染雾共同学习师生共长演讲稿 篇一
尊敬的校长、老师们，亲爱的同学们：
大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我的一些想法。我要谈的主题是“共同学习师生共长”。
学校是我们成长的摇篮，老师是我们知识的引路人。在这个共同学习的道路上，师生之间的互动和合作，起着不可忽视的重要作用。
首先，学生们应该明白学习是一种主动的过程。老师们在课堂上为我们传授知识，但要想真正掌握这些知识，就需要我们自己去努力。我们应该主动阅读课本，积极参加课堂讨论，解决学习中遇到的问题。同时，我们也要积极反馈学习情况，与老师们交流沟通，寻求帮助和指导。只有主动参与学习，我们才能够真正成长。
其次，老师们应该关注学生的学习需求。每个学生都是独特的个体，他们的学习方式和速度也各不相同。作为老师，我们应该关注每个学生的学习情况，了解他们的需求和困难，并针对性地提供帮助和指导。我们可以通过灵活的教学方法和多样的教学资源，满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和潜力。只有关注学生的个体差异，我们才能够真正帮助他们成长。
最后，师生之间应该建立良好的互动和合作关系。学生应该尊重老师，听从老师的指导和建议；而老师们也应该尊重学生，理解他们的需求和困难。师生之间应该建立起相互尊重、信任和合作的关系，共同努力，共同进步。只有师生之间的良好互动和合作，我们才能够共同学习，共同成长。
同学们，学习是一种终身的过程，而师生之间的共同学习更是一种永恒的追求。只有我们保持着对知识的渴望和对成长的追求，我们才能够不断进步，不断超越自我。
让我们共同学习，共同成长！
谢谢大家！
共同学习师生共长演讲稿 篇二
尊敬的校长、老师们，亲爱的同学们：
大家好！今天我很高兴能够在这里与大家分享我的一些想法。我要谈的主题是“共同学习 师生共长”。
学校是我们成长的地方，老师是我们的引路人。在这个共同学习的过程中，师生之间的互动和合作是非常重要的。
首先，作为学生，我们要明白学习是一种主动的过程。我们要积极参与课堂，主动思考问题，勇于提出自己的观点和疑惑。同时，我们要充分利用课余时间，进行自主学习和思考。只有我们主动参与学习，才能够真正掌握知识，提高自己的能力。
其次，老师们在教学中应该注重培养学生的学习兴趣和能力。我们要关注学生的个体差异，了解他们的需求和困难，并针对性地提供帮助和指导。我们可以采用多样的教学方法和资源，激发学生的学习兴趣和潜力。同时，我们也要鼓励学生主动参与课堂，提出问题和观点，培养他们的思维能力和创新精神。
最后，师生之间应该建立起良好的互动和合作关系。学生要尊敬老师，听从他们的指导和建议；而老师们也要关心学生，理解他们的需求和困难。师生之间应该建立起相互尊重、信任和合作的关系，共同努力，共同进步。只有师生之间的良好互动和合作，我们才能够共同学习，共同成长。
同学们，学习是一种永恒的追求。无论是师生还是学生，我们都应该保持对知识的渴望和对成长的追求。只有我们保持着对知识的热情和对成长的信心，我们才能够不断进步，不断超越自我。
让我们共同学习，共同成长！
谢谢大家！
共同学习师生共长演讲稿 篇三
共同学习师生共长演讲稿
“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切。”是我工作的座右铭。作为新时期的幼儿教师,既要继承老一辈的优良传统,又要不断进取,不断创新。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”我虽然只是一名普通的幼儿教师,但我深知自己肩负着为每个孩子终身教育奠定基础的重任，幼儿期是对人的一生有着重要影响的时期,是一个充满活力的、蕴藏着巨大发展潜力和具有很强可塑性的生命阶段，然而又是其自理自立的需要日益增长的时期。这些特性使幼儿园教师的作用更大、责任更重。这就需要幼儿园教师应当创造与幼儿特性相适应的教育，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量，通过学习《纲要》我对新时期幼儿教师的师德的内涵有了新的认识，学会了用新的教育理念来审视和反思自己的工作，自觉的规范自己的教育行为，理性的建构自己的教育观念。
