《地球爷爷的手》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本篇说课的教材是《地球爷爷的手》。这是一本适合小学三年级学生的科普读物,全书共有8个篇章,内容主要介绍了地球的形状、地球的运动、地球的气候、地球的水资源、地球的植被等方面知识。通过生动有趣的插图和简洁明了的文字,能够吸引学生的注意力,帮助他们更好地理解地球的奥秘。
二、教学目标
1. 知识目标:学生能够了解地球的形状、地球的运动、地球的气候、地球的水资源、地球的植被等方面的基本知识。
2. 能力目标:培养学生的科学观察和分析能力,让他们学会用科学的方法探索地球的奥秘。
3. 情感目标:通过学习地球的知识,培养学生的环境保护意识,让他们明白保护地球的重要性。
三、教学重点与难点
1. 教学重点:让学生了解地球的形状、地球的运动、地球的气候、地球的水资源、地球的植被等方面的基本知识。
2. 教学难点:培养学生的科学观察和分析能力,让他们学会用科学的方法探索地球的奥秘。
四、教学准备
1. 教材:《地球爷爷的手》
2. 多媒体设备:投影仪、电脑
3. 教学辅助材料:地球模型、图片、实物
五、教学过程
1. 导入(5分钟)
通过展示一张地球的图片,引导学生观察地球的形状,并提问:“地球是什么形状的?”激发学生的思考和兴趣。
2. 学习新知(15分钟)
通过教师的讲解和多媒体展示,介绍地球的形状、地球的运动、地球的气候、地球的水资源、地球的植被等方面的基本知识。同时,利用地球模型、图片和实物等教具进行示范和展示,让学生更加直观地理解这些知识。
3. 操练与巩固(20分钟)
分组进行小组活动,让学生利用所学知识,观察周围的环境,分析地球的气候、水资源和植被等情况,并进行小结。
4. 拓展与应用(10分钟)
通过讨论和展示,让学生了解地球上的其他生物和自然景观,培养他们的观察力和想象力。
5. 归纳总结(5分钟)
教师对本节课的内容进行总结,并强调地球保护的重要性,引导学生关注环境保护问题。
6. 作业布置(5分钟)
布置相关的阅读和练习作业,巩固所学内容。
《地球爷爷的手》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
本篇说课的教材是《地球爷爷的手》。这是一本适合小学三年级学生的科普读物,全书共有8个篇章,内容主要介绍了地球的形状、地球的运动、地球的气候、地球的水资源、地球的植被等方面知识。通过生动有趣的插图和简洁明了的文字,能够吸引学生的注意力,帮助他们更好地理解地球的奥秘。
二、教学目标
1. 知识目标:学生能够了解地球的形状、地球的运动、地球的气候、地球的水资源、地球的植被等方面的基本知识。
2. 能力目标:培养学生的科学观察和分析能力,让他们学会用科学的方法探索地球的奥秘。
3. 情感目标:通过学习地球的知识,培养学生的环境保护意识,让他们明白保护地球的重要性。
三、教学重点与难点
1. 教学重点:让学生了解地球的形状、地球的运动、地球的气候、地球的水资源、地球的植被等方面的基本知识。
2. 教学难点:培养学生的科学观察和分析能力,让他们学会用科学的方法探索地球的奥秘。
四、教学准备
1. 教材:《地球爷爷的手》
2. 多媒体设备:投影仪、电脑
3. 教学辅助材料:地球模型、图片、实物
五、教学过程
1. 导入(5分钟)
通过展示一张地球的图片,引导学生观察地球的形状,并提问:“地球是什么形状的?”激发学生的思考和兴趣。
2. 学习新知(15分钟)
通过教师的讲解和多媒体展示,介绍地球的形状、地球的运动、地球的气候、地球的水资源、地球的植被等方面的基本知识。同时,利用地球模型、图片和实物等教具进行示范和展示,让学生更加直观地理解这些知识。
3. 操练与巩固(20分钟)
分组进行小组活动,让学生利用所学知识,观察周围的环境,分析地球的气候、水资源和植被等情况,并进行小结。
4. 拓展与应用(10分钟)
通过讨论和展示,让学生了解地球上的其他生物和自然景观,培养他们的观察力和想象力。
5. 归纳总结(5分钟)
教师对本节课的内容进行总结,并强调地球保护的重要性,引导学生关注环境保护问题。
6. 作业布置(5分钟)
布置相关的阅读和练习作业,巩固所学内容。同时,鼓励学生主动参与环保行动,如节约用水、保护植被等。
通过以上教学过程,学生将能够了解地球的形状、地球的运动、地球的气候、地球的水资源、地球的植被等方面的基本知识。在培养学生科学观察和分析能力的同时,也能够增强他们的环境保护意识,让他们明白保护地球的重要性。
《地球爷爷的手》说课稿 篇三
一、说教材
1、教材分析与教学处理。
《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自己落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。本课的教学重点是识字与朗读,难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼,他们对科普读物十分感兴趣,对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了分一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还比较短,好动、好玩。结合低年级学习特点,我充分借助网络教学,积极有效地引导学生自主学习。
