染雾《铁匠波尔卡》说课稿 篇一
第一篇内容
标题：铁匠波尔卡：传统文化与现代艺术的完美结合
引言：
《铁匠波尔卡》是一部融合了传统文化与现代艺术的舞蹈作品。通过舞蹈表演的形式，展现了铁匠在劳动中的力量与智慧，以及对生活的热爱与追求。本文将从舞蹈的创作背景、表演形式和艺术价值三个方面进行介绍，带领大家深入了解这部作品的魅力所在。
一、创作背景
《铁匠波尔卡》是由著名编舞家李晶创作的一部舞蹈作品。李晶在创作过程中深受传统文化的影响，他将中国传统铁匠的形象与现代舞蹈的表演形式相结合，创造了这一独特的艺术作品。
二、表演形式
《铁匠波尔卡》采用了现代舞蹈的表演形式，结合了肢体语言和音乐节奏，通过舞者的动作和舞台布景，展现了铁匠的工作场景和生活情感。舞者们以流畅的动作和独特的舞蹈语言，将铁匠的劳动姿态和技艺展现得淋漓尽致。同时，在音乐的伴奏下，他们展示了铁匠对于铁艺的热情与追求，使观众们仿佛置身于铁匠的工作场景之中。
三、艺术价值
《铁匠波尔卡》以铁匠为主题，表达了对劳动者的敬意和对传统工艺的珍视。通过舞蹈的形式，展现了铁匠在劳动中的力量与智慧，以及对生活的热爱与追求。这是对传统工艺的一种传承与发扬，也是对劳动者群体的一种赞美与致敬。同时，通过与现代舞蹈的结合，这部作品展示了传统文化与现代艺术的完美结合，体现了艺术的创新与突破。
结语：
《铁匠波尔卡》以其独特的创作背景、精彩的表演形式和深刻的艺术价值，成为了一部备受瞩目的舞蹈作品。它将传统文化与现代艺术相结合，为观众们带来了全新的艺术体验。通过欣赏这部作品，我们不仅可以感受到传统文化的魅力，还能够体会到现代艺术的创新与突破。它不仅是对铁匠这一传统工艺的致敬，更是对劳动者群体的赞美与敬意。让我们一起走进《铁匠波尔卡》的世界，感受其中所蕴含的力量与智慧。
《铁匠波尔卡》说课稿 篇二
第二篇内容
标题：铁匠波尔卡：情感的流动与艺术的碰撞
引言：
《铁匠波尔卡》是一部以铁匠为主题的舞蹈作品。通过舞者的动作和音乐的伴奏，它展现了铁匠在工作中的姿态和情感，以及对铁艺的热情与追求。本文将从舞蹈的情感表达、音乐的运用和观众的感受三个方面进行介绍，带领大家体验这部作品带来的情感流动和艺术碰撞。
一、情感表达
《铁匠波尔卡》通过舞者的动作和表情，展现了铁匠在工作中的情感流动。在舞蹈中，我们可以看到铁匠们专注而又认真的神情，以及他们在锤打铁件时的力量与节奏感。舞者们以独特的舞蹈语言，将这些情感表达得淋漓尽致，使观众们能够深刻地感受到铁匠们的工作情感。
二、音乐运用
音乐在《铁匠波尔卡》中起到了重要的作用。舞蹈中运用了波尔卡音乐，为观众们带来了愉悦和欢快的氛围。音乐的节奏与舞者的动作相呼应，使整个舞蹈更加生动有力。同时，音乐中还融入了一些传统铁匠工作的声音，使观众们仿佛置身于铁匠的工作场景之中，增强了作品的艺术感染力。
三、观众感受
观众在观看《铁匠波尔卡》时，会被舞者们流畅的动作和情感的表达所吸引。舞蹈中所展示的铁匠的工作场景和情感，使观众们能够感受到铁匠对于工艺的热情与追求，也能够感受到劳动的力量与智慧。观众们在欣赏这部作品时，不仅可以享受到舞蹈带来的美感，还能够体会到其中所蕴含的情感与思考。
结语：
《铁匠波尔卡》通过舞者的动作和音乐的伴奏，将铁匠的工作场景和情感表达得淋漓尽致，使观众们能够深刻地感受到其中所蕴含的情感流动和艺术碰撞。它不仅展现了传统工艺的魅力，也体现了现代艺术的创新与突破。让我们一起走进《铁匠波尔卡》的世界，感受其中所蕴含的情感与艺术的碰撞，共同感受这份力量与智慧的魅力。
《铁匠波尔卡》说课稿 篇三
《铁匠波尔卡》说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的《铁匠波尔卡》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：
1、通过欣赏乐曲《铁匠波尔卡》，学生能够喜爱音乐，并形成一定的良好聆听音乐的习惯。
2、学生在聆听、体验、律动等活动中，充分体验音乐实践的快乐。
3、通过欣赏乐曲《铁匠波尔卡》，学生能够用自己的声音和动作表现音乐。
教学重点：
学生能够用自己的声音和动作表现音乐。
教学难点：
学生能够准确把握每个乐段的衔接处，并连贯的表现出来。
设计意图：
由于一年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，因此我采用了视频、律动、图片进行直观教学。根据音乐的特点，我还结合了哼唱和表演等音乐活动让学生参与音乐体验。
一、导入
1、师：“今天老师带来了一个视频，小朋友们看看视频中的人是谁，他们在干什么”？生：……
师“其实他们是铁匠，铁匠是一门古老的职业，他们以铁为原料，靠铁来打造出各种各样的生产工具和生活用品来养家糊口”
