染雾广播电视编导专业实践课程建设与研究论文 篇一
随着社会的发展和科技的进步，广播电视编导专业的实践课程建设成为了教育界关注的焦点。本文将从课程设置、教学方法和评估体系三个方面来探讨广播电视编导专业实践课程的建设与研究。
首先，课程设置是广播电视编导专业实践课程建设的基础。在课程设置上，应该注重理论与实践的结合，使学生能够通过实践活动来巩固和应用所学知识。例如，可以设置实践课程包括广播电视节目制作、编导技巧、剧本创作等内容，通过实践活动提高学生的实际操作能力。
其次，教学方法是广播电视编导专业实践课程建设的关键。在教学方法上，应该采用灵活多样的教学方式，如讲授、实践操作、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师应该扮演好指导者和引导者的角色，帮助学生解决实践中的问题，并引导学生思考和总结经验。
最后，评估体系是广播电视编导专业实践课程建设的保障。在评估体系上，应该注重实践能力的培养和综合素质的评价。可以采用考核实践作品、个人报告、小组讨论等方式进行评估，以全面了解学生的学习情况和实践能力。
综上所述，广播电视编导专业实践课程建设与研究需要注重课程设置、教学方法和评估体系的完善。只有通过不断的实践与研究，才能提高广播电视编导专业实践课程的教学质量，培养出更多优秀的广播电视编导专业人才。
广播电视编导专业实践课程建设与研究论文 篇二
随着传媒行业的发展和需求的变化，广播电视编导专业实践课程的建设与研究也面临着新的挑战。本文将从实践环节的设计、师资队伍的建设和实践课程与行业需求的对接三个方面来探讨广播电视编导专业实践课程的建设与研究。
首先，实践环节的设计是广播电视编导专业实践课程建设的重要环节。在实践环节的设计上，应该注重实践与理论的结合，使学生能够在实践中学以致用。例如，可以设置实践项目包括广播电视节目的策划与制作、剧本的创作与导演等内容，通过实践活动提高学生的实际操作能力。
其次，师资队伍的建设是广播电视编导专业实践课程建设的关键。在师资队伍的建设上，应该注重教师的实践经验和行业背景。只有具备丰富实践经验的教师才能更好地指导学生进行实践活动，并与行业需求相结合。
最后，实践课程与行业需求的对接是广播电视编导专业实践课程建设的目标。在实践课程与行业需求的对接上，应该注重行业的参与与合作，了解行业的最新动态和需求，及时调整实践课程的内容和设置，以培养符合行业要求的人才。
综上所述，广播电视编导专业实践课程建设与研究需要注重实践环节的设计、师资队伍的建设和实践课程与行业需求的对接。只有通过不断的实践与研究，才能使广播电视编导专业实践课程更加符合行业需求，培养出更多优秀的广播电视编导专业人才。
广播电视编导专业实践课程建设与研究论文 篇三
广播电视编导专业实践课程建设与研究论文
[摘要]职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。长期以来，大学教育比较习惯于传递现成的知识，采用传习性、因袭式的教育方法。这种教育指导思想极大的制约了学生职业能力的培养和创造力的发挥。我国虽然已经实现高等教育大众化，各高校专业培养中对实践课程建设的力度逐年有增无减。但是，与外国高水平大学相比，我国大学对学生创新能力、动手实践能力特别是职业能力的培养还存在较大差距。
[关键词]职业能力；广播电视编导专业；实践课程
职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。可以把职业能力分为一般职业能力、专业能力和职业综合能力。一般职业能力主要是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等。此外，人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力，以及遇到挫折时良好的心理承受能力都是成为在职业活动中不可缺少的能力；专业能力主要是指是否具备胜任岗位工作的专业能力；职业综合能力中所包含的跨职业的专业能力、方法能力、社会能力，个人能力共同构成了所有职业能力中的关键能力，也将成为事业的核心竞争力。长期以来，大学教育比较习惯于传递现成的知识，采用传习性、因袭式的教育方法。这种教育指导思想极大的制约了学生职业能力的培养和创造力的发挥。我国虽然已经实现高等教育大众化，各高校专业培养中对实践课程建设的力度逐年有增无减。但是，与外国高水平大学相比，我国大学对学生创新能力、动手实践能力特别是职业能力的培养还存在较大差距。其中创新能力与动手实践能力的实践课程改革研究已经有了阶段性的成果，但对于学生职业能力的培养各高校还没有重视起来，甚至很多高校的教育者将职业能力培养划分到职业院校的教学范畴。广播电视编导专业是一门应用性极强的专业，用人单位对于毕业生的职业能力要求很高，因此必须加广播电视编导专业实践课程建设与研究，依托广播电视编导专业的发展方向，以及就业市场的人才需求，着力培养学生的职业素养，依托现有课内实验、综合实训和毕业设计以及广播电视编导专业实践基地、大学生创新实验区等实践教学资源，为学生搭建高水平的职业实践教学平台，进行实践课程内容建设和实践平台建设，以及实践课程改革建设，以学生为实践主体，重点强化学生的职业能力培养，促进实践教学质量的大幅提升。
