染雾试析对思政课课前时政演讲活动的思考论文 篇一
思政课作为大学教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德素质和社会责任感。而课前时政演讲活动作为思政课的一种教学形式，通过让学生关注社会热点问题并表达自己的观点，有助于激发学生的思考能力和创新精神。本文将从学生参与度、思政教育效果和活动改进等方面对思政课课前时政演讲活动进行思考。
首先，思政课课前时政演讲活动能够提高学生的参与度。在传统的思政课教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏积极性和主动性。而通过课前时政演讲活动，学生可以选择自己感兴趣的话题进行研究和演讲，增加了学习的主动性和参与度。同时，学生们在准备演讲的过程中需要进行深入的调查和研究，这也提高了学生的学习动力和学术能力。
其次，思政课课前时政演讲活动有助于提高思政教育的效果。时政演讲是学生对社会问题进行思考和表达的重要方式，通过演讲活动，学生可以更加深入地了解社会热点问题，增强对社会现象的敏感性和洞察力。同时，演讲活动也可以培养学生的表达能力和逻辑思维能力，使他们能够准确、清晰地表达自己的观点。这种思辨的过程有助于学生形成独立思考的能力，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
然而，思政课课前时政演讲活动也存在一些问题，需要进一步改进。首先，由于每位学生的时间和能力有限，他们可能无法全面了解和涉猎各个领域的社会问题。因此，可以通过设置团队合作的形式，让学生们在小组中合作研究和演讲，以提高演讲的质量和深度。其次，为了使演讲活动更具针对性和实用性，可以邀请相关领域的专家或从业人员进行点评和指导，以提供更专业的意见和建议。此外，学校和教师也可以为演讲活动提供一定的奖励和激励机制，以增加学生的积极性和参与度。
综上所述，思政课课前时政演讲活动作为一种新的教学形式，对于培养学生的思考能力和创新精神具有重要意义。通过提高学生的参与度和思政教育效果，以及改进活动方式和机制，可以进一步优化思政课教学，提高教育质量，培养更多具有社会责任感和创新精神的优秀人才。
试析对思政课课前时政演讲活动的思考论文 篇二
思政课课前时政演讲活动是一种有效的思政教育形式，通过提供时事热点话题，鼓励学生研究和表达自己的观点，有助于培养学生的思考能力和创新意识。然而，在实施过程中，我们也应该注意到一些问题，如活动的话题选择、学生参与的积极性和评价标准等。本文将对这些问题进行思考和探讨。
首先，活动的话题选择是影响思政课课前时政演讲活动效果的关键因素之一。在选择话题时，应该根据学生的兴趣和实际需求，并结合社会热点问题进行选择。活动的话题应该引起学生的关注，并且有一定的深度和广度，以便学生能够进行深入的研究和表达。同时，话题的选择也应该具有多样性和包容性，以满足不同学生的需求和兴趣。
其次，学生参与的积极性是活动成功的关键。在实施课前时政演讲活动时，教师应该采取积极的态度，鼓励学生参与并提供必要的指导和帮助。同时，为了增加学生的参与度，可以设置小组合作的形式，让学生们在小组中进行研究和讨论，以提高演讲的质量和深度。此外，学校和教师也可以为演讲活动设置一定的奖励和激励机制，以增加学生的积极性和参与度。
最后，评价标准的制定也是思政课课前时政演讲活动的重要环节。在评价演讲活动时，应该注意综合考虑演讲内容的深度和广度、表达方式的准确性和清晰度，以及逻辑思维和批判思维的能力等方面。同时，还应该根据不同学生的实际情况和能力，制定相应的评价标准和分数权重，以保证评价的公正性和准确性。
综上所述，思政课课前时政演讲活动是一种有效的思政教育形式，有助于培养学生的思考能力和创新意识。在实施过程中，我们应该注意活动的话题选择、学生参与的积极性和评价标准等问题，以提高活动的效果和质量，培养更多具有社会责任感和创新精神的优秀人才。
试析对思政课课前时政演讲活动的思考论文 篇三
试析对思政课课前时政演讲活动的思考论文
论文摘要：在当前学校的政治课教学活动中，为了更好地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主体作用，我们开展了“课前时政演讲”活动，这项活动的开展受到了学生的欢迎，取得了较好的教学效果，比较好地做到了理论与实际联系，知识向能力转化，值得继续改进和不断探索。
论文关键词：思想政治课；时事政治；演讲；做法；素质；能力
