染雾大堰河我的母亲说课稿 篇一
大堰河，是我童年的乐园。每当我提起这个地方，我的心中就涌起一股亲切和温暖的感觉。正是因为母亲的故事，我对大堰河有了更深的了解和感情。
大堰河位于我家乡的一个小村庄里，清澈的水流和绿色的植被构成了这个美丽的地方。在我小时候，每逢夏天，母亲总是会带着我和姐姐来这里玩耍。她告诉我们，大堰河是她童年时的乐园，那时候，她和邻里的小伙伴们一起在这里嬉戏打闹，度过了无数个快乐的时光。
母亲说，大堰河的水清澈见底，而且水质非常好。当时的村民们都喜欢到这里来取水，用来喝、用来洗涤，因为这里的水源是天然的泉水，不仅味道纯净，而且对身体非常有益。每天清晨，母亲会带着水桶来到大堰河边，和邻里的妇女们一起取水。她们边取水边聊天，分享着彼此的生活琐事，温馨而愉快。
母亲还说，大堰河的两岸长满了茂密的树木，给人一种清凉宜人的感觉。在炎热的夏天，她总是带着我和姐姐一起来这里避暑。我们会找一个阴凉的地方，摆上一张小桌子，母亲会给我们准备一些水果和零食，我们就可以在大堰河边吃吃喝喝，玩耍嬉戏。母亲会给我们讲一些童话故事，或者教我们唱一些童谣，让我们度过一个快乐而有意义的夏日时光。
大堰河对于母亲来说，不仅是一个美丽的地方，更是她童年时代的回忆和情感寄托。每当母亲讲起那些逝去的年华，她的眼眶总是湿润的。我能感受到母亲对大堰河的深深眷恋和无尽的怀念之情。
大堰河，是我童年的乐园，也是母亲的回忆之地。我会继承母亲的情感，将这份美好传递下去，让大堰河的美丽和故事永远留存在我们的心中。
大堰河我的母亲说课稿 篇二
大堰河，一条普通的小溪流，却承载着我童年的记忆和母亲的教诲。
大堰河位于我家乡的一个偏远村庄里，它清澈见底的水流和两岸茂盛的树木构成了一个美丽的景象。每当我想起大堰河，我就会想起母亲给我讲的故事。
母亲说，大堰河是她小时候的乐园，那时候，她和一群小伙伴们总是在这里嬉戏打闹。他们会在大堰河边玩水，追逐嬉戏，度过了无数个快乐的时光。母亲说，大堰河的水清澈见底，是他们放学后最喜欢来的地方。他们会一起洗澡，然后在河边晒太阳，聊天玩耍，直到天黑才回家。
母亲还说，大堰河的水源是天然的泉水，水质非常好。当时的村民们都喜欢到这里来取水，用来喝、用来洗涤。母亲常常会在清晨带着水桶来到大堰河边，和邻里的妇女们一起取水。她们边取水边聊天，分享着彼此的生活琐事，温馨而愉快。
大堰河对于母亲来说，不仅是一个美丽的地方，更是她童年时代的回忆和情感寄托。母亲说，每次来到大堰河，她都能感受到一种宁静和放松的感觉。大堰河像是一个避风港，让她忘记了一切的烦恼和忧虑，只专注于享受当下的美好。
我从母亲的故事中感受到了大堰河的美丽和魅力。虽然我没有亲眼见证过大堰河的景象，但我可以想象它的清澈见底和茂盛的树木。我会继承母亲的情感，将这份美好传递下去，让大堰河的记忆永远留存在我们的心中。
大堰河我的母亲说课稿 篇三
大堰河我的母亲说课稿
作为一位杰出的教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的大堰河我的母亲说课稿，希望对大家有所帮助。
一、教材分析与处理
（一）说教材
《我的母亲》选自人教版八年级下册第一单元。本文是胡适在40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代在母亲严格要求和深情关爱下成长的事，叙述母亲对自己深远的影响，表达作者对母亲深切怀念和敬爱之情。
（二）说学生
由于自身和家庭原因，现在学生只关注自己，一向不理解他人包括自己的父母。学习本文，可以让学生体会到每一位母亲的苦心，感悟母亲和孩子间的深厚情感。
另外，学生在组织材料和提炼材料能力上不足，如果不了解背景，学生很难理解课文内容，因而在课前组织学生查找资料，拓宽视野。基于以上原因制定教学目标。
教学目标：
1、掌握字词，整体感知课文内容，复述课文内容。
2、理解作者的思想感情，了解母亲对作者产生的巨大影响。
3、培养学生提炼归纳信息的能力和学习圈点勾划的读书方法。
教学重点：复述课文内容。
体会作者情感。
教学难点：了解母亲对作者产生的巨大影响。
二、说教学方法
1、启发提问法
提出“牵一发而动全身”的有价值的问题，在看似无疑处挖掘问题，解决问题。
2、质疑讨论法
让学生针对课文写法与段落上不懂的地方提问。
3、运用圈点勾划信息点的学习方法，培养复述情节的能力，可以让学生养成良好的学习习惯，又可以锻炼学生口头表达能力。
三、说教学过程
