染雾高职高专国际贸易实务课程教学的论文 篇一
标题：高职高专国际贸易实务课程教学的重要性及挑战
摘要：随着国际贸易的日益发展，高职高专国际贸易实务课程的教学变得越来越重要。本文将探讨高职高专国际贸易实务课程教学的重要性以及面临的挑战，并提出一些解决方案。
导言：国际贸易实务课程是高职高专学生了解国际贸易运作的基础。然而，由于学生的实践经验有限，教学过程中面临着一些挑战。
一、高职高专国际贸易实务课程的重要性
1. 培养学生的国际贸易意识：高职高专学生是国际贸易的未来从业者，通过该课程的学习，他们能够了解国际贸易的基本概念、原则和流程，培养对国际贸易的兴趣和意识。
2. 提高学生的实践能力：国际贸易实务课程注重实践操作，帮助学生掌握国际贸易的实际操作技能，如进出口操作、报关报检等，为将来的工作做好准备。
3. 培养学生的跨文化交流能力：国际贸易涉及不同国家和地区的交流与合作，学生通过该课程的学习，可以提高跨文化交流能力，从而更好地与国际伙伴合作。
二、高职高专国际贸易实务课程教学面临的挑战
1. 实践环境有限：高职高专学校的实践环境相对有限，无法提供真实的国际贸易操作场景，限制了学生的实践能力的培养。
2. 教学资源不足：由于高职高专学校的经费有限，教学资源相对不足，导致教学内容和教学方法的选择受到限制。
3. 学生自主学习能力不强：高职高专学生在国际贸易实务课程学习中，常常依赖老师的指导，缺乏自主学习的能力。
三、解决高职高专国际贸易实务课程教学的挑战
1. 加强实践环节：学校可以与企业合作，提供实践机会，让学生参与真实的国际贸易操作，提高实践能力。
2. 提供更多教学资源：学校可以通过与其他高校或企业的合作，共享教学资源，丰富教学内容和教学方法。
3. 强化学生自主学习能力：教师应该引导学生积极主动地进行学习，鼓励他们参与讨论、研究和实践，培养他们的自主学习能力。
结论：高职高专国际贸易实务课程的教学对于学生的职业发展至关重要。在面临挑战的同时，学校和教师应该积极采取措施，提高教学质量，为学生的未来发展奠定良好的基础。
高职高专国际贸易实务课程教学的论文 篇二
标题：高职高专国际贸易实务课程教学的创新与发展
摘要：高职高专国际贸易实务课程的教学需要不断创新与发展，以适应快速变化的国际贸易环境。本文将探讨高职高专国际贸易实务课程教学的创新与发展方向，并提出一些具体的建议。
导言：随着国际贸易的不断发展，高职高专国际贸易实务课程的教学也需要与时俱进，不断创新与发展。
一、高职高专国际贸易实务课程教学的创新方向
1. 引入新的教学方法：教师可以运用现代化的教学技术，如多媒体教学、在线学习平台等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
2. 结合实际案例：通过引入实际案例，让学生了解国际贸易的实际操作，培养他们的实际操作能力。
3. 培养学生的创新意识：国际贸易领域变化快速，学生需要具备创新意识和能力，教师可以通过创新项目的开展，培养学生的创新能力。
二、高职高专国际贸易实务课程教学的发展方向
1. 加强与企业的合作：学校可以与企业合作开展实践项目，提供学生与实际贸易操作的机会，加强学生的实践能力。
2. 开设专业方向课程：针对不同学生的职业发展需求，学校可以开设国际贸易实务的专业方向课程，提供更加个性化的教学。
3. 推动国际交流与合作：学校可以积极推动国际交流与合作，与国外高校合作开展学生交流项目，让学生接触不同的国际贸易环境，提升他们的国际视野。
结论：高职高专国际贸易实务课程教学的创新与发展是必要的。通过引入新的教学方法和开展实践项目，学校可以提高教学质量，培养学生的实践能力和创新意识，为他们的职业发展打下坚实的基础。同时，加强与企业和国际高校的合作也能够丰富教学内容，提升学生的国际视野。
高职高专国际贸易实务课程教学的论文 篇三
高职高专国际贸易实务课程教学的论文
摘要：随着中国加入WTO、外贸经营权的放开以及经济全球化的深入发展，社会迫切需要在知识结构、实践能力、基本素质等各方面都有较高水平的国际贸易人才。高职高专的传统教学模式已经不能适应时代的发展的要求。为此，国际贸易实务课程必须进行教学方法的改革，坚持从项目教学法入手，突出高职教育的技能性，突出课程教学体系的实用性，突出专业知识的通融性，从而使得高职国际贸易专业培养出来的学生能够适应我国对外贸易发展的需要，适应外贸企业用人的需要，符合学生的就业需求。
关键词：高职高专国际贸易实务项目教学法。
1项目教学法是高职高专教学的有效方法。
项目教学法已经成为高职高专教学改革的中的必要方法，对高职高专院校学生能力培养起着积极作用。
1.1什么是项目教学法。
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。
