染雾《秋天的雨》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本节课是小学二年级上册语文第四单元的第三课，主要内容是让学生通过课文《秋天的雨》了解秋天的特点和雨水对大自然的影响，并培养学生对自然环境的关注和热爱之情。
二、教学目标
1. 知识与技能：学习掌握秋天的特点和雨水对大自然的影响。
2. 过程与方法：通过朗读、分组合作和讨论等方式，培养学生的合作意识和思辨能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然环境的关注和热爱之情。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：通过课文《秋天的雨》了解秋天的特点和雨水对大自然的影响。
2. 教学难点：培养学生对自然环境的关注和热爱之情。
四、教学准备
课本、课件、挂图、录音机等。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一幅秋天的图片，引导学生谈论秋天的特点和他们喜欢的秋天活动。
2. 学习（15分钟）
(1) 听录音，朗读课文。
(2) 学生跟读课文，注意语音语调。
(3) 分组合作，讨论课文中秋天的特点和雨水对大自然的影响，每个小组选一名代表进行汇报。
3. 拓展（15分钟）
(1) 引导学生描述自己家乡的秋天，如何与课文中的秋天相似或不同。
(2) 学生分组合作，根据描述画出自己家乡秋天的景色，每个小组选一名代表进行展示。
4. 总结（5分钟）
通过学习课文和讨论，总结秋天的特点和雨水对大自然的影响。
6. 作业布置（5分钟）
要求学生回家观察并收集关于秋天的图片或文字，准备下节课的分享。
7. 板书设计
《秋天的雨》
秋天的特点：温凉、果实成熟、树叶变黄。
雨水对大自然的影响：滋润土地、使植物茁壮成长。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生了解了秋天的特点和雨水对大自然的影响，培养了对自然环境的关注和热爱之情。学生在小组合作中积极参与，思维得到了拓展。但在课堂组织和时间控制上，还有一些不足之处，需要进一步改进。
《秋天的雨》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
本节课是小学三年级上册语文第五单元的第二课，主要内容是让学生通过课文《秋天的雨》了解秋天的景色和雨水对人们生活的影响，并培养学生保护环境的意识和行动。
二、教学目标
1. 知识与技能：学习掌握秋天的景色和雨水对人们生活的影响。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写等多种方式，激发学生学习兴趣。
3. 情感态度价值观：培养学生保护环境的意识和行动。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：通过课文《秋天的雨》了解秋天的景色和雨水对人们生活的影响。
2. 教学难点：培养学生保护环境的意识和行动。
四、教学准备
课本、课件、挂图、课堂环境布置等。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一幅秋天的画作，引导学生谈论秋天的景色和他们喜欢的秋天活动。
2. 学习（15分钟）
(1) 听录音，朗读课文。
(2) 学生跟读课文，注意语音语调。
(3) 分组合作，讨论课文中秋天的景色和雨水对人们生活的影响，每个小组选一名代表进行汇报。
3. 拓展（15分钟）
(1) 学生分组合作，根据课文内容创作一段小故事，描述秋天的景色和雨水对人们生活的影响。
(2) 每个小组选一名代表进行表演和分享。
4. 总结（5分钟）
通过学习课文和讨论，总结秋天的景色和雨水对人们生活的影响，培养学生保护环境的意识和行动。
6. 作业布置（5分钟）
要求学生回家观察并记录秋天的景色和自然环境的变化，准备下节课的分享。
7. 板书设计
《秋天的雨》
秋天的景色：树叶变黄、果实成熟、天空湛蓝。
雨水对人们生活的影响：灌溉农田、补充水源、改善空气质量。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生了解了秋天的景色和雨水对人们生活的影响，培养了保护环境的意识和行动。学生在小组合作中展示了创造力和表达能力。但在课堂组织和时间控制上，还有一些不足之处，需要进一步改进。
《 秋天的雨》说课稿 篇三
《 秋天的雨》说课稿
作为第一教时，我这样按排：说秋天——体会秋雨的清凉与温柔——总体把握，统领全文（以诗的形式出现）——感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）
怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？
1、以境触情
从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。
2、读——积累——感悟
在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。
（1） 注重“积累”
让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：
如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。
讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。
最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。
之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。
（2）以读带说，以说带读
以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来真的该给自己充充电了。
作为第一教时，我这样按排：说秋天——体会秋雨的清凉与温柔——总体把握，统领全文（以诗的形式出现）——感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）
怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？
1、以境触情
从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的.阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。
2、读——积累——感悟
在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。
（1） 注重“积累”
让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：
如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。
讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。
最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。
之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。
（2）以读带说，以说带读
以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“ 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来真的该给自己。