2、设计理念。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。
3、教学目标:(分两课时完成)
⑴ 认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。会写“球、玩”等6个字。
⑵ 能正确、流利,有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
⑶ 能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
本节教学主要完成我会认,我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时,激发学生热爱科学的情感态度。
4、教学准备:多媒体课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰。
二、说教法
兴趣是儿童最好的老师,从儿童喜爱的故事入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动,使学生获得学习成就感,积极投入学习之中。借助多媒体网络教学,再现生动形象的画面,更利于激发学生的自主与探究学习,达到突破教学重难点的目的,同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段,开展情趣教学法。如:课文动画朗读导入,小猴摘桃识字游戏,学生登台实验,地球知识展示,角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段,也达到了寓教育乐的教学目的。
三、说学法
1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者;对一年级小学生来说,教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“教师应尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能,但我们必须从一年级开始着手培养,万事万物总有开始之时。
2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲(试用修订版)》明确要求:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
《地球爷爷的手》说课稿 篇四
一、设置悬念,导入课题
师:小朋友平时在家喜欢看动画片吗?今天,江老师特地为小朋友准备了一部动画片,想不想看?(生齐声:想!)请大家仔细看完之后给我提提建议,加工加工,好不好啊?(生欢呼:好!)
(播放课件:根据课文内容制作的动画片段。)
师:动画片看完了,你有什么好的建议吗?
生:我觉得这个故事不完整,而且没有声音。
生:我认为应该让小动物开口说话,那样会更生动。
师:小朋友们的建议非常好,今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫:地球爷爷的手。请看老师写课题(板书)。注意“球”字的写法,左边的“王”字旁写得窄些,右边的“求”竖勾要写长一些,这样才显得有精神。
请小朋友打开书141页,在田字格里学着老师的样子写两个字。(生写,师巡视)注意:身坐正,纸放直。
二、初读课文,学习生字
师:请同学们自由大声读课文,完成两件事:把难读的字词划下来;不明白的地方做记号。谁读得认真,江老师就悄悄地走到他身边,摸摸他的后脑勺表示赞扬。好,请大家开始读,自己读自己的。
(学生放声朗读课文。)
师:刚才谁被老师摸了后脑勺了,请举手。(学生们纷纷举手)很好,说明这些同学刚才读书的时候特别认真。你们有遇到什么难读的字词吗?咱们来交流一下。
生:我觉得“他俩”这个词特别难读,很多同学会读成“他两”。
师:这个词确实不好读,谁能读准它?(指名二三人读。)
生:我觉得“而且”
这个词不好读。
师:小朋友都试着读一读,全班读。
师:我把小朋友画的词全都展示出来了。(幻灯出示生词)请你和同伴一起合作,把你会读的字读给他听,不会读的字请互相帮助。
(两人合作自查生字)谁有本事把这些字全都读准?(指名生读,点评)哪个小朋友能保证:我这一站起来一定读得比谁都响亮,比谁都标准,有没有?(学生们都跃跃欲试。)
指名读,全班读。
师:记住“摘”字,只需要记住哪一部分就行?右边和哪个字有点像?(生:商)请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。(生互相练习)明天检查生字第一个就是它,但是今天回去以后不准写,都能记住吗?