信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
在这里，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
1.2项目教学法与能力培养之间的关系。
项目教学法对关键能力培养的重要作用：项目教学法的实施是在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。它是一种以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。学生在项目实践过程中，理解和-把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。
2国际贸易实务课程运用项目教学法的必要性。
国际贸易专业是一个应用性较强的专业，高职学生毕业时须能够掌握国际贸易专业必备的基本技能，能够起草和签订国际贸易合同，熟练掌握和运用国际贸易惯例、具备运用国际贸易法律处理国际贸易纠纷的能力。国际贸易实务是国际贸易专业的核心课程，教学方向具体地表现为以应用为目的，以提升贸易人才综合职业能力为主要目标，重技能操作，重实践教学。
2.1项目教学法使学生更易掌握国际贸易流程。
项目教学法强调知识的获取是一个从具体到抽象的过程，在教学中应该遵循这一过程；强调使学生通过自主思考和练习、归纳和发现知识，并在获取知识的同时，培养解决问题的技能和学习的方法。采用项目教学法，学生可以在国际贸易实务的学习中从感性认识入手，通过实际操作，解决具体问题，达成对本门课程的理性认识。使得学生对国际实务更易掌握、接受。
2.2项目教学法可激发学生学习国际贸易实务课程的兴趣。
项目教学的出发点就是激发学生兴趣。在解决贸易实务具体问题的过程中，学生由传统教学模式下的被动学习转变为自主学习，并且能够主动查找资料，解决问题，真正做到了手脑并用。
2.3项目教学法使学生在国际贸易实务课中获得自信心。
国际贸易实务项目的设计最终会落实到项目结果上，并且老师会对不同的结果给出不同成绩的打分。这不仅可以激励学生，而且可以增加学生的成就感，提高学生对自身能力的认可度，这一点对高职高专院校的学生是至关重要的。
3项目教学法在国际贸易实务课程中的应用。
3.1国际贸易实务课程项目设计的原则。
（1）国际贸易实务项目的选取要合理、典型。也就是教师在设计项目时，要特别注意项目的合理性，避免设计一些脱离实际的项目，要利用那些发生在实际业务中的真实、经典的案例，加以选择和编辑，去粗取精，去伪存真，用于课堂教学，设计出学生可以参与的项目。让学生扮演项目进行中的角色，能够积极参与项目过程。
（2）国际贸易实务项目的设计要有针对性和适应性。即项目的设计必须突出教学中的难点和重点，可以参考恰当、典型的案例。同时，设计项目在参考案例时还应从授课对象的接受和理解能力出发，对于过于简单的案例可以适当增加难度，对于冗长、复杂的案例可根据项目设计要求适当的精简、缩写后予以采用。
（3）国际贸易实务项目的评析要恰当、实用，要做到总结性和启发性相结合。教师的点评总结是“项目教学法”的重要环节。
学生在项目完成中会存在各种各样的问题，教师在点评中要指出问题的所在及解决的.方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的设计，使学生的各种能力在点评中得到提高。
点评的过程既是总结以前学过的知识，提出和学习新知识的过程，也成为学生一个学习的过程，提高的过程。对国际贸易实务课程来讲，项目教学的目的在于让学生理解和掌握处理相关业务问题的能力、技能和技巧，从而起到举一反三、融会贯通的作用。在具体运用上，学生在对项目完成的结果进行评析的时候，一方面要对学生的成绩予以肯定，鼓励学生积极参与项目的过程；另一方面对学生在操作过程中的错误予以纠正，让学生明确怎么做才能避免所犯的错误，起到总结经验教训的目的。
3.2国际贸易实务项目的具体设计。
以国际贸易实务中贸易结算方式的教学为例，可以通过设置一定的项目让学生完成一项货物的跨国买卖，让学生扮演买方、卖方的不同角色。此时，可给出学生几种贸易结算方式的选择，如汇付、信用证、托收等方式，将学生分组，每组可选择一种或几种结算方式，完成各种结算方式的业务流程，完成相应单据的制作，并解决贸易中的问题，如信用证的改证、信用证与合同不相符等。最后，老师对各组的完成情况进行评价，可将成绩量化，评价每种结算方式的风险和成本，总结经验教训，给出最佳答案。最后引入激励机制，给胜出者（小组）予以分数上的奖励，激发其积极性；对成绩稍低者（小组）可再下一次的项目完成后刷新这次成绩，以增强其自主学习的动力。
参考文献：
[1]戴士弘，毕蓉。高职教改课程教学设计案例集[M].清华大学出版社，2007,7.
[2]孙瑞华，国际贸易课程案例教学探索[J].石油教育，2001（2）。
