染雾四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计 篇一
课时安排：本节课为第一课时，预计用时40分钟。
教学目标：
1. 了解金华的双龙洞的地理位置和景点特色。
2. 学习运用描述性词语和句子来描绘景物。
3. 培养学生对于自然景观的欣赏能力和对于地方文化的兴趣。
教学重点：
1. 学习运用描述性词语和句子来描绘景物。
2. 培养学生对于自然景观的欣赏能力。
教学准备：
1. 课文《记金华的双龙洞》。
2. 课件和投影仪。
3. 学生练习册。
教学过程：
Step 1 导入新课（5分钟）
1. 引导学生回忆上节课学习的内容，回答问题：“你们还记得我们上节课学习的是哪一篇课文吗？它是关于什么的？”
2. 出示一张图片，让学生观察图片并描述：“你们看到的是什么？它是在哪里？你们对它的第一印象是什么？”
3. 引导学生进一步思考：“如果你要给这个地方取一个名字，你会叫它什么？为什么？”
Step 2 阅读课文（10分钟）
1. 教师朗读课文，学生跟读。
2. 学生自读课文，并标记出自己不懂的生词和短语。
Step 3 学习词语和句子（15分钟）
1. 教师引导学生一起学习并讨论课文中出现的生词和短语。
2. 教师板书并解释生词和短语的意思。
3. 学生跟读并模仿老师的读音和语调。
Step 4 描绘景物（10分钟）
1. 教师出示一张图片，让学生观察图片并描述：“你们看到的是什么？你们对它的第一印象是什么？”
2. 引导学生运用描述性词语和句子来描绘图片中的景物。
3. 学生分组讨论并展示自己的描绘。
Step 5 欣赏地方文化（10分钟）
1. 教师介绍金华的双龙洞的地理位置和景点特色。
2. 出示相关图片，让学生观看并欣赏。
3. 引导学生表达自己对于双龙洞的印象和感受。
Step 6 课堂小结（5分钟）
1. 教师总结本节课的学习内容和重点。
2. 学生默写所学的生词和短语。
四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计 篇二
课时安排：本节课为第五课时，预计用时40分钟。
教学目标：
1. 学习运用描述性词语和句子来描绘景物。
2. 了解金华的双龙洞的地理位置和景点特色。
3. 学习运用修辞手法来描绘景物。
教学重点：
1. 学习运用描述性词语和句子来描绘景物。
2. 学习运用修辞手法来描绘景物。
教学准备：
1. 课文《记金华的双龙洞》。
2. 课件和投影仪。
3. 学生练习册。
教学过程：
Step 1 导入新课（5分钟）
1. 引导学生回忆上节课学习的内容，回答问题：“你们还记得我们上节课学习的是哪一篇课文吗？它是关于什么的？”
2. 出示一张图片，让学生观察图片并描述：“你们看到的是什么？它是在哪里？你们对它的第一印象是什么？”
3. 引导学生进一步思考：“如果你要给这个地方取一个名字，你会叫它什么？为什么？”
Step 2 阅读课文（10分钟）
1. 教师朗读课文，学生跟读。
2. 学生自读课文，并标记出自己不懂的生词和短语。
Step 3 学习词语和句子（15分钟）
1. 教师引导学生一起学习并讨论课文中出现的生词和短语。
2. 教师板书并解释生词和短语的意思。
3. 学生跟读并模仿老师的读音和语调。
Step 4 描绘景物（10分钟）
1. 教师出示一张图片，让学生观察图片并描述：“你们看到的是什么？你们对它的第一印象是什么？”
2. 引导学生运用描述性词语和句子来描绘图片中的景物。
3. 学生分组讨论并展示自己的描绘。
Step 5 修辞描写（10分钟）
1. 教师介绍修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
2. 老师示范运用修辞手法来描绘双龙洞的景物。
3. 学生尝试运用修辞手法来描绘双龙洞的景物。
Step 6 课堂小结（5分钟）
1. 教师总结本节课的学习内容和重点。
2. 学生默写所学的生词和短语。
四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计 篇三
四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计
【课程标准叙写】
在《语文课程标准》中，第二学段年段阅读教学内容标准是：
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
【教师教学用书】
四下语文第一组
本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。
古诗词、散文游记，多样化的`文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。
语言是文学作品的主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。
本组教材除课文外，还在“语文园地”
教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。
【教学内容分析】
课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、内洞、出洞。从外洞进入内洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活动的方法，是教学的重点。
【教学目标】
1.会写13个生字，重点把“簇、额、蜒、乳”等字写规范、漂亮；理解“明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、变化多端”等词语的意思。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。
4.了解一些句子在文章中的过渡作用。
【教学板块设计】
第一课时
一、板题导入（3分）
这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——（板书：记金华的双龙洞）
1.课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）
2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的（移步换景），如：颐和园。
3.交流收集的有关双龙洞的资料。
二、交流自主学习情况，扫清字词障碍（9分）
1．学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导：
（1）难读：突兀森郁、孔隙、臀部等
（2）难写：簇等
（3）易错：额、蜿蜒
2．课件出示读记
浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 额头
擦破 蜿蜒 石钟乳 依据 源头 浓淡
突兀森郁 变化多端
3.提出不理解的问题
【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。
二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。（15分）
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
读完课文，你知道了什么？
（学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。）
2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。
（1）教师引导
教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词——金华—罗店—入山。
教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用——“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。”
（2）小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。
形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。
交流、展示。（方法指导：检查完善，不遗漏；过渡句的提醒）
【意图】此环节是考虑到了文本的特点（游记类文章），根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校园”做好铺垫。
三、默读课文，概括景物特点（10分）
1.默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。
2.交流：
洞口：宽
外洞：大、高
孔隙：小、矮、窄
内洞：黑、奇、大
【意图】此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。
四、总结全文，谈谈收获（3分）
总结说说自己学到了什么？
预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等
【意图】此环节重在对学生学习方法的总结，内化于心。
