染雾给予树的读后有感 篇一
《给予树》是当代作家刘心武创作的一部小说，通过描写主人公在与一棵神奇的树相遇后的故事，探讨了人与自然、人与社会的关系。读完这本小说，我深受触动和启发，对于人与自然的和谐相处有了更为深刻的理解。
小说中的主人公是一个年轻的城市居民，他在一次偶然的机会中遇到了一棵奇特的树。这棵树能够感知人类的情感，并通过果实的形式给予人类帮助。主人公通过与树的交流，体验了自然的力量和智慧。通过这个故事，刘心武在我心中勾勒出了一个人与自然和谐共生的美好世界。
在现代社会，人与自然的关系变得越来越紧张，城市化进程快速推进，人们与大自然的距离越来越远。我们忙于工作、学习，很少有时间去欣赏大自然的美丽和力量。而小说中的主人公通过与树的交流，重新认识到了自然的价值和重要性。
树作为自然界的一部分，不仅是我们呼吸的氧气的来源，还是生态系统的重要组成部分。树能够吸收二氧化碳，释放氧气，维护着生态平衡。而我们作为人类，也应该学会尊重、保护树木和大自然。我们应该意识到，只有与自然和谐相处，才能保持生态平衡，保护我们赖以生存的地球。
此外，小说中的树还通过果实的形式给予人们帮助。这种帮助并不是物质上的，而是精神层面的。树通过果实传递了人类的情感和思想，给予人们力量和勇气。这使我想起了现实中的社会互助和团结。只有当我们彼此关心、支持和帮助，才能创造一个更加美好的社会。
通过读《给予树》，我意识到人与自然、人与社会的关系是密不可分的。我们不能忽视自然的力量和价值，也不能忽视人与人之间的互助和合作。只有当我们与自然和谐相处，与他人共同进步，才能创造一个更加美好的未来。
给予树的读后有感 篇二
《给予树》是一部引人深思的小说，通过主人公与一棵神奇的树的交流，探讨了人与自然、人与社会之间的关系。读完这本小说，我深受启发，对于人与自然的关系有了更多的思考。
小说中的主人公通过与树的交流，重新认识到了自然的力量和智慧。树作为自然界的一部分，不仅能够给予人类氧气和物质上的帮助，更重要的是通过果实传递情感和思想。这让我想起了现实生活中的自然景观和文化遗产。我们应该尊重和保护自然的美丽和智慧，传承和弘扬丰富的文化遗产。
现代社会的快速发展，带来了许多环境问题。森林砍伐、水源污染、空气污染等问题日益严重，给自然界带来了巨大的破坏。我们应该意识到，只有与自然和谐相处，才能保护地球的生态平衡。我们应该采取行动，减少污染，节约能源，推进可持续发展，为子孙后代创造一个更加美好的环境。
与此同时，小说中的树还通过果实给予人类精神上的帮助。这种帮助并不是物质上的，而是情感和思想的支持。这使我想起了现实生活中的社会互助和团结。只有当我们彼此关心、支持和帮助，才能创造一个更加公平、和谐的社会。
通过阅读《给予树》，我认识到人与自然、人与社会之间的关系是紧密相连的。我们不能忽视自然的力量和智慧，也不能忽视人与人之间的互助和团结。只有当我们与自然和谐相处，与他人共同进步，才能创造一个更加美好的未来。我们每个人都应该从小事做起，为环境保护和社会进步贡献自己的力量。
给予树的读后有感 篇三
给予树的读后有感
一、教师要会读课文，会引导孩子们读课文，读到位了，就什么都懂了
二、教师要常常学习，见多识广，才能更多地感悟自己，感悟教学，感悟学生
教书多年，听过的公开课也不在少数，精彩的课堂阅读片段也有很多，最近在德州又听到几位知名教师的课，有许多的地方让我至今回味无穷。
一位叫徐慧莹的教师讲了一篇《给予树》。首先是她那优美的声音吸引了我，像播音员，别说在坐的每一位学生，就是我们教师也被深深的吸引住了。徐教师亲切地和学生交流，这一堂课礼堂内格外的静。
徐老师让孩子们读熟课文后问大家：“课文中都写到了谁?谁给你留下的印象最深?”学生答：金吉亚。“金吉亚到底做了什么事情给你留下的印象最深刻?”“金吉亚给陌生的小女孩买了一个布娃娃，却给家人买了棒棒糖。你有什么疑问吗?”……徐老师一连串的问题使学生的思维豁然开朗。当徐老师再带领她的学子们走进课文，走进金吉亚的内心世界时，学生就不难理解后面的“兴高采烈”，小女孩的“沉默不语”，学生们以个人内心的体会来表演“沉默不语”、“兴高采烈”，再读再体会，一边想象一边读书，真如徐老师所说课文读的越来越有滋味了。
接着，徐老师问：“金吉亚为什么要给陌生的小女孩买礼物呢?”并让孩子们默读课文划出相关句子，她还告诉学生默读就是边思考边读课文，不出声。特别提示学生：要一边读一边划，老师相信你们一定会有收获。这些熟悉的话语怎么从徐老师口中说出来，就那么富有感染力呢?
