染雾《古诗》 篇一
古诗，寄托着千年岁月的智慧与情感。它们以简练的文字，传递着深邃的哲理和丰富的情感。无论是唐诗宋词还是先秦诗经，古诗都是中华文化的瑰宝，也是我们民族精神的重要组成部分。
古诗的美，在于它们能够言简意赅地表达出复杂的情感和思想。通过几句简短的诗句，古人能够抒发他们对生活、自然和人性的理解与感悟。比如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，通过这两句诗，我们可以想象到大自然的壮丽景色，感受到自然的不可抗拒的力量。这种简洁而有力的表达方式，使古诗具有了强烈的感染力，让人们在阅读时能够产生共鸣。
古诗的美，还在于它们能够触动人们的情感。古人在创作诗歌时，常常以自己的真实感受为出发点，将自己的情感融入到诗中。这使得古诗具有了浓厚的个人色彩，让读者在阅读时能够感受到作者的情感共鸣。比如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，这句诗简洁明了地表达了作者在寂静的夜晚对远方亲人的思念之情，读者在阅读时能够感受到作者的孤寂和思念之情，产生共鸣。
古诗的美，还在于它们能够引发人们对生活和人性的思考。古诗中蕴含着丰富的哲理和智慧，通过一句句诗句，古人能够表达出对生活和人性的深刻认识。比如《登高》中的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，这句诗告诉我们要珍惜人生，尽情享受生活的美好，不要让时间白白流逝。这种智慧和哲理能够启发人们思考人生的意义和价值，对我们的生活和成长有着深远的影响。
总而言之，古诗是中华文化的瑰宝，是我们民族精神的重要组成部分。它们以简练的文字表达复杂的情感和思想，触动人们的情感，引发人们对生活和人性的思考。在今天这个快节奏的社会中，我们仍然可以从古诗中汲取智慧与力量，让古诗的美继续在我们的心中闪耀。
《古诗》 篇二
古诗，是中华文化的瑰宝。它们以简洁而精练的文字，表达出了古人对生活、自然和人性的理解与感悟。这些千年流传的古诗，是我们了解古代社会、文化和思想的窗口，也是我们继承和传承优秀传统文化的重要途径。
古诗的价值，在于它们承载着丰富的文化内涵。通过阅读古诗，我们可以了解到古代社会的风貌和人们的生活方式。比如《长恨歌》中描绘了唐玄宗和杨贵妃的爱情故事，这首诗不仅展示了唐朝的繁荣和盛世，也反映了当时社会的风气和人们的价值观。通过阅读这样的古诗，我们可以更加深入地了解古代社会和文化，拓宽我们的视野。
古诗的价值，还在于它们传承了优秀的文化传统。古诗是我国古代文学的重要组成部分，它们代表了古代文人的才华和智慧。通过细细品味古诗，我们能够感受到古人对生活和人性的深刻理解。比如《桃花源记》中描述了一个与世隔绝的桃花源，这个故事告诉我们人们追求宁静和自由的愿望，是与众不同的价值观。这种优秀的文化传统能够激发我们对美的追求和创造力，对我们的成长和发展有着积极的影响。
古诗的价值，还在于它们能够培养人们的审美情趣。古诗以其优美的语言和独特的艺术形式，给人们带来了美的享受。通过欣赏古诗，我们能够感受到诗人在构思和表达上的独到之处，体验到诗歌的美感。这种审美情趣的培养，对我们的文化素养和人生境界有着积极的影响。
总而言之，古诗是中华文化的瑰宝，承载着丰富的文化内涵，传承了优秀的文化传统，培养了人们的审美情趣。通过阅读和欣赏古诗，我们能够了解古代社会和文化，传承和发扬优秀的传统文化，培养自己的审美情趣，让古诗的价值在我们的生活中继续发光发热。
《古诗》 篇三
《古诗两首》
无论在学习、工作或是生活中，大家对古诗都再熟悉不过了吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。你知道什么样的古诗才经典吗？下面是小编为大家整理的《古诗两首》，希望能够帮助到大家。
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都
学习目标
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学流程
第一课时
一、导入：
小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。
二、在语境中整体认读，自主识字。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。
3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。
5.写字指导。
(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：宿、菜
上中下结构：荣
半包围结构：追、店
(3)重点讲解。
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
第二课时
一、导入
1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。
二、朗读感悟
2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。
(1)读《草》的'第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。
(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
三、积累运用
1.练习背诵两首诗。
2.读读记记《草》原诗后四行的内容。
3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
四、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。
2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。文章
