染雾语文《荷叶伞》教学设计 篇一
第一篇内容
引言：
《荷叶伞》是一篇经典的现代作品，通过描绘小女孩小玉对荷叶伞的深情感受，展现了孩子天真纯洁的情感世界。本文将针对这篇作品设计一堂语文课，旨在引导学生深入理解文本情感，培养学生的感知能力和情感表达能力。
教学目标：
1. 了解《荷叶伞》的主要情节和角色。
2. 理解小玉对荷叶伞的情感表达，并能够通过绘画、写作等方式表达自己的情感。
3. 培养学生的感知能力和情感表达能力。
教学重点：
1. 分析小玉对荷叶伞的情感表达。
2. 进行情感表达的绘画活动。
教学准备：
1. 《荷叶伞》的文本材料。
2. 绘画工具和纸张。
教学过程：
Step 1 导入新课（10分钟）
通过展示荷叶伞的图片，引导学生谈论自己对伞的感受和情感，激发学生的学习兴趣。
Step 2 阅读文本（15分钟）
让学生轮流读文本，理解故事情节和人物角色。提问学生对小玉对荷叶伞的情感表达有何感受。
Step 3 分析情感表达（20分钟）
引导学生回顾文本中小玉的情感表达，分析她对荷叶伞的喜爱、依恋以及失去后的悲伤等情感。通过提问，引导学生深入思考文本情感。
Step 4 绘画活动（30分钟）
让学生根据自己对伞的感受和情感，进行绘画活动。可以提供一些绘画素材，如彩色纸、颜料和画笔，让学生自由表达自己对伞的情感。
Step 5 分享和讨论（15分钟）
让学生展示自己的绘画作品，并邀请他们分享自己对伞的情感和感受。通过讨论，促进学生对情感表达的理解和思考。
Step 6 总结和延伸（10分钟）
总结本堂课的学习内容，引导学生总结自己对情感表达的认识和体会。可以提出一些延伸问题，如“你觉得小玉对荷叶伞的情感表达有何启示？”等。
篇二
第二篇内容
引言：
《荷叶伞》是一篇优秀的现代作品，通过小玉对荷叶伞的感情描写，展示了孩子对物品的深情表达。本文将以《荷叶伞》为素材，设计一堂语文课，旨在引导学生通过文本理解和情感体验，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
教学目标：
1. 理解《荷叶伞》的情感表达和主题。
2. 培养学生审美情趣，欣赏文学作品的美感。
3. 提高学生的情感表达能力。
教学重点：
1. 分析小玉的情感表达。
2. 进行情感体验的创作活动。
教学准备：
1. 《荷叶伞》的文本材料。
2. 创作工具和纸张。
教学过程：
Step 1 导入新课（10分钟）
通过展示荷叶伞的图片，引导学生谈论自己对伞的感受和情感，激发学生的学习兴趣。
Step 2 阅读文本（15分钟）
让学生轮流读文本，理解故事情节和人物角色。提问学生对小玉对荷叶伞的情感表达有何感受。
Step 3 分析情感表达（20分钟）
引导学生回顾文本中小玉的情感表达，分析她对荷叶伞的喜爱、依恋以及失去后的悲伤等情感。通过提问，引导学生深入思考文本情感。
Step 4 情感体验创作（30分钟）
让学生根据自己的感受和情感，进行情感体验创作。可以提供一些创作素材，如音乐、诗歌、短篇小说等，让学生自由表达自己对荷叶伞的情感。
Step 5 分享和欣赏（15分钟）
让学生展示自己的创作作品，并邀请他们分享自己对伞的情感和感受。通过欣赏他人的作品，促进学生对情感表达的理解和欣赏。
Step 6 总结和延伸（10分钟）
总结本堂课的学习内容，引导学生总结自己对情感表达的认识和体会。可以提出一些延伸问题，如“你觉得小玉对荷叶伞的情感表达有何启示？”等。同时，鼓励学生在日常生活中多关注和体验身边的事物，并用情感的眼光去感受和表达。
语文《荷叶伞》教学设计 篇三
语文《荷叶伞》教学设计
教学目标：
1．正确认读本课十二个生字，会写六个生字.
2．能正确、流利、有感情地朗读课文
3．理解课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受.
教学重点：
认读本课十二个生字，会写“姐、她、却、亮、高、闪”六个生字.
正确、流利地朗读课文.
教学难点：
通过朗读和感悟让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受.
