染雾略谈高校服装设计与教学改革的论文 篇一
近年来，随着时尚产业的迅猛发展，越来越多的学生选择进入高校学习服装设计专业。然而，传统的服装设计教学模式已经不能满足学生的需求，需要进行教学改革。本文将从学科建设、课程设置和教学方法三个方面，探讨高校服装设计与教学改革的问题。
首先，学科建设是高校服装设计教学改革的基础。传统的服装设计学科注重学生的审美能力和手工技能培养，而现代服装设计需要更多的知识和技能，如面料选择、工艺技术等。因此，高校应该加强服装设计学科的建设，引入更多的实用课程，培养学生的综合能力。
其次，课程设置也是高校服装设计教学改革的关键。传统的服装设计课程主要以理论课为主，缺乏实践环节。然而，学生通过实践才能更好地掌握服装设计的技能。因此，高校应该增加实践性课程，如创意设计、面料实验等，让学生能够动手实践，提高技能水平。
最后，教学方法也需要进行改革。传统的教学方法主要以教师为中心，缺乏互动和合作。然而，现代服装设计需要学生具备团队合作和创新能力。因此，高校应该采用多种教学方法，如小组讨论、项目实践等，培养学生的合作意识和创新思维。
综上所述，高校服装设计与教学改革是当今时代的迫切需求。通过加强学科建设、调整课程设置和改进教学方法，可以更好地培养出适应时尚产业发展需求的优秀人才。
略谈高校服装设计与教学改革的论文 篇二
近年来，高校服装设计与教学改革成为了热门话题。本文将从专业素质培养、实践教学和创新创业能力三个方面，探讨高校服装设计与教学改革的问题。
首先，高校应该注重培养学生的专业素质。传统的服装设计教学过于注重理论知识的灌输，忽视了学生的实际能力培养。现代服装设计需要学生具备扎实的专业知识和技能。因此，高校应该增加实践性课程，如实习、实训等，让学生能够真实地接触和应用所学知识，提高专业素质。
其次，高校应该加强实践教学的力度。传统的服装设计教学主要以理论课为主，缺乏实践环节。然而，学生通过实践才能更好地掌握服装设计的技能。因此，高校应该增加实践性课程，如实验课、实习等，提供更多的实践机会，培养学生的实践能力。
最后，高校应该注重培养学生的创新创业能力。传统的服装设计教学忽视了学生的创新思维和创业能力培养。然而，现代服装设计需要学生具备创新意识和创业能力。因此，高校应该加强创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。
综上所述，高校服装设计与教学改革是当今时代的重要议题。通过注重专业素质培养、加强实践教学和培养创新创业能力，可以更好地培养出适应时尚产业发展需求的优秀人才。
略谈高校服装设计与教学改革的论文 篇三
关于略谈高校服装设计与教学改革的论文
1服装结构设计与制板教学存在的问题
服装加工产业已经成为中国外贸出口的支柱产业之一，但其教学工作还是远不及服装设计、服装营销类等课程的教学工作受到重视，甚至被认为可有可无，对优秀的服装专业人才的培养造成了阻碍，严重脱离了企业对人才需求的实际。目前高职院校服装设计与制板课程的设置及教学工作中普遍存在着如下的问题。
1．1教学目标不明确
服装行业作为一个综合性产业，决定了服装专业势必是一门教学内容复杂、教学体系难以统一的学科，尤其是服装结构设计与制板是一门在服装设计、服装材料、服装工艺等方面都有着广泛应用且实践性很强的服装专业课程，是集设计性、技术性于一身的综合性特色课程。授课者很难把握好教学目标的设定方向，侧重点究竟是服装结构设计理论教学还是工业制板实践能力训练？二者又该如何结合起来，又该如何在有限的教学时间内取舍，讲授重中之重？若该门课程的讲授与企业人才需求存在严重的脱节现象，教学效果就无法显现出来，就会造成所培养的学生难于具备企业岗位所要求的能力和素质，进而使学生难以适应和胜任该项工作。
1．2教材内容缺乏针对性和实用性
高职院校注重应用型人才的培养，所以服装结构设计与制板的教材就更要突出实用性、针对性与专业性。服装设计与工程专业的学生不仅要掌握服装结构设计的的系统性理论知识，还要具备服装制板的实践操作能力。目前市场上服装结构设计与服装制板分开出版的书籍很多，相反，服装结构设计与制板相结合起来出版的书籍就很少，且已出版的服装结构设计与制板类的图书能够选作教材来使用的就更少，并且教材内容较为陈旧、单一，涉及到的服装专业知识面在深度和广度上有限，实用性无法满足高职院校服装结构设计与制板课程的教学需求。
