂气氛不够活跃。
总之，学无止境，教无止境，在今后的教学中，我将更加努力地领悟新课程大纲的理念，让课堂真正焕发出生命力。
同行听课评议：
吴优:在出示完生字之后，教师不急于教读，而是首先让学生:“回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可互相交流一下。”这样一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。这符合新课标中：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。”的要求。
张爱玲:在全班同学大部分会读的基础上，开展了识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。充分调动学生认字的积极性。学生介绍了自己认读又多又快的秘诀，并把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。
李媛媛:认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字。