（一）导入：
有这样一位母亲，她没有读过书，却把儿子培养成北京大学的教授，她23岁上守寡，做了别人的后母后婆，却把家里治理的井井有条，她是严师，又是慈母。她就是文学大家胡适的母亲冯顺弟。胡适先生说：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极深的影响。”那么他的母亲给了他哪些影响，让他一生受用呢？今天我们来认识这位母亲，共同学习胡适的《我的母亲》。（板书）
说明：这一环节设计为了引起学生注意，设置悬念，同时也让学生带着导语中提到的问题，有针对性的读课文，起投石问路的作用。
（二）介绍作者及其母亲资料
你搜到哪些资料，请你说一说。
1胡适简介
（1891——1962），现代诗人、学者。曾主修哲学。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟（续弦）比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。胡适三岁随母在上庄接受教育，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。1916年写成《文学改良刍议》，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠。
2介绍其母：冯顺弟。
说明：本环节设计主要在于让学生搜集整理资料，并提炼出重要信息点。引导学生理解文章主要人物事迹。
（三）检查预习
课前安排预习，针对生字词语在字形字音乃至字义上来认识生字。
（四）整体感知：
默读课文，复述课文内容
说明：此环节要求学生把握好记叙事件六要素，并在复述时要求把母亲严格、慈爱、刚强的细节讲清楚。
（五）再读课文
朗读课文，说一说“我”从母亲身上都学到了什么？你从哪些地方看出来的，试着在书上圈画出来。
说明：此环节设计在于贯彻新课标思想，给学生读书时间同时从课文中找出依据。问题设计引导学生从最后一段入手，把握人物性格。“我”所学到了性格，也就是母亲身上传递出的优秀品质，解决这一主问题，引出学生对动作语言细节刻画进行分析。
授课时学生可以说：学到了母亲宽厚，善良，仁慈和善，好脾气。待人接物的和气，宽恕人体谅人的品行。学习上勤奋，做人上刚强。
那么从哪些细节体现出教子严格呢？学生可以针对这一问题归纳出：“当我说轻薄的话时”和“督促我学习严格又是充满爱意”的环节时让同学找出“母亲用舌头舔眼翳”这一细节，并让学生读出字里行间的情感。
当学生找出体现母亲温和宽容的句子时，再让学生读一读当债主除夕之夜到家讨债的部分，去体会文中平实的意味深长的一句话“脸上从不露
（六）质疑探究
读过本文，你还有那些疑问，提出来让我们共同研究。
说明：本环节设计针对文章写作上的特点，引导学生理解文学大家平凡朴实看似无奇的笔墨，实则都为文章中心服务。
学生针对课文写作上的特点提出：1文章前三段只有一句提到母亲，是否切题；2写母亲对我的教导就可以了，为什么用这么多的笔墨去描写他与家人相处的情形？经过讨论可以分析出：前三段写自己在别的方面没有发展机会，除了读书外，给我做人训练的就是母亲，这样顺利过渡到母亲给我的'深远影响。而第二个问题也是为了更好的说明母亲在平时待人接物方面对我的潜移默化的影响，身教胜于言教，可见文章字里行间对母亲饱含怀念敬爱之情。
（七）拓展交流
学习本文后你有哪些收获？
说明：学生可以从文章的写作细节、记叙方面去谈。
（八）作业
母亲常常为我们默默的付出，她的爱从不张扬做作，她把对你的关爱都融到你的生活细节中，回忆一下生活中的细节，模仿文章写一个小片断。
结语：母亲就像一棵大树，她的爱，她的榜样给我们一世荫凉，让我们在这样的大树的荫蔽下茁壮成长。
四、创新与反思
本次课的创新设计之处在于结合文章结尾提出“母亲给了我那些影响？我从中学到了什么？”这一主问题，引导学生从文章中找到依据，从而揭示母亲性格，并且围绕母亲发生的事就像串珠子一样被串起来，从细节上分析了母亲的伟大品质。讲解时注重朗读，把握对细节的理解，给学生读书时间。
反思：
胡适的文笔很有分寸，像“一丝一毫”“如果”这样的词语在文章中的意义学生不一定能理解，在分析时有可能对词的分析不到位，需要课后补充。
五、板书
板书是文章的思路的归纳，整体内容把握，本课设计主要从人物性格，即作者感情入手，概括文意。板书简洁，一目了然。
严以教子
母亲 宽以待人 怀念 敬爱