最后，徐老师又以音乐相伴，多媒体出示了孩子们在圣诞节玩乐的情景，“孩子们唱啊跳啊，可那个小女孩什么也没有。”生反复读文中的句子，融入自己的感情。并让一生扮演金吉亚摘下小女孩的心愿卡读给大家听，在坐的每位无不眼含泪珠。是啊，金吉亚送给小女孩的决不仅仅是一个洋娃娃，她还送给小女孩希望──生活的希望!送给她……这些孩子们怎么会体会不到呢?以后的拓展，孩子们自然而然的对答如流，表演更是淋漓尽致。真如徐老师自己所做报告中言：“抓住重点词句，抓住动情点，让孩子自然而然地走进文本，以读为本，以读促读，美读。”
近几年我常常有这样的感受：“活到老，学到老。”真的，做为一名教师，一要踏实实教书，二要常常学习，如我校杨校长所言，做一名学习型教师，让更多的孩子受益!
有这次远程教育的机会感觉非常荣幸。
附：《给予树》教学实录
执教：山东省青岛市实验小学 徐慧颖
(课前游戏。)
师：同学们喜欢做游戏吗?猜猜这是什么节日?
(出示相应节日的图片。)
生：……
师：喜欢过节吗?
生：喜欢!
师：为什么?
生：团圆在一起，很快乐。
师：(示圣诞节图)，这是什么?
生：圣诞节。
师：为什么喜欢?
生：有礼物。
师：你还了解什么关于圣诞节?
生：在每年的12月24日……
师：老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的`。希望能给你们带来快乐。
上课!
师：抬头看老师写课题。
(板书课题。)
师：这就是今天我们要学习的课文，谁会读课文?
生：(齐读课题。)
师：真不简单，生字都读对了。
(相机正音，标拼音。)
师：同学们都读得很不错。请大家打开生字表，同学之间互相读一读，把字音读准确了。
(生生互读。)
师：谁愿意来读
(出示：援助。)
师：“援”还可以怎么组词?
生：支援。
师：课文还有一个词?
(出示“援助中心”)
师：你对这个词有什么了解?
生：帮助实现愿望的。
师：课文中说了“援助中心”，每到圣诞节就要在商场里设置一棵这样的树，挂满许多人的心愿
(相机画树。)
师：这就是给予树!
(齐读。)
师：这树上有“棒棒糖”。
(出示：词“棒棒糖”。)
(齐读词。)
师：这“棒”怎么写?
生：左窄右宽。
师：还有一个规律横多距离短!记住了吗?自己动笔写一写。
生：(描写)
师：先写到这儿，看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也很好。边听边想，课文中都写到了谁?给你印象最深的是谁?
(分小节读。)
师：读正确了吗?谁听出来了?有没有不对的地方?
生：落下了一个字。
师：你听得真仔细。请刚才的同学再来读读这个词。
(再读)
师：有谁?
生：哥哥、姐姐……
师：谁给你们留下印象最深?
生：金吉娅。
师：他做了什么事给你留下这么深的印象?
生：他给陌生的小女孩买了洋娃娃，给家人买棒棒糖。
师：你有什么疑问?
生：不给家人买好东西?
师：好，让我们一起走入课文。我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。
(出示课文第三小节。)
生：“只有八岁的小女儿沉默不语。”
师：什么是“沉默不语”?
生：就是不说话。
师：老师明白了“沉默不语”就是什么不说，什么不做。
生：错了!
师：那沉默不语的她在想些什么?自由读读1-3自然段。
生：(自由读1～3自然段。)
师：在想着什么?
生：我只买着棒棒糖，家人会不会骂我呀!
师：心里想着家人。还会想什么?
生：20美元做了什么?
师：担心妈妈生气。谁再来读读这句话?
(读相应句子。)
师：如果我们与哥哥姐姐高兴样子对比一下就能明白她为什么“沉默不语”了。连起来读一读。
(读相应句子。)
师：哥哥姐姐是兴高采烈是不是?再给同学们一边想象一边读。
(生读相应句子。)
师：通过“沉默不语”联系上文，我们走入了她的内心。感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖?你们提的多有价值。让我们再来默读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃?并划出相关的句子。
生：(默读)
师：你们划了哪些句子读给大家听听?
(读相应句子。)
师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已
生：打错了，少字了。
师：出示“什么都”，我觉得少三个可以呀。
生：少了，说明不了一点儿“都没有”。
师：有了说明什么?
生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。
师：是的，上课前，我们都说了，孩子们最想过圣诞节。孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么?
生：没有人关心。
生：没有人爱。
生：没有礼物。
生：没有圣诞节的乐趣。
师：小女孩在金吉娅的眼中什么都没有。让我们再来读读这句话。
生：读“可是……没有”。
师：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，她会说什么?
生：……盼望实现愿望。
师：金吉娅，读了会在想什么?
生：我一定要帮她实现这个愿望。
师：那你呢?
生：我要帮助她。
师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。你想清楚了吗?
生：想清楚了。帮她买到洋娃娃。
师：你们有帮她的同情心与决心。谁带着大家再来读读这段话?
生：(读段话。)
师：我体会到了金吉娅帮助家人的决心。现在，你们知道她为什么帮小女孩买洋娃娃吗?她还送给小女孩什么?
生：温暖。
生：真诚的心。
师：多么善良的孩子!我们感受到了她的善良仁爱。
(板书：善良仁爱。)
师：听，圣诞的钟声敲响了，给予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样?
(出示：我极了，紧紧地拥抱着金吉娅。)
生：我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
师：出示课文“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”谁来读读?
(指名一生读)
师：我们感动极了。让我们这些被感动的人们一起读读这段话。
生：(齐读)
师：八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说?
生：谢谢你的洋娃娃。
生：谢谢你送给我的爱。
师：小女孩感受到了。
生：谢谢你(一时语塞，不知怎么说了)
师：(机智)小女孩愿望实现了，激动地说不出话。课后请同学们替小女孩写一写这段话。
下课!