《纲要》在第二部分教育内容与要求中明确指出：各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。那么，情感、态度、能力、知识、技能中，究竟谁轻谁重，应该把谁放在首位呢？通过一段时间对《纲要》的学习与思考，实践与再思考，使我明确的认识到：我们幼儿教育的目标一定要把情感、态度放在首位，这不仅是我们幼教领域所追求的，同时也是世界教育发展的总方向。
一、教师将工作重点由我要教什么，转换到幼儿想知道什么？
要做到这一点，教师就要关注幼儿的行为表现，思考
幼儿兴趣所在，选择有教育价值的内容，适当加以引导。根据美国学者费朗斯 富勒提出的教师专业成长过程中的四阶段模式（即关注阶段论），把关注学生需求阶段作为教师成长的最高阶段。可见，关注学生需求是对教师的较高要求。同时，能够关注幼儿的需求，根据幼儿的需求，采取有效的教育策略，也是我努力追求的目标。
秋末的一次户外活动中，孩子们对墙脚含苞的菊花产生了兴趣。在一阵新发现的惊喜之后，孩子们对“它到底是什么?”展开了讨论。有的说这是花籽，有的说这是花果，有的说这是花骨朵……一段讨论之后，孩子们急切地向我寻求正确答案。我说：“它到底是什么？不用我告诉你们，你们自己也能知道！”孩子们疑惑了。于是我又对他们说：“如果它是花籽，再过几天它会怎么样？如果它是花果，再过些日子它又会怎样？如果它是花骨朵呢？”在我的暗示下，孩子们决定天天来看它，看它到底会有什么变化。试想：如果我直接地告诉他们答案，他们马上就能了解一个小知识，但这对他们发展的价值太小了。而现在通过我的引导，孩子们就可以对自己感兴趣的事物进行更加深入的自主性探索。
二、在教育过程中，注重幼儿自己解决问题的体验。
在不损伤幼儿身心的情况下，我们要尽可能的给幼儿自己解决问题、亲身体验的机会，这样有利于幼儿情感、态度的调动与发展。
快要过新年了，我们引导小班的孩子制作圈套圈的拉花。以往我们的教法是：先告诉幼儿如何将纸条粘成圈，再示范将另一纸条穿过纸圈再粘成圈。这种教法只是教给了幼儿技能。而现在，再进行制作拉花的活动中，我们先出示制作好的拉花，让幼儿欣赏、观察，鼓励幼儿猜测它的'制作方法。之后再让幼儿自己动手，验证自己的猜测。有的幼儿一次就做对了，我们祝贺他。更多的孩子试了几次，也没有掌握方法。没关系，我们鼓励他
三、避免只重视活动结果，而忽
视幼儿在活动过程中的情感、态度。
孩子的情感、态度往往是若隐若现、自然流露的。这就需要教师仔细观察、细心捕捉到孩子们的行为表现，并加以引导和培育，才能引发他们更加良好的情感、态度。
在以“冬天”为主题的自由绘画中，我们班的郑博宇小朋友这样画了一幅画：先是画一片红色，然后在红色上又画了一个小人，一会儿又在红色上画了一片蓝色，又画了一些棕色。可以想象画面效果是比较脏乱的。如果单从画面上看，这张画不成功，但如果你倾听了孩子的想法，你就会理解这张画，认可这张画。孩子说：“冬天冷，我要烤火，火大了，要烧死我，我就下点雪，再撒点土，让火变小点。”试想，如果我们不去挖掘孩子在活动过程中的想法，我们会否定这张画、误解这张画。然而，我们倾听了孩子，了解了孩子的内心世界，我们会发现：在一张小小的画中蕴含了孩子许多的情感、态度，表现了孩子丰富的想象力和创造力。由此可见, 将情感、态度放在首位，并不是忽视了能力、知识、技能。二者是相辅相成的。或许你看到孩子现在的能力、知识、技能的发展并不显著，但从长远个角度看，这是值得的，因为情感、态度的良好发展是能力、知识、技能获得的坚实基础。
时代在前进，教育在发展，一个合格的教师不仅仅是知识传授者，还应具备良好的师德修养，要学会灵活的扮演最适宜的角色与幼儿积极的互动，从而促进幼儿的全面发展。