在当前学校的政治课教学活动中，如何更好地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，切实有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的思想政治素质，是政治课教学的一项重要任务，也是政治教师所要探讨的重要课题。开展“课前时政演讲”活动，给政治课教学注入了一股新的活力，受到了学生的欢迎，取得了较好的教学效果。本文就开展这一活动的具体做法、好处，谈谈自己的体会和认识。
一、开展“课前时政演讲”活动的具体做法
开展“课前时政演讲”活动是思想政治课教学与时事政策教育相结合所提出的要求，也是学校培养高素质人才的需要。我校在开展“时政演讲活动”时采取了两种形式：一种为“时政播报”，一种为“时政综述”。“时政播报”类似于“新闻联播”，要求学生把时政新闻按时间顺序或性质分类归纳后进行播报。这种形式要求不高，一般在低年级施行，“时政综述”要求学生在收集、整理时政新闻的基础上，精心挑选一二条时事，结合过去所学知识用理论观点对其进行分析评述。这种形式要求更高，一般在高年级各班施行。要开展好这项活动，必须做好以下三个阶段的工作：
（一）准备阶段：要求学生订阅有关时事方面的报刊杂志，平时积极利用课余时间多看报，多看电视，多听新闻，并用心搜集、摘录、整理时事新闻材料，了解时政和现实问题的內容和背景；在此基础上，透过现象抓住本质，运用所学过的知识对材料进行分析研究；然后形成文字发表自己的见解,对材料进行评论和综述。要求教师要加强与学生的联系，课外多辅导，课前先审阅。
（三）评价阶段：学生演讲完后，由教师进行简单点评。一是对演讲者所讲时政材料的中心内容进行简短归纳，二是对其所运用的原理、观点进行正误判断，三是指出其分析过程的优点和不足之处。最后进行总体评价，并提出鼓励和表扬。要求教师要真正体现主导作用，要精心评析，切忌“形式主义”。 二、开展“课前时政演讲”活动的好处
第一，有利于加深学生对课本知识的理解和掌握，拓展学生的视野，引导学生关注社会热点。美国有句格言说：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做到了就理解了。”思想政治课教学中有许多抽象的概念，只靠教师全盘灌输、讲解，学生是很难理解的。通过开展“课前时政演讲”活动，让学生通过听、看、说、议等方式参与教学活动，做到眼到、手到、口到、心到，能使学生对所学知识举一反三、触类旁通。另外，学生为了搞好自己的小演讲，避免泛泛而谈、言之无物，就必须查找课外时政材料、时事素材来补充自己的观点和看法，拓展了学生的视野，扩大了知识面，从而实现了理论与实际的联系。
第二，有利于培养学生的创造能力，使学生养成善于思考的良好习惯。时政演讲要求学生结合教材寻找典型的素材。寻找素材的本身就是一个思考的过程，它要求学生具有一双慧眼，善于发现问题并发挥想象力，对素材进行加工制作，学会质疑，有所创造。从时事资料中能发现许多问题，这就必然会在一定知识铺垫的基础上产生对问题的探究之心，让他们自主学习，就能真正地实现“要我学”为“我要学”，实现知识向能力的'转化，。
第三，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，使学生的自我表现欲望得到满足，获得成功的体验。学生演讲的內容都是他们心理上的“兴奋点”，即他们最关心的时政热点、新闻话题、社会现象。因此，吸引了大多数同学的注意力，使同学们在一种愉快的氛围中获得知识，避免了政治课的枯燥无味，大大提高了学生对政治课的兴趣，鼓励学生积极参与演讲，正好适应学生的这种心理需要，给学生提供了一个展现自己才华的机会，这对于学生表现欲的释放和学习热情的大增，都大有帮助。
第四，有利于使学生得到多方面的能力训练，提高学生的综合素质。时政演讲活动不仅锻炼了学生的语言组织能力、表达能力和应变能力，更重要的是培养学生的逻辑思维能力。在时政演讲的准备过程中，对所搜集的材料进行整理和分析论证的过程，就是一个从感性认识上升到理性认识、从形象思维过渡到抽象思维的训练过程，学生多方面的能力得到锻炼，就必然使他们自身的综合素质得到极大提高。
总之，开展“课前时政演讲”活动对于推动政治课教学的发展，赋予政治课教学新的活力和创造力有着重要意义，它比较好地做到了理论与实际联系、知识向能力转化，值得我们继续改进和不断探索，使它真正成为学生学习时政、把握理论、增进知识、锻炼能力、交流思想、提高觉悟的舞台。
