染雾文章一：《红楼梦》的语文读后感
《红楼梦》是一部中国古代文学的巅峰之作，也是一部经典的爱情小说。这部小说以其深刻的人物描写、细腻的情感刻画和精巧的结构，给我留下了深刻的印象。读完《红楼梦》，我深深地被小说中的人物形象所吸引，同时也对作者的才华和智慧感到惊叹。
首先，小说中的人物形象栩栩如生，给我留下了深刻的印象。作者通过细致入微的描写，让每个人物都具有鲜明的个性和生动的形象。例如，贾宝玉是一个多愁善感、敏感细腻的人，他对人情世故和现实的痛苦感受让人动容；林黛玉则是一个聪明活泼、独立自主的女子，她的坚持和反抗精神让人敬佩。这些人物形象的塑造使我仿佛看到了一个个真实的人物，他们的情感、思想和行为都让我感同身受。
其次，小说中的情感刻画让我深受触动。小说中充满了各种各样的情感，有亲情、友情、爱情等等。这些情感不仅仅是表面上的形式，而是深入人心的真实感受。例如，贾宝玉对黛玉的深情厚意，他们之间的爱情虽然受到了外界的阻碍，但他们依然坚守着对彼此的承诺。这种真挚的爱情让我感动不已。同时，小说中也描写了亲情和友情的温暖，这些情感让我更加珍惜身边的亲人和朋友，明白了生活中真正重要的东西。
最后，小说的结构设计非常巧妙，让我对作者的才华和智慧感到惊叹。小说以贾宝玉的家族为背景，通过贾宝玉和林黛玉之间的爱情故事展开。作者通过细腻的叙述和巧妙的安排，将故事中的人物和情节联系起来，形成了一个复杂而有机的整体。同时，小说中也融入了一些诗词和曲调，增加了文学的艺术性。这样的结构设计给我留下了深刻的印象，也让我对作者的才华和智慧感到敬佩。
总之，读完《红楼梦》，我深深地被小说中的人物形象所吸引，同时也对作者的才华和智慧感到惊叹。这部小说不仅仅是一部爱情小说，更是一部有关人性和人情的大作。通过阅读《红楼梦》，我不仅对中国古代文学有了更深入的了解，也受到了情感的触动和思考的启发。
文章二：《西游记》的语文读后感
《西游记》是一部中国古代文学的经典之作，也是一部富有想象力和幽默感的奇幻小说。这部小说以其丰富的故事情节、独特的人物形象和幽默风趣的语言，给我留下了深刻的印象。读完《西游记》，我被小说中的故事所吸引，同时也对作者的创作才华和智慧感到赞叹。
首先，小说中的故事情节丰富多样，给我留下了深刻的印象。小说以唐僧师徒四人西天取经的故事为主线，融入了各种各样的神话传说和奇幻元素。他们经历了一系列的冒险和困难，同时也结识了各种各样的妖怪和神仙。这些故事情节让我充满了好奇和期待，每一次的冒险都充满了惊喜和刺激，让我不禁想要一直读下去。
其次，小说中的人物形象独特生动，给我留下了深刻的印象。作者通过细致入微的描写，将每个人物的性格特点和形象特征都展现得淋漓尽致。例如，孙悟空是一个机智勇敢、机灵活泼的猴子，他的聪明和勇敢让人佩服；猪八戒则是一个憨厚善良、食量惊人的猪妖，他的幽默和可爱让人忍俊不禁。这些人物形象的塑造使我仿佛置身于一个奇幻的世界，他们的故事和冒险让我充满了想象力和创造力。
最后，小说的语言幽默风趣，让我对作者的创作才华和智慧感到赞叹。作者运用了丰富的修辞手法和幽默的语言，使整个故事充满了趣味和幽默。例如，作者对唐僧和他的徒弟们的形象和行为进行了夸张和讽刺，让人忍俊不禁。同时，作者还融入了一些寓言和警示，增加了小说的深度和思考。这样的语言风格让我对作者的创作才华和智慧感到赞叹。
总之，读完《西游记》，我被小说中的故事所吸引，同时也对作者的创作才华和智慧感到赞叹。这部小说不仅仅是一部奇幻小说，更是一部有关人性和人情的大作。通过阅读《西游记》，我不仅对中国古代文学有了更深入的了解，也受到了想象力的启发和幽默感的熏陶。
语文读后感 篇三
九年日日月月，年年夜夜，我们一直沉浸在学习的潮流之中。语文没有数学的繁琐，没有英语的严肃，她一直在我们的生活中，不经意间我们就可以触碰到她…
