夜书所见教学有感(实用3篇)

夜书所见教学有感 篇一

夜晚，所有的喧嚣渐渐消失，只剩下一片宁静。对于我来说，夜晚是思考和学习的最佳时间。在这个安静的时刻，我常常选择翻阅书籍来获取新的知识和启发。然而，最近我发现，夜晚的阅读不仅仅是对知识的获取，更是对教学方法的思考和反思。我从夜书所见中获得了一些关于教学的新感悟。

首先，夜晚的阅读让我意识到每个学生都有自己独特的学习方式和节奏。我发现，对于我而言，夜晚是最适合学习和思考的时刻。这是因为夜晚的宁静让我能够更好地集中注意力，思维更加清晰。而对于其他人来说，可能早晨或下午更适合他们的学习和思考。这个观察让我明白，作为一名教师，我需要了解每个学生的学习习惯和节奏，并为他们提供相应的学习环境和支持。只有这样，才能更好地满足学生的学习需求。

其次，夜晚的阅读也让我意识到教学应该是一个积极而自主的过程。在夜书所见中，我并不是被动地接受知识，而是主动地选择了自己感兴趣的书籍，并通过阅读来获取新的知识和思维的启发。这种积极主动的学习方式让我更加享受学习的过程，并提高了我的学习效果。作为一名教师，我应该鼓励学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和自主学习的能力。只有在积极主动的学习环境中，学生才能更好地发挥自己的潜力。

最后，夜晚的阅读也让我明白了教学需要不断地更新和改进。在夜书所见中，我常常发现一些新的观点和思考方式，这些对我来说是一种启发和挑战。这让我意识到，作为一名教师，我需要时刻关注教育领域的最新发展和研究成果，并将其运用到我的教学中。只有不断地更新和改进，才能提供更好的教学质量和学生体验。

总之，夜晚的阅读给予了我对教学的新感悟。我意识到每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，教学应该是一个积极而自主的过程，并且教学需要不断地更新和改进。作为一名教师，我要时刻保持对教学的热情和求知欲，为学生提供更好的学习环境和支持。同时，我也希望学生能够在夜晚的阅读中找到属于自己的学习方式和思考的启发。

夜书所见教学有感 篇三

夜书所见教学有感

　　《夜书所见》教学有感

　　《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁独在异乡，触景生情而写下的一首古诗。整首诗歌所见之处无不触动着作者思念家乡亲人的情思，所听之处无不撩动着作者孤独郁闷的心绪。如何让学生理解诗歌的内容，走进诗歌寂寥惆怅的意境之中，感触一位孤独异客的悠悠思乡情，我想就从这所见、所听入手吧！

　　多种渠道解疑惑

　　课堂开始，让孩子们独自吟诵、有节奏吟诵、全班齐诵，在声声诵读声中感受诗歌的韵律之美，

领悟词意、诗意。显然，若要领悟诗意，仅靠诵读是单薄的，同时引导学生借助注释，借助同伴，最后借助老师理解诗意。这不仅体现学生学习的主体地位，也体现了教师的具体指导。在此过程中，相机提问：诗人所到之处见到了哪些景物？有梧叶、秋风、儿童、灯火、篱落、秋江等。继而提问：同学们是否能描绘这些景物是怎样的？飘零在空中泛黄的梧叶、萧瑟的秋风、一缕隐约的.灯光，稀疏的篱笆等。如此再度深入提问:你能这一幅幅画面中感受到些许什么呢？果不其然，班级中有不少孩子感受到了寂寥的氛围，这就为孩子们走进诗歌意境奠定初步的基调。

　　情境渲染悟情感

　　我试图设计情境，让学生联系上下文展开想象。想象眼前凋零的梧桐树叶在萧瑟的秋风中四处飘落，面对此情此景，客游在外的诗人会想些什么？想象夜深人静，寒意正袭向诗人之时，可他却看见远处的人家闪耀着一缕灯光，篱笆下闪动着儿童玩耍的身影，料想着儿童正在捉蟋蟀，此时客游在外的诗人又会想些什么？如此一问一答，一来一往，学生顺理成章地被带入情境之中，而走进诗人的内心也就水到渠成了。

　　通过这节课，我有几点感悟：在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必不可少的；古诗教学不仅要渲染情境，还应引导学生反复吟诵；备课时要准确设计教学中的问题，巧妙地引导学生学习。