染雾全国小学语文教师素养大赛有感 篇一
近日，我有幸参加了全国小学语文教师素养大赛，这是一次难得的学习和交流机会。通过与各地优秀教师的互动和观摩，我深刻感受到了自己的不足之处，也对教育工作有了更深的思考。
首先，素养大赛的参赛教师都具备了扎实的专业知识和丰富的教学经验。他们深入研究教材，注重培养学生的阅读和写作能力，使得学生们能够真正理解语文的魅力和内涵。与他们的交流中，我意识到自己在教学方法和教学内容的选择上还存在一些盲点，需要不断学习和提高。
其次，素养大赛的比赛环节非常精彩和有启发性。在教学设计环节，参赛教师们通过自己的创新和独特的教学方法，让学生们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。他们注重培养学生的思维能力和创造力，通过多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣。这给了我很大的启示，让我意识到教学应该是一种与学生互动的过程，而不仅仅是知识的灌输。
最后，素养大赛的评审过程也是我受益匪浅的一部分。评审老师们严格把关，从教学设计、教学实施到学生的学习效果等多个方面进行评估。他们的专业眼光和严谨态度让我深感教育工作的重要性和责任感。我将继续努力提高自己的教学能力，为学生创造更好的学习环境和条件。
通过参加全国小学语文教师素养大赛，我不仅增长了知识，提高了教学水平，还结识了许多优秀的教育工作者。他们的经验和教育理念对我产生了很大的影响，让我更加坚定了从事教育事业的决心。我相信，只要我们不断学习和提高，我们一定能够为学生带来更好的教育成果，让他们在语文学习中获得更多的收获。
全国小学语文教师素养大赛有感 篇二
参加全国小学语文教师素养大赛的这段经历让我受益匪浅。在比赛中，我与来自各地的优秀教师进行了交流和互动，不仅学到了许多教学经验和方法，也对自己的教育理念进行了深入的思考。
首先，素养大赛让我意识到教师的素养对于学生的发展起到了至关重要的作用。优秀的教师不仅要具备扎实的学科知识，还要有良好的教学方法和教育理念。通过与其他教师的交流，我发现自己在一些方面还存在不足，比如在教学设计上缺乏创新和多样化的思维，以及在学生评价和反馈方面的不足。这让我意识到，只有不断学习和提高，才能够更好地为学生创造良好的学习环境和条件。
其次，素养大赛的比赛环节让我深感教育的多元性和个性化。参赛教师们通过自己的教学设计和实施，展示了不同的教学风格和方法。有的教师注重培养学生的思维能力和创造力，有的教师注重培养学生的阅读和写作能力。这让我意识到，教育并不是一种固定的模式，而是需要根据学生的特点和需求进行个性化的教学。只有真正关注和理解学生，才能够帮助他们发展潜能，实现自我价值。
最后，素养大赛的评审过程让我深感教育工作的责任和挑战。评审老师们从多个方面对教师的教学进行评估，严格把关。这让我明白，作为一名教师，不仅需要不断提高自己的教学水平，还要时刻保持对学生的责任感和敬业精神。只有真正用心去教育学生，才能够取得良好的教育效果。
通过参加全国小学语文教师素养大赛，我不仅学到了许多教学经验和方法，还结识了许多优秀的教育工作者。他们的经验和教育理念对我产生了深远的影响，让我更加坚定了从事教育事业的信心和决心。我将继续努力提高自己的教学能力，为学生的发展贡献自己的力量。
全国小学语文教师素养大赛有感 篇三
全国小学语文教师素养大赛有感
3月31—4月1日，我非常幸运地来到“六朝古都”南京，观摩由教育部基础教育课程教材发展中心主办的“七彩语文”杯第三届全国小学语文教师素养大赛。两天半的现场观摩，让我真切地感受到语文所散发的独特魅力，在听课的同时，我不止一次想到汪峰的一首歌——《怒放的生命》，“七彩语文”——的确，众多选手为我们展示了一个五彩缤纷的语文世界，在他们身上，我看到一个个怒放的生命。
