染雾作文教学论文 篇一：培养学生写作能力的有效策略
写作是学生语言表达和思维能力的重要体现，也是学生综合素质的重要组成部分。然而，目前中学生的写作能力普遍较弱，急需采取有效的策略来培养学生的写作能力。本文将探讨几种有效的策略，帮助学生提升写作水平。
首先，给学生提供充足的写作素材是培养写作能力的关键。教师可以通过引导学生观察和思考生活中的事物，鼓励他们多读书、多看报、多关注社会热点，积累写作素材。同时，教师可以通过组织写作活动，让学生进行实践，将所学知识应用于实际写作中，提高他们的写作技巧和表达能力。
其次，培养学生的写作习惯也是提高写作能力的重要策略。学生需要经常进行写作训练，养成良好的写作习惯。教师可以鼓励学生每天写一篇短文，或者定期组织写作比赛，激发学生的写作热情。同时，教师可以通过评阅学生的作文，给予及时的建议和指导，帮助学生改进写作技巧。
此外，激发学生的写作兴趣也是提高写作能力的重要途径。教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，例如组织写作俱乐部、开展写作比赛等。同时，教师还可以鼓励学生尝试不同类型的写作，如记叙文、议论文、说明文等，培养学生的写作多样性和创造力。
最后，教师的示范和引导对于提高学生写作能力也起着至关重要的作用。教师可以通过示范写作的方式，展示给学生一个标准的写作范例，帮助他们理解写作的要点和技巧。同时，教师还可以通过个别辅导、小组讨论等方式，引导学生解决写作中的问题，提高他们的写作水平。
综上所述，培养学生的写作能力需要采取多种有效的策略。通过给学生提供充足的写作素材、培养写作习惯、激发写作兴趣以及教师的示范和引导，可以有效提高学生的写作能力。相信在教师和学生的共同努力下，学生的写作水平定能得到显著提升。
作文教学论文 篇二：如何评阅学生作文
作文评阅是教师教学中的一项重要任务，对学生的写作能力提高起到至关重要的作用。然而，在评阅学生作文时，教师需要注意一些方法和技巧，以确保评阅的准确性和公正性。本文将介绍几种评阅学生作文的有效方法，帮助教师提高评阅水平。
首先，教师在评阅学生作文时应注重整体评价。作文不仅仅是语法和拼写的正确与否，更重要的是学生的思维和表达能力。因此，教师在评阅作文时应从整体上考虑，关注学生的观点、逻辑和结构等方面。同时，教师还应给予学生鼓励和肯定，激发他们的写作热情和信心。
其次，教师在评阅学生作文时应注重细节评价。细节评价是指对学生作文中的具体问题进行指正和建议。教师可以从语法、拼写、标点等方面进行评价，帮助学生改进写作技巧。同时，教师还可以对学生的表达方式、用词准确性等方面进行评价，提出相应的建议和指导。
此外，教师在评阅学生作文时应注重客观公正。评阅作文应本着公正、客观、公平的原则，不受个人情感和偏见的影响。教师应根据作文的实际情况，给予客观的评价和建议，不偏袒任何一方。同时，教师还应注意避免使用过于刻薄或伤人的语言，以免伤害学生的自尊心。
最后，教师在评阅学生作文时应注重个别辅导。学生的写作水平和问题各不相同，因此，教师在评阅作文时需要根据学生的具体情况进行个别辅导。教师可以与学生进行面对面的交流，帮助他们理解评阅意见和改进方向。同时，教师还可以通过给学生提供写作素材、写作技巧等方面的指导，帮助他们提高写作水平。
综上所述，评阅学生作文是一项重要的教学任务。教师在评阅学生作文时应注重整体评价和细节评价，坚持客观公正的原则，同时进行个别辅导，帮助学生提高写作能力。相信在教师的精心指导下，学生的写作水平定能得到显著提升。
作文教学论文 篇三
针对目前高中语文作文教学低效的现状，教师们必须认清形势，找准定位，敢于正视目前的现状，仔细研究出现这种情况的原因，然后采取有针对性和可操作性的措施，实现作文的创新教学，以提高作文教学的效率。我们知道情景教学就是为了实现作文教学的优化使用，达到既定的教育目的，根据作文教学的内容和学情，引入或创设与内容相适应的教学情景，以实现知识的生活化，化繁为简，化难为易，将枯燥的知识通过生动活泼的生活场景来展现，从而提高作文课堂的教学实效性。
一、掌握教情，从学情出发
