染雾《滋养生命的数学》读后感 篇一
《滋养生命的数学》这本书是我最近读过的一本精彩之作。从书名上就能看出，它将数学与生命相结合，探索了数学在生命中的奥秘和应用。读完这本书，我深深被其中的观点和思考所打动，对数学和生命都有了全新的认识。
这本书以生命的起源和进化为线索，系统地介绍了数学在生命中的广泛应用。作者通过数学模型和实例，解释了生命的各个方面是如何受数学规律影响的。他指出，生命的多样性可以用数学中的概率和组合来解释；生物进化可以通过遗传算法和优化问题来模拟；生物体的结构和形态也可以通过几何学和拓扑学来描述。通过这些例子，作者成功地将抽象的数学理论与生命的实际应用联系起来，让我对数学的实用性有了更深的认识。
除了介绍数学在生命中的应用，这本书还深入探讨了数学背后的哲学思考。作者提出了一系列关于生命和宇宙的哲学问题，并通过数学模型和推理来回答这些问题。例如，他讨论了生命的起源是如何与宇宙的起源相连的；他探讨了生命的目的和意义是什么。通过这些哲学思考，我对生命和宇宙的奥秘有了更深的思考，也对数学在哲学领域的应用有了更深的兴趣。
最令我印象深刻的是书中对数学美的讨论。作者认为，数学不仅仅是一门实用的学科，更是一门美的学科。他通过数学公式和图形展示了数学的美感，让我对数学的审美价值有了更深的认识。同时，他也指出了数学美与生命美的联系，认为数学美是生命美的基础。这些观点让我对数学的价值和意义有了新的认识，也增强了我对数学的热爱和追求。
总之，读完《滋养生命的数学》这本书，我对数学和生命都有了全新的认识。数学不再只是一门抽象的学科，而是与生命紧密相连的。它不仅可以解释生命的奥秘，还可以用来探索哲学问题和展示美感。这本书让我对数学和生命充满了敬畏和兴趣，我相信它将成为我数学学习和生命思考的重要参考。
《滋养生命的数学》读后感 篇二
《滋养生命的数学》这本书给我带来了很多启发和思考。通过阅读这本书，我深刻认识到数学在生命中的重要性和应用价值，也对生命的奥秘有了更深的思考。
首先，这本书向我展示了数学在生命中的广泛应用。作者通过生动的例子和实际应用，向读者解释了数学在生命中的作用。例如，他讲述了数学在遗传学和进化论中的应用，通过数学模型和算法，可以模拟和预测生物的进化过程和多样性。他还介绍了数学在生物体结构和形态描述中的应用，通过几何学和拓扑学的方法，可以描述生物体的形状和结构。通过这些例子，我对数学在生命科学中的实际应用有了更深的认识，也对数学的实用性有了更深的理解。
其次，这本书引发了我对生命奥秘的思考。作者通过数学模型和推理，探讨了一系列关于生命和宇宙的哲学问题。例如，他思考了生命的起源和宇宙的起源之间的联系，他讨论了生命的目的和意义是什么。这些哲学思考引发了我对生命的深层次思考，让我对生命和宇宙的奥秘有了更深的认识。同时，这也让我对数学在哲学领域的应用有了更深的兴趣，我希望通过学习数学，能够更好地探索生命的奥秘。
最后，这本书让我对数学的美感有了更深的认识。作者认为，数学不仅仅是一门实用的学科，更是一门美的学科。他通过数学公式和图形展示了数学的美感，让我对数学的审美价值有了更深的认识。同时，他也指出了数学美与生命美的联系，认为数学美是生命美的基础。这些观点让我对数学的价值和意义有了新的认识，也增强了我对数学的热爱和追求。
总之，通过阅读《滋养生命的数学》，我对数学和生命有了更深的认识和思考。数学不再只是一门抽象的学科，而是与生命紧密相连的。它不仅可以解释生命的奥秘，还可以用来探索哲学问题和展示美感。这本书让我对数学和生命充满了敬畏和兴趣，我相信它将成为我数学学习和生命思考的重要参考。
《滋养生命的数学》读后感 篇三
《滋养生命的数学》读后感
这个寒假，我拜读了董文华老师编著的《滋养生命的数学》这本书。第一次接触董老师，是我在鹿鸣山庄有幸听了董老师执教的《用字母表示数》一课，她那亲切的笑容，镇定的神情，深厚的教学功底一下子吸引了我。下面我结合读书和听课来谈谈我的一点感受，不足之处请大家批评指正。
一、我们要用丰富的语言来赞美学生