一、课内实践
课内实践，是指广播电视编导专业的一些主干专业课程。如，电视摄像、电视画面编辑、新闻摄影、大众传播学、节目主持艺术、新闻采访与写作、节目主持艺术、电视节目制作等，根据课程性质，有课内实验指导教师设置了课内实践课题。其为两种实践形式：一种是在课堂理论教学中，留出一定时间，组织学生根据本次课所讲授的理论知识模拟职业环境进行实践。如在《新闻采访与写作》课程教学中，教师组织学生进行30分钟的模拟采访训练；《节目主持艺术》课程教学中，教师组织学生分组进行进行课前10分钟即兴主持训练和各种类型节目主持训练，采取教师讲评、学生互评相结合的方式对学生实践成果进行效果分析与总结。另一种是阶段理论内容讲授完，利用一次或几次课时间进行课题型课内实践。由此课程主讲教师亲自到现场指导。如，《影视编导》非独立实验课教师将学生分组，并对每组学生按个人兴趣进行分工，拟定一个拍摄情景，一组的学生共同创作，最终拍摄并剪辑完成一个完整的影片场景。课内实践，由任课教师全程亲自指导，随时发现问题，随时解决，切中问题，对学生职业能力的培养针对性强。这种实践形式，密切理论教学和实践教学的联系，使实践能力与职业能力同步增长，从而提高了实践教学的整体水平。
二、综合实训
综合实训，是广播电视编导专业实践教学的一大特色，也是本专业多年来一直坚持和完善的实践教学形式。所谓综合实训，是广播电视编导专业学生在学完几门专业主干关联课程后，进行的一项综合性的实践锻炼活动。时间一般在第二学期到第七学期之间。广播电视编导专业将每学期最后2～3周定为综合实训教学周。一个实训项目往往结合两个以上相关主干专业课程的理论知识解决一些综合性的实际问题。如，《影视创作》综合实训，综合了《影视编导》、《灯光与音响》、《电视摄像》、《电视画面编辑》、《非线性编辑》等课程的.综合理论知识，对学生进行有针对性的分工，组成创作剧组。学生按照各自分工最终完成微电影的创作、拍摄、后期剪辑影片包装，最终完成全片。综合实训教学，整合了知识结构，使学生运用多门相关课程的理论知识，综合地解决了一些实践问题，锻炼了学生多方面素质和实践能力，是对学生职业能力培养的强化。
三、毕业设计
毕业设计、毕业实习，是广播电视编导专业实践教学的一个重头戏。而且，将毕业设计、毕业实习紧密结合实施，更是广播电视编导专业实践教学的另一大特色。毕业设计和实习相结合的基本流程分为三个阶段：设计是前期阶段，主要是策划过程；实习是中期阶段，主要制作作品；后期阶段是将前期设计和中期实习进行总结提升到理论层面，即总结撰写论文。这三个阶段需要运用的理论知识和实践能力涵盖了培养方案中的大部分课程和综合实训内容。在毕业设计和毕业实习过程中，学生组成创作剧组讨论选择创作主题。由负责编剧的同学创作剧本大纲，经过讨论与修改定稿；再由编剧创作剧本，由剧组成员讨论、修改并最终定稿。最后由负责导演的同学根据剧本创作分镜头稿本，并由剧组讨论定稿。负责场记和剧务的同学进行联系拍摄场地，选拔演员，组织演员试镜，根据试镜情况，剧组同学共同确定演员人选；进行拍摄前的排练，导演讲戏、服装化妆确定演员每场戏的服装化妆方案，灯光和音响根据排练过程中的具体情况和实地情况拟定灯光音响设计方案，摄像根据分镜头稿本和导演在排练现场和实地进行
四、课外实践
为了使学生能够得到综合素质与实践的全面提高和发展，本系规定：学生必须积极参加系列社会实践活动，并修满课外培养学分，为此特制定了详细的《课外培养计划》。其涵盖了科技活动、文化活动、技能训练、社会实践四大类。课外培养计划规定总学分为：10学分。学生按着《课外培养计划》的内容和要求，选择适合自己的内容进行课外实践锻炼。广播电视编导专业大学生实践基地的5个工作室、学校的一些大型活动、校以上的各类报刊上经常可以看到学生们奋斗的身影。通过基于职业能力培养的广播电视编导专业实践课程建设与研究项目的实施，既拓展了学生的个性发展空间，发挥了学生的个性特长，同时对学生实践能力培养到职业能力培养提供了借鉴。