有效的课堂教学需要教师了解学生的基本情况，因材施教。作文教学本来就是在学生掌握一定语文基础知识的基础上进行的教学，教师要给学生一定的引导，让学生在原认知的基础上，表达自身的情感、所见和所闻，它与语文基础课的区别就是突出学生能动性的发挥和创造性的挖掘，立足于学生的实际生活。事实证明，高中生讨厌八股文式的写作，讨厌模版式的创作，这一切对他们来说都是复制化和格式化的生活。要想实现作文情景教学，首先就必须让他们爱上写作文，爱上语文课。兴趣是最好的老师，所以教师想让学生喜欢上作文创作，就必须了解学生，巧妙的利用能激发学生创作积极性的内驱力，这样才有益于学生参与到教学中来。开展高中语文作文情境教学，需要教师在作文课堂能让学生充分的利用自身的所见所闻，所感所触与所思所想，倡导“百花齐放，百家争鸣”的写作观念，在写作中尊重学生的表达，让他们敢于写出自己的心声和所要表达的情感。
二、利用教学技术，拓宽写作视野
我们知道，多媒体技术可以实现教学内容呈现出生动性、形象性、深刻性和直观性，集声像字画为一体，动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，宏观概念微观化的良好效果。教学情境对学生学习语文具有非常重要的作用，好的教学情境，可为学生营造良好的学习氛围，促进学生更好地学习作文知识，掌握一定的写作技能。教学情景的优化可通过先进的多媒体技术完成，为使语文教学与时俱进，语文教师可充分应用多媒体技术，将语文作文教学的情景设计的真实而精彩，通过碟片、录像、计算机各类软件的使用，使课堂教学中所涉及的语文作文问题以可视性、立体性、趣味性呈现在学生的眼前，从而增强学生学习语文的兴趣。比如在让学生创作关于运动的作文写作时，教师可以播放一些体育运动和体育比赛的视频，让学生体验和感悟体育运动的情景，为学生树立一定的写作情景，让他们通过观察情景来提高写作能力。
三、走出模版教学，倡导真实创作
在我国现有的教学制度和考核体系下，作文教学和作文创作一直陷入了一个误区，教师和学生们普遍认为优秀的作文应该是拥有华丽的辞藻和叹为观止的文采，这些恰恰是很多学生缺乏的内在修养。为此，为了让学生取得高分，教师就想方设法地让学生创作出这样的文章来，捷径就是让学生阅读大量的作文选，死记硬背各类充满华丽辞藻的文章，搞所谓的作文模板，实际上就是抄袭或者变相的作文模仿，造成千篇一律，导致文章毫无创意和新鲜感，长此以往，学生的作文创作水平一直停留在模板上，进步的空间也会非常小，最终大大禁锢学生的创作灵感。为了改变这种现状，必须走出模板教学的思维定式，倡导真实创作，这就要求教师要有效地引导学生在真实的环境中感悟出写作的材料。如在讲授关于农村的作文写作技巧时，教师可以有效引导学生，有农村生活体验的，加强引导，没有农村生活体验的，可以布置一些作业，让学生通过一些媒介来进行作文写作。让学生走出课堂，融于自然情景之中。此外，教师还要突破传统的.评价方式，开辟多种评价路径和采取多种评价手段，最大限度地激励学生进行作文创作。
四、优化教学方法，再现生活情景
在教学中，要不断创造条件，促进学生的知识吸收，丰富学生的情景体验，实现生活情景再现，感悟和理解作文写作的魅力，逐步培养作文的创作、理解和感悟的综合能力。作文课教师应该想方设法创设情境，强调学生运用学习的生活常识去尝试解决现实作文创作中的一些问题，并且有效运用同化理论和知识的迁移功能把复杂烦琐的作文疑难问题转变成已经具备的社会经验和生活阅历问题来解决，加深自己对知识的理解和感悟。在传统作文课堂上，一般都
是教师唱主角，为了教而教，通过知识格式化、复制化的思想，运用灌输式和填鸭式的教学手段实现知识的剪切性传递，学生往往会觉得作文课学习是枯燥乏味的的，学习作文就是为了应付考试，没有什么实际的应用价值，这样的作文教学欠缺了活力，使作文与生活脱节，学生失去了学习的兴趣，因此，在作文教学活动中如何让教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在生活中感受到作文的魅力已经成为作文教师教学转变的必然要求。并且，学生的成长和发展不应该也不可能是封闭式的，而应通过生活来教育，通过教育来使学生学会生活，所以，为了不使学生失去学习作文的兴趣，变被动施教为主动受教，倡导创设情景。
作文创作本来就是学生在自身认知和掌握的语文基础知识的层面上的思想表达和情感流露，所以应该突出学生的创作主动性和积极性，让他们结合自身的生活实践和生活感悟来表达自我，这些都是开展作文情景教学的基石。有效的情景教学应该是在尊重学生思想表达的基础上，让学生结合生活实例，做到有感而发。