师:小朋友喜欢做游戏吗?下面我们来做一个“捉迷藏”
的游戏。(师说明游戏规则)想不想玩一玩?(生:想!)
(玩游戏,巩固生字词,积累词汇。)
师:小朋友们都记住了吗?把它放到课文里再读一读,注意读准字音。
《地球爷爷的手》说课稿 篇五
一:说教材
1、教学分析
《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第31课。课文以童话故事形式,通过熟桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识.引导学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。本课的教学重点是识字与朗读,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
2、学生学习情况及教学处理
由于一年级学生大多数活泼、好动,他们对科普读物十分感兴趣,对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,喜欢朗读。由于年龄特点,他们有意注意的时间还比较短,好动、好玩。结合低年级学习特点,我充分借助多媒体课件教学,围绕“学习主题构建”的理念,积极有效地引导学生自主学习。
3、设计理念:
最好的老师是“兴趣”,最好的教学是“启发”,教师课堂教学一大任务是启发学生的兴趣。本课旨在用充满童趣的语言,形象生动的课件,适合低段孩子的游戏和竞争方式,用兴趣引路,创设让孩子在自主、民主的学习氛围中,自由地读、说,在自读自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”。对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕“学习主题构建”的理念来预设本课的学习目标。
4、教学目标:
(1)、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。
(2)、正确、流利有感情地朗读课文。读好有请求语气的句子。
(3)、初步了解“地心引力”这一科学常识,激发学生探求科学奥秘的情感态度。
5、课前准备:
课件、磁铁、回型针、小铁钉、纸飞机。
二、说教法、学法。
《课程改革与学习主题构建》第三章的“知识链”的观点告诉我们:教学的重点要注重与展开那些方法让学生经历怎样的学习过程,既从强调内容转变为强调过程。知识系统则由直接接受转化为由学习主体通过活动体验、实践感悟得到建构。据此本课拟以自主、民主、合作、探究的方法教学。根据本课目标和内容,从学生的生活经验出发,在活动体验中建构知识。让他们在自主、民主的学习氛围中,自读自悟,主动去获取知识。
三、教学流程
(一)、激趣导入,揭示课题
好的开始是成功的一半,创设好的教学情境,可以激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机,在学习新课前让学生玩纸飞机,并要他们观察纸飞机最终是怎么样的,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。
(二)、初读课文,自主识字
课程改革鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。在这个过程中我分3步走,
1、带着要求读,学习目的性明确,有利学生养成多读多写多思考的好习惯。
2、演示生字课件,直观、形象,大大激发了学生学习的兴趣,使学生获得成就感。
3、用演一演,比一比,送“桃子”的方法加深对生字词的印象
(三)、再读课文,读中生疑、读中感悟。
猴爸爸还没有动手,树上的桃子,为什么会掉小来?
地球爷爷的手是怎样的?
这些都是学生的疑问所在。我让学生自己到书中去找答案,在读中感悟。一年级的小学生很难建立“地心引力”的概念的,再通过小铁钉靠近磁铁这一形象的演示,化抽象为具体,让学生直观而形象的感受到了“引力”。
(四)、拓展延伸,巩固练习。
为了架设生活和教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,让学生的探究视角指向广阔的生活天地。在这个环节我设计了问题:
1、你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(要求学生从我们自己身边说起,联系生活感受,畅所欲言。)
2、出示句式,学着样子说说 :地球爷爷的手能( )。激发学生学习科学的热情。
3想象说话:如果地球爷爷没有手,世界会怎么样的?