1．3教学手段和模式单一
服装结构设计与制板教学模式受传统应试教育影响，教学手段、教学模式单一，教师授课时多数较注重结构设计的原理及方法的讲授，忽略了学生设计创新思维能力和实践锻炼的培养。课堂上，教师一味地讲授与板书，学生不断地记笔记，消化理解，导致学生被动接受知识而设计创新能力和自主学习能力没有发挥出来，缺少服装结构设计与制板学习的积极性和学习热情，使得服装专业人才的培养无法满足企业需求。
1．4缺少“双师型”师资力量多数
高职院校讲授服装结构与制板的教师大多毕业于高等院校服装专业，服装结构设计的系统性理论知识较强，但是对服装工业制板所要求的实际性掌握得很有限，即使考取了中高级甚至是技师的职业资格证，也还是缺少服装行业的从业经验，授课就很难将服装结构设计与制板有机结合在一起，对学生的指导仅局限于书本上的知识，职业能力无法完善。而大部分有丰富从业经验的教师又缺乏高等院校系统的理论知识的学习，只能够作为辅导教师。能够同时具备这两个条件的.“双师型”教师严重
1．5学生缺乏学习热情
多数学习服装设计与工程专业的学生都是参加全国统考的理科生，服装专业基础知识较弱，甚至为零，对服装结构设计与制板的学习兴趣也就欠缺，加上对现代服装企业发展缺少认识和实践机会，直接影响到服装结构设计创新思维的开发，在学习过程中就更加吃力，造成学生对服装结构设计与制板的学习有抵触情绪，无法提升和激发学生学习的热情，就更加无法培养学生的学习兴趣。
2服装结构设计与制板教学改革的对策
在注重培养应用型人才的高等职业教育中，明确人才培养目标、创新教学手段、抓紧实践环节、培养学生兴趣、紧跟行业趋势等等，是服装结构设计与制板课程教学改革的关键，全面提升学生综合实用能力，加强实用性教学是服装结构设计与制板课程教学改革的最终目标。
2．1明确教学目标
高职院校的教育核心与人才培养目标是培养生产、服务与管理第一线的实用型人才，因此服装结构设计与制板课程的教学目标应符合当今服装行业发展现状的需求，针对服装企业的岗位要求，加强学生的综合素质能力培养，注重培养既具有结构设计理论知识又具有制板实践技能的应用型人才，在培养学生的过程中更应该注重发展学生的个性和创造性，加强实践锻炼能力。
2．2选用或编选合适的教材
在服装结构设计与制板课程的教材选用上，应根据岗位人才要求有针对性地选择合适的教材，学生在这门课程的学习过程中不仅要掌握服装结构设计的原理及基础知识，更要掌握工业制板的专业知识，对企业实际制板过程中的标准性、规范性及经验定寸取值的能力都要掌握和加强。选用教材时，教材的内容应将理论性、创新性与应用性融于一体，可借鉴发达国家在服装领域内使用外文原版教材，既能增强学习兴趣还能开阔国际视野。教师也可自编教材，使教材能够增强学生学习兴趣，利于培养学生的设计创新思维和实践操作能力。
2．3增强教师“双师型”素质
服装结构设计与制板的教师应具备扎实的系统理论知识和丰富的行业经验。教学中制板业务方面的操作可聘请行业资深人士承担讲解，他们可将实际工作中解决问题的能力、典型案列及实物情景带入课堂，使学生了解掌握宝贵的实践知识。教师也可利用假期进入服装企业顶岗锻炼，通过实践了解和掌握服装行业最新动态和实践技能，才能更好地结合实践经验来进行教学，达到“双师型”教师的基本素质。
2．4培养学生的学习兴趣
教学过程中首先应帮助学生树立学习信心，增强学习兴趣，然后再教会学生基础理论知识及实践操作技能。课堂上，教师可采用情景教学、小组教学、行动导向教学等以学生为主，教师为辅的教学手段，来激发调动学生学习的兴趣和热情，对学生创新意识和解决问题能力的培养具有极大的促进作用。此外，让学生走出学校，走出教室，走向市场，走向企业，进行真刀实枪的课堂教学，不仅激发了学生的学习热情，而且使学生的职业素质也得到了提高。
3结语
服装结构设计与制板作为服装专业的核心课程，其教学改革更是刻不容缓，但是它的教学改革和探索还需要一个过程，它需要教师的不断探索、实践和创新，需要逐步完善教学体系，明确人才培养目标，丰富教学方法，提高学生的创新能力和职业技能水平，使其成为符合企业需求的综合型服装专业人才。
