染雾巨人的花园的说课稿 篇一
标题：探寻巨人的花园——儿童文学中的奇幻世界
导语：
《巨人的花园》是一部经典的儿童文学作品，它通过巨人的花园创造了一个充满奇幻色彩的世界。本节课将带领学生们进入这个神奇的花园，体验其中的欢乐与惊喜，培养他们的想象力和阅读兴趣。
一、教材分析
《巨人的花园》是一部由奥斯卡·王尔德创作的儿童小说，讲述了一个小女孩玛丽发现巨人的花园后与巨人之间的故事。通过这个故事，玛丽学会了友谊、责任和关爱。教材内容生动有趣，能够激发学生的阅读兴趣。
二、教学目标
1. 了解《巨人的花园》的故事情节和主要人物。
2. 培养学生的想象力和阅读兴趣。
3. 在阅读中感受友谊、责任和关爱的重要性。
三、教学重点
1. 理解《巨人的花园》的故事情节和主要人物。
2. 分析故事中所传递的主题和价值观。
四、教学内容和步骤
1. 导入（5分钟）
通过观看《巨人的花园》的电影片段，激发学生对奇幻世界的想象力，并引出本节课要学习的内容。
2. 故事阅读（15分钟）
学生自主阅读《巨人的花园》的故事，边读边记录重要人物和情节。
3. 小组合作（10分钟）
将学生分成小组，让他们互相分享自己的阅读记录，并讨论故事中的主要人物和情节。
4. 故事分析（15分钟）
引导学生分析故事中所传达的主题和价值观，如友谊、责任和关爱。
5. 情感体验（10分钟）
通过角色扮演和小组讨论，让学生体验故事中的情感，感受友谊、责任和关爱的重要性。
6. 总结（5分钟）
对本节课所学内容进行总结，并鼓励学生阅读更多的儿童文学作品。
五、教学手段
1. 视频播放
2. 小组讨论
3. 角色扮演
4. 故事分析
六、教学评价
1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的参与程度。
2. 收集学生对故事主题和价值观的理解和感受。
巨人的花园的说课稿 篇二
标题：探索奇幻世界——《巨人的花园》的阅读与创作
导语：
《巨人的花园》是一部经典的儿童文学作品，它创造了一个充满奇幻色彩的世界。本节课将带领学生们进入这个神奇的花园，通过阅读与创作，培养他们的想象力和创造力。
一、教材分析
《巨人的花园》是一部由奥斯卡·王尔德创作的儿童小说，讲述了一个小女孩玛丽发现巨人的花园后与巨人之间的故事。教材内容充满奇幻色彩，适合激发学生的想象力和创造力。
二、教学目标
1. 了解《巨人的花园》的故事情节和主要人物。
2. 培养学生的想象力和创造力。
3. 通过创作，表达自己对奇幻世界的理解和想象。
三、教学重点
1. 理解《巨人的花园》的故事情节和主要人物。
2. 运用想象力和创造力进行创作。
四、教学内容和步骤
1. 导入（5分钟）
通过观看《巨人的花园》的动画片段，激发学生对奇幻世界的想象力，并引出本节课要学习的内容。
2. 故事阅读（15分钟）
学生自主阅读《巨人的花园》的故事，边读边记录重要人物和情节。
3. 创作任务（15分钟）
让学生选择一个场景或角色，通过绘画、写作或其他形式进行创作，表达自己对奇幻世界的理解和想象。
4. 分享和展示（15分钟）
让学生互相分享自己的创作，并展示在教室中，让其他同学欣赏和评论。
5. 总结（5分钟）
对本节课所学内容进行总结，并鼓励学生继续发挥想象力和创造力，创作更多的作品。
五、教学手段
1. 视频播放
2. 创作绘画
3. 创作写作
4. 分享和展示
六、教学评价
1. 观察学生在创作过程中的积极性和创造力。
2. 收集学生对奇幻世界的理解和想象的作品，进行评价和鼓励。
巨人的花园的说课稿 篇三
巨人的花园的说课稿 篇四
说教材
《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。文章以其优美的语言，动人的故事情节深受孩子们的喜爱。故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园不再有鸟语花香，一片荒凉，只有冬天。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，拆除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。
说教学目标
1、认识并掌握课后生字。
2、正确掌握文中一些优美的词语。
3、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
4、在阅读中，感受“快乐应当与大家分享”的道理。
说教学重点
认识并掌握生字
说教学难点
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
说编写意图
学习的目的：
1、对学生进行知识与技能的训练。
2、培养学生想象能力。
3、体会童话中蕴含的道理。
说教法
教学本课分为三步：
1、学习并掌握课后生字，了解文中一些词语的意思，积累优美词语，了解课文内容。
2、利用情境教学，让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。
3、学习对比手法，使学生体会文中蕴含的道理。
说学法
1、学生边读边想象边体会，培养学生的动脑，动手能力，增强学生学习、探究兴趣。
2、抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。
3、在多读过程中，培养朗读能力和综合能力。
巨人的花园的说课稿 篇五
一、紧扣特点说教材
1.教材分析
《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。
2.教学目标
(1)知识与技能：学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。
(2)过程与方法：学会多元交流，能根据课文内容想象画面。
(3)情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和大家交流阅读感受。
3.教学重难点
重点：抓住童话中不同人物的言行描写细细品味。
难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。
二、促进发展说教法