在我心目中，令我感受最深的，或是离我最近的就是九年级的语文课本，一切仿佛还在脑海里游荡。
语文是次欢快的旅程，让我的身体回到最轻松最舒适的状态。我们一起游览了“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”的鼎湖山，那悠然洁净的泉水，给人以心灵的洗礼；我们一起登上那雄伟的岳阳楼，眺望“衔远山，吞长江”的洞庭湖，体会那些古人的宽阔胸襟；还有，那充满朗朗笑声的醉翁亭，我们好像也在欧阳修和他的众宾客之中，乐趣无穷。
语文是片辽阔的大海，我们永远不会知道她有多深有多宽，我们一起在其中不断遨游，倾听着那文字传来的声音。在鲁迅的《故乡》里，我们虽为闰土的命运感到悲哀，但更让人警醒的是封建制度必须得革除；从诸葛亮的《出师表》中，我们感受到诸葛亮这一代老臣的赤胆忠心，更钦佩他为后世留下的“亲贤臣，远小人”的治世箴言；在晏殊的《浣溪沙》中，我们体会到达官贵人虽无衣食之忧，但同样和常人一样遭受着与友人分别的痛苦，当时光流逝后的无限惋惜。
语文是段岁月的见证，不知不觉我们已经走过了这段时光。一群伙伴将满满一堆的往事刻在上面，我们一起笑过，一起疯过，一起努力向前，坐下，一起聊着一无所知的将来，那承载着无数憧憬的梦。而现在，这些已经成为我们想回都回不去的曾经。.
秋风卷走落叶，我们踏上了新的旅程，崭新的一切在我们面前展开，在已有的认知上，相信我们一定会更上一层楼，从语文中不断完善自己，提高自己！
语文，那魅力无穷的语文，伴着我们成长的语文，她会一直在我们心中，永不褪色...
语文读后感 篇四
暑假里，我读了一本脍炙人口的书——《12岁以前的语文》。这本书把我深深的吸引了，它使我知道：“若要人不知，除非己莫为”，自欺欺人，掩耳盗铃，总有东窗事发的那一天；孝子之养也，乐其心，不违其志等。
这本书里，包含了许多内容：国学篇，古代诗词篇，现代诗歌篇和儿童文学篇。其中，最吸引我的是儿童文学篇，这些名著简直让我爱不释手，让我在书的世界里尽情遨游，好像我就是《我的妈妈是精灵》中的主人公陈淼淼，《绿山墙的安妮》。而最让我百看不厌的是《苦儿流浪记》。
《苦儿流浪记》是法国著名作家艾克多马洛写的一部小说。主人公雷米是英国某贵族的长子，却卖给了养父巴伯兰，在雷米八岁时，家人又把它卖给了江湖艺人维泰利斯。以后，雷米跟着他的师傅以一个小艺人的身份浪迹天涯，经历了许多的困难，终于和生母团聚。
这部小说虽然是苦涩的，但是也会被主人公雷米不屈不挠、坚持不懈的性格深深打动。而我在读这本不朽名著时，想到了我小时候学骑自行车的情景。那时，在我过10岁生日时，舅舅送了我一辆自行车。我看着这辆崭新的自行车，高兴坏了，便发誓一定要学会。但是，这自行车只有两个轮子，你瞧，我刚把两只脚放在踏板上，这辆“小顽童”就把我毫不留情的“扔”下来，这下子，我摔了个四脚朝天，我可是打不死的小强，拍了拍尘土，又开始“勤学苦练”，后来，连我自己都不知摔了几个跟头，功夫不负有心人，我终于学会了。当我向妈妈得意洋洋的展示自己“成果”时，妈妈也向我竖起了大拇指。
《12岁以前的语文》这本书是我们的良师益友，它会陶冶我们的情操，开拓我们的视野，让我们一起融入到书的世界里吧！
语文读后感 篇五
没错，书就是我的美味，是供给我大脑营养的液体面包。记得英国著名诗人莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在这个假期里，我读得最多就是著名作家杨鹏的作品，其中有一本叫《幻想语文大战》。
提到这本书，不得不说，它真是为我送来的一顿美餐。初见它，半个小时的功夫，我就读完了。它讲述了反语文星人入侵了名著《西游记》，将妖怪带进了语文王国和现实世界，接着这群妖怪纷纷出来烧杀抢掠。而弟弟弟、肥仔和小草莓为了拯救语文王国和现实世界，化身成孙悟空、猪八戒和沙僧去保护唐僧取经。他们凭着勇敢和智慧闯过了一个又一个难关，躲过了一次又一次危险，解开了一道又一道难题，同样经历了九九八十一难的他们，最终成功取得真经，粉碎了反语文星人的阴谋，解救了语文王国。
