染雾《春酒》说课稿 篇一
第一篇内容
标题：春酒：诗意与人情的交融
导语：《春酒》是一首意境深远、情感真挚的诗歌作品，通过描绘春酒的场景，抒发了诗人对春天的热爱和对人情的思考。本诗在语言运用、意象描绘、感情表达等方面都具有独特的艺术魅力，是一首值得我们深入品读和欣赏的作品。
一、课文分析
1. 课文基本信息
课文名称：《春酒》
作者：陆游
朝代：宋代
2. 课文内容概述
《春酒》通过描绘春日酒宴上的繁华景象，表达了诗人对春天的热爱和对人情的思考。诗中以酒宴作为主要场景，通过对酒宴中人物、景物和感受的描绘，展现了春天的生机勃勃和人情的真挚。诗人通过细腻的描写和深邃的思考，表达了对美好事物的向往和对人情的感悟。
二、教学目标
1. 知识目标
（1）了解《春酒》的作者和朝代背景；
（2）理解《春酒》的主要内容和情感表达；
（3）掌握《春酒》中的重要词语、句子的意思和表达方式。
2. 能力目标
（1）培养学生的阅读理解能力；
（2）提高学生的文学鉴赏能力；
（3）激发学生对美好事物的向往和对人情的思考。
三、教学重点与难点
1. 教学重点
（1）理解《春酒》的主要内容和情感表达；
（2）掌握《春酒》中的重要词语、句子的意思和表达方式。
2. 教学难点
（1）理解《春酒》中抽象意象的含义；
（2）感受《春酒》中的情感表达。
四、教学过程
课前准备：准备好教材、课件、多媒体设备等。
1. 导入与热身（5分钟）
通过展示春天的美丽图片，引发学生对春天的向往和对美好事物的思考。
2. 课文阅读（15分钟）
让学生自主阅读《春酒》，并回答以下问题：
（1）诗歌的主要内容是什么？
（2）诗中有哪些描写春天的词语和意象？
（3）诗人对春天和人情的感受是怎样的？
3. 课文分析与讲解（20分钟）
通过讲解《春酒》的背景、意境和情感表达，帮助学生更好地理解诗歌的主题和内涵。
4. 诗歌鉴赏与讨论（15分钟）
组织学生进行讨论，探讨诗歌中的意象和情感表达是否与自己的生活经验有共鸣，以及对美好事物和人情的思考。
5. 拓展与延伸（10分钟）
通过展示其他与春天和人情相关的文学作品，拓展学生对春天和人情的认识和理解。
六、课堂小结（5分钟）
对本节课的内容进行小结，并布置相关阅读和写作作业。
《春酒》说课稿 篇二
第二篇内容
标题：春酒：赞美春天和人情之美
导语：《春酒》是一首宋代文人陆游创作的诗歌作品，通过对春酒的描绘和对人情的思考，展现了春天的生机勃勃和人情的真挚。本诗在意境营造、感情表达和词语运用等方面具有独特的艺术魅力，是一首值得我们深入品读和欣赏的佳作。
一、课文分析
1. 课文基本信息
课文名称：《春酒》
作者：陆游
朝代：宋代
2. 课文内容概述
《春酒》通过对春天酒宴的描绘，表达了诗人对春天和人情的热爱和思考。诗中以酒宴为主要场景，以细腻的笔触描绘了春天的景色和人物的情感。诗人通过对春酒的赞美和对人情的思考，表达了对美好事物和真挚情感的向往。
二、教学目标
1. 知识目标
（1）了解《春酒》的作者和朝代背景；
（2）理解《春酒》的主要内容和情感表达；
（3）掌握《春酒》中的重要词语、句子的意思和表达方式。
2. 能力目标
（1）培养学生的阅读理解能力；
（2）提高学生的文学鉴赏能力；
（3）激发学生对美好事物和人情的思考。
三、教学重点与难点
1. 教学重点
（1）理解《春酒》的主要内容和情感表达；
（2）掌握《春酒》中的重要词语、句子的意思和表达方式。
2. 教学难点
（1）理解《春酒》中的抽象意象；
（2）感受《春酒》中的情感表达。
四、教学过程
课前准备：准备好教材、课件、多媒体设备等。
1. 导入与热身（5分钟）
通过展示春天的美丽图片，引发学生对春天的向往和对美好事物的思考。
2. 课文阅读（15分钟）
让学生自主阅读《春酒》，并回答以下问题：
（1）诗歌的主要内容是什么？
（2）诗中有哪些描写春天的词语和意象？
（3）诗人对春天和人情的感受是怎样的？
3. 课文分析与讲解（20分钟）
通过讲解《春酒》的背景、意境和情感表达，帮助学生更好地理解诗歌的主题和内涵。
4. 诗歌鉴赏与讨论（15分钟）
组织学生进行讨论，探讨诗歌中的意象和情感表达是否与自己的生活经验有共鸣，以及对美好事物和人情的思考。
5. 拓展与延伸（10分钟）
通过展示其他与春天和人情相关的文学作品，拓展学生对春天和人情的认识和理解。
六、课堂小结（5分钟）
对本节课的内容进行小结，并布置相关阅读和写作作业。
《 春酒 》说课稿 篇三
《 春酒 》说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《 春酒 》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
尊敬的各位评委、各位老师：
大家上午好！我是……，我今天说课的内容《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文——《春酒》。希望各位老师多指教。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
我所说的《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。
我将本文的说课按照说教学目标，说教材的重点、难点，以及教法、学法、教学手段，和教学评价
第一，说教学目标。我遵循本课特点，将教学目标分为3部分进行说明。
一、说教学目标
1、知识与能力
A、我设计的是学生能深情地朗读课文（我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。）
B、品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
（注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义）
2、过程与方法
（1）布置课前预习
（因为只有让学生在上课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习）
（2）探究、小组合作交流的方式