“那你们有看到视频中的人用着怎样的工具在打铁？大小一样吗？声音是怎样的，可以用自己的声音模仿一下吗”？
“我们再来看一遍视频，听听大小铁锤的敲出来的节奏是怎样的，用你自己的声音模仿一下”（进而说到大小铁锤的速度）
2、出示节奏谱
师“现在老师要把你们分成两组，分别代表大小铁锤”出示节奏谱，并分组。
“你们为大铁锤，大铁锤的动作是怎样的？”
“你们为小铁锤，小铁锤的动作又是怎样的？”
“大小铁锤们，我们一起合作试试吧，记得带上你的动作”。
3、乐器伴奏
师“同学们，如果要用打击乐器为我们伴奏，应该用怎样的乐器比较合适大小铁锤呢？”
生:（回答）
师“那
师“其他同学继续用自己的声音和动作表现”。
二、揭示课题
1、“同学们，你们知道吗？在150年前，奥地利有位作曲家就是听到了这美妙的打铁声，于是创作了一首管弦乐曲《铁匠波尔卡》，现在让我们来听听这首乐曲，听完告诉老师从音乐中你听到了什么声音，铁匠的心情又是怎样的”。
2、“因为每天都有络绎不绝的人们找到铁匠打铁，铁匠也非常高兴每天都能帮助到大家，你听，铁匠美好工作的一天又开始了，他正哼着歌儿朝铁匠铺走去”。
三、分段聆听
（一）第一部分
1、聆听第一乐段，师在主旋律前“do’sol’mi’do’re’（叮）”处唱“一起打铁去（铃鼓）”，接着指着旋律谱用“叮”哼唱，并在每句最后一拍拍手。
2、“小朋友们愿不愿意跟着老铁匠去铁匠铺看看？”
“那请小朋友们拿出你的手指随着铁锤的路线一起唱唱吧”。
3、师“我们刚刚唱了几句？”“你是怎么发现的”“拍手是在每句的什么时候出现？”再随音乐做一次。“也就是说我们走了四条路才到铁匠铺，现在，请同学们起立，伸出你的右手，我们先朝右手边方向走，每当我们唱完一个乐句后，请你转身朝另一个方向走好吗？”带领学生走了一次后，请学生自己完成一次。
4、师“欢迎各位来到铁匠铺，老铁匠托我考大家一个问题，我们要做什么准备工作，坚硬的铁块才能被我们敲出想要的形状？”
生:（回答）
5、当学生说出有关火的答案后，师“你真聪明，其实铁匠铺一般都有一个火炉，在火炉的连接处都有一个用手拉的.风箱，用来控制火的温度和力度”。“谁可以来模仿下拉风箱的动作？”
请全班同学一起做一做（12，12，12）提示学生面对圆心做动作。
6、“我们跟着音乐试试吧”教师带领学生有节奏的做动作，并在打铁声出现时在黑板画出旋律线。
7、师“刚刚在拉完风箱后，你还听到了什么声音”。
生“打铁声”
师“根据老师所画的旋律线你能知道哪里是大铁锤和小铁锤的声音吗”？在学生描述完答案后，老师进行旋律线的讲解，并带领学生随这部分音乐用自己的声音模仿和做打铁的动作。
师“同学们，你们可以跟着音乐用声音和动作再来表现一次吗，面对圆心拉风箱，准备~”
8、师“其实我们刚刚所表现的‘走路去铁匠铺’‘拉风箱’和‘打铁’是《铁匠波尔卡》这首乐曲的第一部分，现在你们可以将这一部分完整的表现一次吗？我要请出几位同学为我们伴奏”。
师在主旋律前“do’sol’mi’do’re’（叮）”处唱“一起打铁去（铃鼓）”，并随之引导学生表现动作。
（二）第二部分
1、师“小铁匠们表现的真棒。你听，老铁匠满意的看到你们的工作成果，他们在用怎样的方式庆祝呢”
师“其实老铁匠们正在随着美妙的打铁声舞蹈着，这种舞蹈就叫做‘波尔卡’，小铁匠们要不要跟老师学一学”
2、师“我们手拉手，同样的还是朝右手边开始走，12345678，反方向22345678，换32345678，再换方向42345678，；接着男生请伸出你的右手，绕着你右手边的女生面前转一圈123456刚好回原地拍拍手，接着，女生在刚刚的男生面前跑一圈223456回原地拍拍手；再自己转一圈323456面对中间拍拍手，然后右脚、左脚、右脚、左脚”
3、师“记住了吗，那我们完整跳一次”接着带领学生跟着音乐试一次。
（三）第三部分
1、师“小铁匠们跳的真好，刚刚我们听得是乐曲的第二部分，让我们继续往下听，接下来这一部分和那一段相同呢？”播放乐曲第三部分。
2、在学生说出与第一乐段相同，并且结尾处不一样时，师“原来在我们跳完舞后，铁匠们又回去铁匠铺继续工作了，让我们再听一次，数一数大铁锤出现了几次，小铁锤出现了几次”。
3、在学生说出正确答案后，表扬并进行第三乐段的表现。
师“原来在两声大铁锤和五声小铁锤中，铁匠结束了这一天的工作，现在我们把这一乐段再表现一次好吗，谁来为我们伴奏？”
四、完整聆听
师“铁匠这一天的工作真的是充实而又高兴的，小朋友们，你们可以将这一天的情景再完整表现一次吗”？
生:（回答）
师“那老师要选出几位同学给我们表现的同学伴奏”。
表演完后请学生依次放好乐器并回圆圈位置坐好。
五、介绍作曲家
师“今天我们所学的这首管弦乐作品来自奥地利作曲家约瑟夫·施特劳斯，他有一百多首管弦乐作品，这首《铁匠波尔卡》是其中流传最广的一首，今后我们还会学习到很多他的作品，好了，今天的课就上到这里，小朋友们再见！”