在保护唐僧的过程中，弟弟弟三人遇到了许多难题，比如说：“中国人为什么被称为龙的传人？”“请说出十个带“虎”字的成语。”“‘河东狮吼’这个典故出自谁的诗？”等等。这些难题都被三个聪明的人给解开了，所以他们才能成功取得真经。
后来我又把这本书反复读了两遍，我在想：为什么他们懂那么多知识，什么问题都能答上来呢？原来是因为他们读过很多书，掌握了很多知识，才会在遇到难题时对答如流。于是，我暗自发誓：以后我也要多读书，多获取知识，把厚厚的书本变成好吃的面包一个一个吃下去，这样我也能成为一个知识渊博的人了。
语文读后感 篇六
本周读《我的魔力语文课》的内容是：
1、议论性文体的教学取向
2、应用文教学的“三字经”
3、思维导航，让“读后感”与众不同
4、还原与妙赏，想想文教学的密匙
5、状物类文本教学的“三阶推进”
5、看图作文的“杀手锏”
本周阅读了上述六个篇章，现就议论文和应用文这两个我原来比较疏忽的两篇进行读书心得分享。
议论性文体正如何老师所说，在小学阶段出现的课例极少。但这类文体恰恰又是最能提升思维训练与思维能力的。之前在六年级教过的《为人民服务》，本次出现在何老师举的例子中。现在比较来看，我对于这篇文本的把握处理极为不妥，除了完成课后习题中出现的问题后，只是简单介绍了议论文的三要素，让学生找了找文中哪是论点，哪是论证，哪些是论述的内容。但是没有对课文中证明观点而采用的典型案例，对比论证等方法进行点拨与归纳，是我对教材的编写意图就没有吃透，导致只是简单的就这篇文章来分析课文的内容，所以说这样的教学也就没有言语的这种基本的训练。
读了这篇文章让我对议论性文体的教学取向有了清晰直观的定位。首先，不求多要少而精的确定教学重心。在一节课中，能完成既定目标，同时能检测学习成效。其次，让这类语言组织严密的文体，在言语表达上挖掘它的趣和细，在言说能力上得到发展。第三，在教学中充分发挥它最大的价值，提升思维训练和思维能力，这些都需要我们去费心钻研和设计，在实践中实实在在，扎实训练。
而应用文确实是我们生活中最常见，最实用的一种文体。在我们小学阶段的一年级就已经安排了相关内容，如一年级下册《动物王国开大会》，通过这篇课文的学习，让学生明白通知的写法，要说清楚具体开会的时间，地点，参加的人员等。故事的趣味性强，利于学生接受，在轻松愉快的氛围中就学会了通知的写法。老师在这个基础之上，再进行实际需要的一个内容练习，学生就会牢固的掌握并应用。不剥离具体情境的这种范本，让学生的写作难度大大降低。低段还有留言条的练习，如老师不在办公室，小红把老师要求带的物品放在了老师的桌子上，附上留言条，老师就会一目了然。
一个贴心的小举动老师在班里对学生进行表扬，其他孩子就会有样学样，积极主动去在应用中掌握知识。只要是这种仿真情境的创设，让学生感受写这些是有具体使用价值的，那学习的良好效果就不言而喻。五六年级都安排有写倡议书，建议书，调查报告，给远方亲友或手拉手小朋友的信……这些内容我们可以围绕学生家庭，学校生活以及社会生活中出现的问题为载体，达到的效果也是令人惊喜连连。前两天发生在我们身边的优秀教师已经采用了这种做法。随着电子设备的普及，我们现在基本上都是通过电话，微信，视频等进行沟通与交际。
但是书信的写法还需要学生掌握，五四班赵虹老师与花园口小学郝晗妤老师就进行了一次真实的班级学生信件往来交流的活动，孩子们可以说是异常兴奋，虚拟的网络人物终于有了实际存在，他们心中的话语也随着喜悦，期待，打开了思维的闸门，使得两位老师也体验到了本次习作的巨大成功。念好“应”“用”“文”的“三字经”，让儿童的写作真实地面向生活，服务生活，才会驱动学生学习的积极性。