（因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会；这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛）
3、情感态度、价值观
通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观
（语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的.营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界）
二、说教材的重点、难点
我将本课的重点设计为：朗读和理解课文
（本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨——思乡）
难点是：研读，品味细节和关键词句。
（我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质）
三、说教法
一、我选用的是读书指导法和美点寻踪法。
二、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。
（本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。）
三、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学生选择的优美语句进行赏析，老师再点拨、指导。
（这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。）
四、说学法
自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。
合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中。由于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。从我翠屏外校学生的具体情况出发，他们的思维灵活，独具个性，并有共同讨论和分析问题的能力，所以我选用合作学习法。
五、说教学手段
1．运用配音朗读
由于本文内容蕴涵着思乡之情，采用思乡类的音乐配朗读，更能读出这种愁绪，让学生更能进入角色，辅助教学。
2．异乡风情的图片
运用图片，可让教学更生动、更形象，使教学更具实际性，扩大知识面，并增加说服力。
六、说教学评价
主要用语言和软件对学生进行评价。
1、从语言上评价：采取这种评价相对及时，以激励性的语言进行评价，对学生的优点作出肯定，如：“我们班又多了一位文学家！”“你的回答有创意！”“大家鼓掌欢迎，希望你再接再厉！”对学生回答的不足之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。
2、软件上评价：我将《小组擂台积分榜》的评价软件放在小组合作中，进行小组答辩评比，这样不仅使小组间产生竞争意识，并带动了学习积极性。
七、说教学过程
（一）导入
1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再举同学们身边关于民俗的例子，导入新课。
2、作者简介。
简要介绍作者生平、主要作品。
（让学生了解背景，增加文学常识。）
（二）整体感知
1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍。
2、思考：
（1）本文记叙了作者童年的哪些事？
我用列框架的方式展示此题答案，显得条理清晰，一目了然。
（本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。）
（2）想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
（我将这2题放在一前一后这样设计，可让学生有浅入深地把握文意。）
（三）研读
你喜欢课文中的哪些句子？找出来读一读，并说明原因。
我的具体做法是：
（A）本题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨。
（B）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并对学生的分析做及时的评价。
（C）讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的“善良能干”，以及“八宝酒的诱人”，“思乡愁绪”等要点在研析时得以体现。
（我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。由于本题的普及性较大，所以我设想学生将会提出细节问题，如：课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意义，以及关于当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，作好充分准备。）
（四）课堂反馈训练
以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。
这个题由当堂课的学生反映来定，或全班一起回答，或抽个别同学回答，其他同学看他是否答对。
（我这样设计本环节的原因是由于我在本课前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的检查，所以将本环节设计在课堂反馈训练中）
（五）拓展
1、回忆乡愁诗篇，如“床前明月光”、“独在异乡为异客”等，
同学们试着背诵，并做简单比较。
（可以巩固以往知识，并扩大知识面，养成比较鉴赏的习惯与能力）
(六)教师小结
对本课内容作概要回顾，并再次点出主旨，并点出通过这课的学习，让同学们感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，还有普通百姓内心中散发的那种人性的光辉。
