染雾教学《葡萄沟》一课有感 篇一
近日，在教学中我给学生们带来了一堂关于《葡萄沟》的课程。这是一篇富有情感和哲理的文章，极具启发性。在教学过程中，我深深感受到了它的独特魅力，也看到了学生们对于作品的认同和思考。下面我将分享一下我的教学感悟。
首先，我通过阅读课文的方式引起了学生的兴趣。在教学开始前，我向学生们介绍了《葡萄沟》的背景和作者，激发了他们的好奇心。然后我播放了一段与葡萄相关的视频，引发了学生们对于葡萄的思考。接着，我以互动的方式让学生们合作阅读课文，他们通过小组讨论的方式，积极发表自己的观点和理解。这种引导式的阅读方式使学生们更加投入到课堂中，也为后续的教学打下了基础。
其次，我注重培养学生的思辨能力和情感体验。在学生们阅读完课文后，我组织了一场精彩的讨论，让学生们表达自己对于作品中人物的评价和对于作者意图的理解。通过这样的讨论，学生们不仅能够锻炼自己的思考能力，还能够提升自己的表达能力。同时，我还让学生们进行情感体验，通过角色扮演的方式，让他们亲身感受作品中人物的情感和内心世界。这样的教学方法既活跃了课堂氛围，又培养了学生的情感认知能力。
最后，我注重引导学生思考人生的意义。在教学的最后一部分，我通过提问和讨论的方式引导学生思考《葡萄沟》这篇文章想要传达给我们的深刻哲理。我鼓励学生们分享自己的观点和体会，让他们认识到人生的意义不仅仅在于物质的追求，还在于内心的世界和情感的体验。通过这样的讨论，学生们深刻理解到了作者的用意，也对自己的人生有了更深层次的思考。
通过这次教学，我深深感受到了《葡萄沟》这篇文章的独特魅力。它不仅仅是一篇文学作品，更是一面镜子，让我们反思自己的人生和内心的追求。通过精心设计的教学过程，我帮助学生们更好地理解了作品，也培养了他们的思辨能力和情感认知能力。这次教学让我深感教育的力量和意义，我将继续努力，为学生们带来更多有启发性的课程。
教学《葡萄沟》一课有感 篇二
在最近的一堂课上，我给学生们带来了关于《葡萄沟》的教学。这是一篇经典的文学作品，它以细腻的笔触和深刻的思考引起了学生们的共鸣。通过这次教学，我发现了学生们对于作品的独特理解和思考方式。下面我将分享一下我的教学感悟。
首先，我注重启发学生的想象力和创造力。在教学过程中，我鼓励学生们通过绘画、写作等方式表达自己对于作品的理解和感受。我给他们展示了一些与葡萄相关的艺术作品，并鼓励他们通过观察和思考，创作自己的艺术作品。这样的教学方法不仅能够拓展学生们的想象力，还能够培养他们的创造力和审美能力。在课堂上，学生们积极参与，他们用自己的方式表达了对于作品的理解，也展示了自己独特的创造力。
其次，我注重引导学生思考作品中的人生哲理。在学生们阅读完《葡萄沟》后，我组织了一场精彩的讨论，让学生们分享自己对于作品中人物的理解和对于作者意图的思考。通过这样的讨论，学生们不仅能够理解作品中的情节和人物形象，还能够思考作品所传递的人生哲理。我鼓励学生们自由发表自己的观点，让他们认识到人生的意义和价值追求是多样的。通过这样的讨论，学生们对于作品和人生有了更深层次的认识。
最后，我注重培养学生的批判思维和分析能力。在教学的最后一部分，我提出了一些关于《葡萄沟》的问题，让学生们进行批判性思考和分析。我鼓励他们思考作品中的隐喻和象征，分析作者用词和句式的用意。通过这样的问题引导，学生们能够更深入地理解作品，也能够培养自己的批判思维和分析能力。在学生们的回答中，我看到了他们的思维活跃和分析能力的提升。