我们都听过一句话：“好孩子是夸出来的。”在教育教学过程中，我也会努力发现孩子们的闪光点，然后适时地去夸夸他们，但是说的最多的是：“你真棒！”“你写的字真工整！”“读书的声音好响亮！”之类的话。而董老师在学生专心地参与数学活动时对孩子们说：“你们对学习很专注，会观察是学习数学的一个很重要的方法。”她还说：“夸人不一定用掌声，我们把大拇指伸向他，用赞许的眼神看向他，也是很不错的方式。”当学生在认真思考时，她会说：“董老师最喜欢大家认真思考的眼神了！”当教室里响起嘹亮的读书声时，董老师会说：“爱读书、会读书的孩子是最美的！”每当听到董老师赞美孩子的话语，我就觉得自己的评价语言太单一了，真的是要多学习。
二、要采用多种方法，让学生恋上数学
我们都知道，“兴趣是最好的老师”。可是一提到数学，人们可能不由自主地想到没完没了的演算，既枯燥又乏味，于是数学成了一些学生最怕的学科之一。怎样才能让学生恋上数学呢？董老师引导我们看清数学的本来面目：数学应是鲜活的，拥有无限的生机
1、要学习生活中的数学
从开学第一课开始，董老师便引导孩子们寻找身边藏着哪些数，孩子们细心的观察和精彩的发言至今令我难以忘怀；课前和课后，董老师都会挖掘生活中的资源，设计与每节课相关的实践活动让孩子们画一画，写一写，这些有趣的`实践活动也极大地调动了学生的积极性。如在教学“认识周长”后，她带领学生开展了“我是测量小能手”的实践活动。学生可以选择自己感兴趣的事物进行测量，根据选择的实物确定测量工具，有些测量活动需要找人合作，于是邀请家长也参与到活动中来，从而促进了亲子关系。如学生在测量自己的腰围、头围、脚长的过程中，感觉到了自身的变化，体验到了快乐成长的美妙。
2、利用不同学科的融合，提高学生的学习兴趣
董老师说：“阅读，不是语文的专利，学习数学也需要阅读。教学实践表明，数学语言发展水平低的学生，就会出现课堂上对数学语言信息的敏感性差、思维转换慢、理解问题困难、对数学有恐惧心理等问题。因此，数学学科也要重视阅读，引导学生掌握阅读方法，丰富数学语言系统，提高数学的语言表达能力。”因此，她经常在数学课上“见缝插针”地和学生一起欣赏美文，阅读就像细微的炭火一样，默默地燃烧着，温暖着学生的生命。在《用字母表示数》这节课上，在巩固练习的环节，给我印象最深的是她出示了王安石的《梅花》这首诗：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。看到这首诗，听课的老师和学生都眼前一亮。董老师先让学生诵读了这首诗，然后问学生：“你们对哪个字最感兴趣？”学生都会不由自主地结合这节课内容回答出“数”字，然后董老师就追问：数枝是什么意思？自然而然地和本节课所学的字母联系了起来。
3、充分利用故事，提高学生的学习兴趣
对于小学生来说，故事的魅力是无穷的，爱听故事是小学生的天性。因此利用故事来引入新课是我们经常用的方法，但是董老师对故事的利用还不止于此，她在学完新知识后还让学生根据算式去编故事。给我印象最深的是她教学完“有余数的除法”一课后，为了让学生进一步理解除法算式的意义，她为学生设计了“利用10÷4=2……2”这个算式编故事的练习。学生借助生活经验并展开丰富合理的想象，有的学生编水果店装苹果的问题，有的学生编拿棒棒糖招待同学的问题，有的学生编联欢会上扎捆气球的问题，有的学生编发奖品的问题......孩子们的作业图文并茂，思路清晰，看着真是一种享受。读到这里，我不禁在想：孩子们的潜力是无穷的，给他们一个机会，他们会给你意想不到的惊喜。董老师的教学还没有到此为止，在接下来的交流分享中，学生不仅借助情境理解了除法算式的意义，更重要的是他们发现同是“10÷4=2……2”这个算式，每个人编的故事却不同，不同的情境中所带的单位名称也不同，算式真是太神奇了！枯燥的算式在学生手中变得趣味无穷，仿佛在诉说着一个个生动的故事。
三、借助数学日记学习数学
董老师说：“写日记不是语文学科的专利。”为了巩固所学数学知识，我们经常采用练习题的形式，但有时从题的答案中看不出学生学习的过程和思维层次。通过数学日记可以发现学生学习过程中的困惑点、思维的差异性，学习数学的喜怒哀乐，以及他们的情感变化，我们就能及时捕捉这些信息，有针对地调整自己的教学，更好地因材施教。
从一个个鲜活的课例中，我看到了董老师对孩子们的尊重和关爱，对教育教学活动的不断探索，对教材资源的取舍和整合，真正让数学走向生活，走向对话，走向开放，走向智慧，走向人文，让数学课堂充满生机与活力，变成了一方滋养生命的沃土。
新的学期，我将在教育教学过程中尝试运用自己学到的知识，不忘初心，牢记使命，关注学生的身心健康，努力打造滋养生命的课堂。