本次大赛设有5个比赛项目，分别是朗读展示（10分，赛前10分钟抽题。）、书写展示（10分，现场抽题。）、才艺表演（5分，选手提前自备。）、课堂教学展示（60分，提前一天抽取课题。）和知识素养现场答题（15分，现场作答）。五轮比赛透射出每一位选手丰厚的文化底蕴、精湛的教学艺术以及乐观、积极、阳光的生活态度，坐在台下，作为一名观摩者，我看着、听着、思考着，唯恐稍有遗漏。
朗读展示
朗读内容选自现行小学语文各版本教材，准备时间太短，难以把握文章的感情基调并同时找到至高点，对参赛选手存在一定的考验。本轮比赛，江苏省选手许嫣娜老师、广东省选手吴桂贤老师和江西省选手袁莉华老师通过朗读传达出了自己的风格，他们的朗读给予现场听者极大的感染力。许嫣娜老师在朗读《巨人的花园》时语音甜美、语气童真、模仿巨人的`语气惟妙惟肖；吴桂贤老师的《天涯踏浪》，男中音底气足、台风很大气、很有央视主持人的感觉；袁莉华老师对《走完长征的婴儿》感情基调把握非常到位，深情、投入；他们分别得到了9.575、9.425、9.375的高分，获得朗读前三甲。
收获：朗读是我们语文老师的必备基本功，我们应该不断读好书，注意自身学养的沉积和丰厚。这样才能准确把握文章的内涵，准确地运用自己的声音将文字化为有声的形象、情感和韵味。
书写展示
书写展示考验了各位选手的粉笔字写字功底及心理素质，现场抽题、现场展示，高低立现。比赛过程中有两位选手出现错字，而江西省选手袁莉华老师却淋漓尽致地展现出了自己扎实的粉笔字功底。国家语文课程标准研制组核心成员、华中师范大学教授雷实教授评曰“三号的字刚劲有力，整体布局均衡、有章法，讲究审美价值。”袁莉华老师获得9.533的书写展示最高分。
反思：粉笔字之功非十日、百日之功，想做到章法和美感，需要时间的积淀和个人有意识的努力，我们县有硬笔书法家王方昌老师，却因惰性而不能近水楼台得月，惭愧！
才艺表演
才艺表演是全方位展示了彰显参赛教师个人风采的环节。激情的朗诵、灵动的舞姿、动听的歌声、精妙的书法、悠扬的笛声将每一位听课教师带近一个个多彩的生命。令人赞叹的是本次大赛有五位教师进行了书法展示，有的柔润含刚，有的自成章法，场上氤氲着书卷墨香，中华国粹在传承。五号选手吴桂贤老师的“但愿人长久，千里共婵娟。”题款完毕，笛声悠扬时，全场掌声雷动。
收获：教师，你的座右
课堂展示
课堂教学展示是本次大赛最精彩的环节，三十分钟，三十个孩子，每一位参赛教师都展示了自己的教育特色和教学风格。
广西选手潘飞老师和四年级孩子共同展示的课堂，初读环节没提任何读书要求。老师在孩子们读完课文走到一个孩子身边时轻轻说了一句：“这位同学读完课文，先标出了自然段序号，画出了印象深刻的句子，又在旁边写下自己的感受，学习习惯真好。”对四年级孩子来说，初读课文教师没提任何要求应该是一个失误，但一句表扬同时将要求暗示给了其他孩子，这就是潘老师的教学机智。
江西选手袁莉华老师和孩子们展示《威尼斯的小艇》一课有许多教学亮点。入课环节，袁老师先课件出示南京交通旅游图，让孩子们用一个词来形容其分布（归结为“纵横交错”），再问孩子们在这样纵横交错的地方交通工具是什么（公交车），转而问如果这纵横交错的马路变成河交通工具又会变成什么，谈的是与孩子们生活息息相关的话题，自然而然进入课题。初读课文后，袁老师只问了两个问题“谁能用上关联词语来说说这篇课文写了什么？谁能用上其它关联词语说一说？”，既检查了孩子们对课文掌握情况，又开阔了孩子们的语言思路，期间还不忘引导孩子们把话说完整、说规范，可谓一举三得。在品悟威尼斯小艇的样子、船夫驾驶技术高时，引导孩子们利用去词法来体会作者语言的形象、生动，在听者以为学习任务已完成时，袁老师又抛出一个问题“为什么作者先写小艇的样子，再写船夫驾驶技术？”通过换序法让孩子体会到两者之间有一个因和果的关系，进而感受作者写作顺序的巧妙，教会孩子写文章要有一个合适的序，也许这就是刚听说的语文教学上的“美丽转身”（同行的赵秀霞老师语）。