通过这次教学，我深深感受到了《葡萄沟》这篇作品的独特魅力。它不仅仅是一篇文学作品，更是一本关于人生的启示录。通过精心设计的教学过程，我帮助学生们更好地理解了作品，也培养了他们的想象力、创造力、批判思维和分析能力。这次教学让我深感教育的力量和意义，我期待能够为学生们带来更多有启发性和意义的课程。
教学《葡萄沟》一课有感 篇三
教学《葡萄沟》一课有感范文
想象是一种重要的心理活动，想象力是在知觉材料的基础上，经过大脑的思维加工，创造出新的形象的能力，如果没有积极的想象活动，学生要顺利有效地完成一门学科的学习任务是一句空话。经验证明，想象对语文学习的作用尤其重要，想象可以使学生根据教材的描写，教师的讲述，打破个人已有经验的狭小圈子，把在不同时间、地点获得的知识多方面联系起来，比如学生此时此地的认识可能是事物的一毛一皮，彼时彼地的认识可能是事物的一鳞一爪，但想象能超越时间和空间的限制，把学生在不同时间、地点获得的零碎知识联系起来，经过整理加工，集中起来，构成一个完整的新形象。
在语文教学中运用想象，可以从文章中所描绘的生活画面，引出自己脑海里栩栩如生的画面和形象，可以加深对文章的理解，并借以提高思维能力，发展智力。
学完生字后，我让学生自读课文，找一找人们为什么最喜爱葡萄沟的葡萄？
学生说了葡萄的叶子很多很茂密后，我就创设情景：
葡萄的叶子这么多这么茂密，也就预示着将来长出的葡萄会怎么样？大家猜一猜。（学生当时就很兴奋，好多学生纷纷举手发言，回答：葡萄一定长得很大、非常多、又香又甜、特别的漂亮……）这时我适时打出“五光十色的葡萄”的图片，学生一看，都吃惊的不自觉地发出了“哇、啊、呀！”的声音，我知道学生一定觉得葡萄太美了，一定有好多的`话想说，于是在没出示课文的句子之前，我就让学生看着图片想象着葡萄沟的葡萄就展现在眼前，夸一夸葡萄沟的葡萄：
生1：哇，简直是太漂亮了，好象荷叶上晶莹的露珠在阳光的照射下闪闪发亮！
生2：葡萄太美了，好象是一颗颗钻石一样，放着耀眼的光芒！
生3：这些葡萄好象夜晚天上的星星一样，一闪一闪的发亮光！
生4：葡萄沟的葡萄一定特别的美，五颜六色的，我都想吃了！
生5：葡萄简直太漂亮了，我想着那么大那么多那么美的葡萄，我的口水都流出来了！
…………
然后紧接着我在图片的下面打出了课文中的描写葡萄的话：
到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的，暗红 的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
这时我让学生读一读这句话，我本想学生只是自读了两遍，应该只能流利地读出来，但是让我感到意外的是学生们读得很有感情。我意识到了原来是学生们在充分的发挥了想象的基础上，已经能够顺理成章的带着感情朗读这句话了。而不是需要教师指点要读什么语气，怎样读才能更好的读出葡萄很美的情景来，是学生在通过先前的充分想象，自己感悟理解了这句话，体会出了葡萄沟的葡萄是那么色彩斑斓，惹人喜爱，情感得到了升华，也就自然而然的带着感情朗读了。这就是想象发挥的效应，在课堂上给学生留有充足的遐想的空间，让教学从单纯的传授知识中解放出来，教师要准确的把握，充分发挥教材的优势，就能激发和培养学生的想象力，有助于学生更好的理解课文内容。
爱国斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括看世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”让我们这些语文教学工作者紧跟语文教学改革的前进步伐，把联想想象能力的培养训练列入正常的教学日程，为开发学生的创造力，为培养创造性的新型人才，做出不懈努力。