《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。
三、培养能力说学法
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。
四、循序渐进说程序
第一环节：精彩回顾，继续学文。
上课伊始，我这样问学生：“通过上节课的学习，我们已经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话?”我会在屏幕上出示几位童话主人公，很自然地导入课文的学习。
第二环节：精读课文，突破重点。
(一)花园变化前后的对比读
1.提示说话，接触对比
让学生用自己喜欢的方式读读课文，想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。
2.对比朗读，感受对比
以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1.巨人的性格
(1)我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?”
(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的?”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。
(3)当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?
2.孩子们的性格
让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。
(三)巨人醒悟前后的言行对比读
1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。
第三环节：巧设练笔，升华情感
设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。
第四环节：广泛阅读，超越文本
结合本单元综合性学习的内容，让学生收集更多的童话故事读一读，并开展一次讲童话、演童话的比赛。
巨人的花园的说课稿 篇六
一、说教材
1、教材地位和作用
《巨人花园》是人教版语文四年级上册第三组第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年树》《小木偶故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元基础。
2、教材内容
《巨人花园》是英国作家王尔德写一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享快乐才是真正快乐“道理。
3、教学目标
语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：
①能正确流利地朗读课文，认识、理解课文生字新词。
②能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵，
③在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”道理。
4、教学重难点
童话主要是通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上变化。
教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。
二、说教法
《新课标》指出，学生是学习主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生情感体验，关注学生内心感受。因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
三、说学法
新课标积极倡导自主、合作、探究学习方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。
书读百遍，其义自见，通过形式多样诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间多元互动，从而提升学习效果。
四、说教学程序
（一）导入新课，激发兴趣。
1、投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜测图片意思。
（用直观具体图片激发学生兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本阅读期待。）
2、教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜测是否正确。
（二）倾听故事，再现情节。
1、播放音画结合朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。
（情境是语文教学一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生情感体验，带来意想不到收获。）
2、投影展示重点字词。
（本环节设置实现了教学目标1）
（三）想象画面，品读感悟。
1、男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园变化。
（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2、）
2、让学生默读课文，找出花园变化句子，分析变化原因。
3、指名分读巨人醒悟前后语言。课件展示巨人语言，小组合作讨论“巨人说这些话时候，心里可能是怎么想？他说话时候可能是什么样子？”
（设计两个问题，激发学生探求欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。）
（四）感悟主旨，升华情感。
投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样变化，文章想说明什么道理？
学生讨论解决
（通过这一环节学习，落实教学目标3，突破教学难点。）
（五）课堂总结，布置作业