(五)指导写字
课件出示,通过比一比发现异同。让学生自己说说写字的时候要注意什么。在观察中掌握识字的技巧。
(六)、作业设计(选一道你喜欢的作业完成)
1、读一读:努力将课文读得更好,朗读给全家人听,说说自己学到的新知识。
2、找一找:课后收集关于地球知识的资料,带到学校和同学、老师一起交流。
3、试一试:一大一小的两个东西从高处落下,哪个先落地?
这样设计作业显得比较灵活,体现了新课标的要求。既减轻了学生的负担,又把生活带进课堂。
七、板书设计
31、地球爷爷的手
桃子
落
地心引力
这样设计目的是体现了课文的核心,桃子落地是因为地心引力。
在本课的教学过程中,我充分采用了自主、合作、探究的学习方法进行教学,使学生真正成了学习的主人,提高了学习的积极性,把要我学变成了我要学,我爱学。在今后的教学过程中,怎样使教育教学的方法和手段更好的为学生服务,是我一直探索的问题和努力的方向,我将沿着这个方向锲而不舍的奋斗。
《地球爷爷的手》说课稿 篇六
各位评委老师:
大家好!
我说课的内容是:义务教育课程标准实验教科书小学一年级下册第31课《地球爷爷的手》。本课主要以成熟的桃子自己落地,生动形象,深入浅出的介绍了“地心引力。”
教学程序我分为4个环节:
1、导入新课,2、学习生字、词语,3、分析课文,解决疑问,4、课内扩展
一、导入新课
教师出示手的图片,让学生说说手的用处。从而引出地球爷爷的手。由手引出地球爷爷的手,容易引起同学们的兴趣。
二、学习生字、词语
通过昨天的预习和在课文中的识字,让学生看大屏幕找小老师教教大家,让学生获得成就感,激发他们的学习兴趣。然后再通过生字来组词,加深对生字的印象。并让学生读一读课文中的关键词。
三、分析课文,解决疑问
同学们生字和词语都掌握的较好,让学生自由读,谁喜欢哪个自然段就读给老师和同学听,给同学一个展示自我的机会。读完之后教师提出问题:地球爷爷的手指的是什么?你是在哪个自然段找到的?是谁说的话?指导地球爷爷说的话。(用粗重、缓慢的语气读)指导读出感情。然后又我问:“地球爷爷的手有什么作用?”学生回答后,我说:“地球爷爷的手真的能让成熟的桃子掉下来吗?课文中的谁看到了?”从这个问题导入童话故事的开始,在童话故事中,主要是让同学们读好三个小动物之间的对话语气。
猴爸爸用和蔼可亲的语气,小猴子高兴的语气,特别是读好小猴子的请求语气,这一点教师要范读。在对话中引导孩子融入角色,读懂故事。讲到小兔子说的:“是呀,地球爷爷怎么帮忙啊?” —让学生看地球的图片,然后用磁铁吸引铁钉,来与地心引力相比较。形象直观,又有利于低年级理解地心引力这一抽象概念。解决开始的疑问,看来地球爷爷真的能让成熟的桃子掉下来。我又问:“你还能举出地球爷爷是有手的例子吗?”同学们举了好多例子……让孩子们举例的目的是让学生在生活中要仔细观察,对地球的奥秘产生兴趣。
四、课内扩展
1、举例太空中的宇航员失去重量漂浮在空中,强调地心引力对我们的作用太大了。那我们应该怎样保护地球呢?让学生说说怎样保护地球,从而树立学生爱护环境的意识。
2、英国科学家牛顿,通过苹果落地发现了地心引力。
3、读关于“地心引力”的儿歌。
课内扩展是让同学们知道地心引力对整个地球的重要性。
五、说板书
《地球爷爷的手》是本课的课题,地心引力是本课的教学难点,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来是地心引力的作用,省略号说明生活中这种现象很多。
教学反思:
根据低年级学生的学习特点,我在本课的教学中结合课文中的小动物主人公,结合生活常识,积极有效地引导学生自主学习。在主动探索中认识生字,在多种方式的朗读中体会感悟,读懂故事,事实证明不仅极大的调动了学生的兴趣,而且确实帮助学生更直观地理解了地心引力。