教学准备：
教学课件 课文配乐
课时安排：
第2课时
一、展示作品，导入新课
师：同学们，你们的荷叶图画好了吗？（先小组展示，再展示小组中优秀的作品）画的真有趣，真生动。你们看，老师也在黑板上画了一片荷叶。老师画的怎么样？（生评价：……像一把雨伞）这节课我们继续学习14课：荷叶伞 师在田字格板书课题，生书空。
二、复习生字，回顾课文
1、复习12个新的生字。你最喜欢哪个词？能用这个词说句话吗？（生说句子）
2、选5位同学依次读文。其他同学注意听，2——3名同学评价读书情况。
三、精读课文，品味内容
1、学生自由读课文。边读边想：读了这篇课文，你知道了什么？是从哪看出来的？
生：荷叶姐姐是有爱心、助人为乐的人，我从“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。”这看出来的。
生：荷叶姐姐很帮助别人，很关心别人，我也从“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。”看出来的。
2、说的真好，那荷叶姐姐都为谁遮雨了呀？
生：小鱼 蜻蜓 青蛙 板书
3、小鱼、小蜻蜓还有小青蛙各自是怎样来到荷叶姐姐的伞下的？
生：小鱼是游过来的；小蜻蜓是飞过来的；小青蛙是跳过来的。板书：游 飞 跳
4、课文中是怎样写的？快找一找。在第几段？
课件出示第三自然段，PPT并把“游、飞、跳”三个动词改为红色的字。
生：不由自主地读了起来，很投入。
5、同学们看书66、67页，池塘里还有许多的荷叶姐姐。你们猜，还有那些小动物在下面躲雨？他们是怎么来的`呀？
生：小蝌蚪—游过来；小鸭子—游过来；小蜜蜂—飞过来。板书
6、你能像课文第3段那样说一说吗？
生：一只小蝌蚪游过来，躲在她的伞下。一只小鸭子游过来，躲在她的伞下。一只小蜜蜂飞过来，躲在她的伞下。
7、这么多小动物来到荷叶姐姐的伞下躲雨，可是课文中并没有写，而是用了一个标点符号，你知道是什么吗？
生：省略号。
师：真聪明，一个省略号告诉我们还有好多小动物在荷叶姐姐的伞下躲雨。
8、你们猜一猜，小动物们会在荷叶下面干什么呢？
生：做游戏、唱歌、说话……
师：会说些什么呢？
生：谢谢你，荷叶姐姐，你真好！荷叶姐姐，这次你帮我遮雨，以后我也会帮助你。……
师：同学们的想象力真丰富。有了荷叶姐姐的帮助，小动物们一点都没有被淋湿。
9、想一想，他们的心情会怎么样？
生：很幸福，很快乐，很温暖
师：是啊，他们多幸福、多快乐，多温暖啊！
10、就让我们带着幸福、快乐的感觉来读读第3段吧。
生自由读第3段。 师指名读。 一起读。
11、荷叶姐姐只顾着给别人遮雨，她自己怎么样了？你是从哪看出来的？
生：她自己淋湿了。从第4段看出来的。你给同学们读一读。谁再读一读？
12、如果你看到荷叶姐姐被淋湿了，你会怎么办？ 生答。
师：你真有爱心！你们的爱心和荷叶姐姐的爱心感动了太阳公公。你们看，太阳出来了。
13、FLASH天晴了，雨停了，我们一起读第
生：我知道荷叶姐姐帮了别人，自己也很高兴。
生：我从“那是荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑呢！”看出 ……
14、你们读书真仔细，那荷叶姐姐被雨淋湿了，她为什么还眨着眼笑呢？
生：因为她帮助了别人，她高兴，所以她笑了。
生：因为帮助别人是一件快乐（幸福）的事情
生：因为她被雨洗干净了，她很舒服，所以她笑了。 ……
生：因为雨停后，荷叶姐姐身上有水珠，阳光一照一闪一闪的，所以荷叶姐姐眨着眼笑。
（板书师在在荷叶上画出水珠眼睛和笑脸，并对学生的回答给予鼓励。）
师：同学们，荷叶在帮助别人之后露出了幸福的笑、快乐的笑。
15、让咱们带着荷叶姐姐的那种幸福感和快乐感来读读最后一段吧！
生自由读。 师指名读。 学生齐读。
16、同学们，你们喜欢荷叶姐姐吗？（喜欢）如果有人问你荷叶姐姐到底长什么样？你会怎么说？
生：描述荷叶姐姐的样子
师：课文中是怎么说的？第1怎然段。
生：荷叶姐姐像一把翠绿的大伞，站在池塘里。
师：真好，同学们想一想，“翠绿”是什么颜色呀？
生：翠绿是特别绿,是嫩绿嫩绿的,绿油油的，绿得发亮。 ……
17、说得都很好。同学们闭眼想像一下，池塘里有许许多多的大荷叶。一片挨着一片，在太阳的照射下，绿得发亮，绿得耀眼。好啦，睁开眼睛。你们看FLASH
师：美不美？ 生：美！（学生一片惊叹。）
四、感悟课文，进行美读。
师：是啊，太美啦！翠绿的荷叶长得美，帮助了别人心灵美，伞下躲雨更是和谐的美。想不想再美美地读一读？
生：师放Flash配乐，全班一起读。
（评析：伴随着悠扬的乐曲和生动形象的画面，学生们有了强烈的读好、读美的渴望。通过引导学生一边诵读一边想象，使学生感受到了小动物们和谐相处在一起的幸福情景。）
五、拓展总结
大自然中还有许多像荷叶姐姐一样有爱心伞，猜一猜，这都是谁的伞？PPT
荷叶是小金鱼的伞， 蘑菇是小白兔的伞， 花瓣是小蜜蜂的伞，
我搂着妈 妈的脖子—— 妈 妈你是我的伞！
六、伴乐总结
小小的荷叶伞是一把友爱的伞，是一把爱心伞。它既让我们感受到了帮助别人的快乐，又让我们体会到了被人关爱的幸福。老师希望同学们把这把伞带到学校里，送给老师和同学；带回家里，送给爸爸和妈妈；带到生活的每一个角落，送给需要帮助的人。这样，我们的生活就会处处充满爱！同学们，你们愿意吗？愿意
