染雾部编版八年级语文下册《安塞腰鼓》教学反思 篇一
《安塞腰鼓》是部编版八年级语文下册的一篇篇章，通过讲述一个关于安塞腰鼓的故事，引发读者对传统文化的思考和探索。在教学过程中，我采取了多种教学方法，以提高学生的阅读理解能力和文化素养。
首先，我在教学前为学生创设了一个情境，让学生了解安塞腰鼓的来历和意义。我给学生展示了一些相关的图片和视频，让学生感受到安塞腰鼓的独特魅力。通过情境的设置，我成功地激发了学生的学习兴趣，让他们对故事中的情节和人物产生了浓厚的兴趣。
其次，我采取了合作学习的方式，让学生在小组中进行讨论和合作。我将学生分成小组，每组由三到四名学生组成，让他们共同阅读《安塞腰鼓》，并回答一些问题。通过小组合作，学生可以相互讨论，分享自己的理解和观点，从而增强了他们的阅读理解能力和合作能力。
此外，我还设置了一些拓展的活动，以提高学生对文化的理解和感悟。比如，我让学生观看一些关于陕北民俗文化的纪录片，让学生更加深入地了解安塞腰鼓的背景和文化内涵。同时，我还组织了一次安塞腰鼓表演，让学生亲身体验这项传统文化的魅力。
通过以上的教学方法和活动，我发现学生对《安塞腰鼓》的理解和欣赏能力有了显著提高。在小组讨论中，学生们能够积极参与，表达自己的观点，并且能够从不同角度去理解故事中的情节和人物。在观看纪录片和参与表演的过程中，学生们对陕北民俗文化有了更加深入的了解和体验。
然而，也有一些需要改进的地方。首先，我发现有些学生在阅读理解方面仍然存在困难，他们对故事中的一些细节和隐含信息理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在以后的教学中加强细节分析和隐含意义的讲解，帮助学生更好地理解和把握故事的内容。
另外，我还发现一些学生对安塞腰鼓的兴趣不够高，他们对这种传统文化缺乏热情。为了提高学生的兴趣，我计划组织更多的相关活动，比如安排学生去参观安塞腰鼓的表演，或者邀请一些专业的演员来学校进行指导。通过亲身体验和专业指导，相信学生对安塞腰鼓的兴趣会得到进一步的激发。
总的来说，通过对《安塞腰鼓》的教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，并且制定了一些改进的措施。我相信通过不断地尝试和改进，我能够更好地教授这篇篇章，提高学生的阅读理解能力和文化素养。同时，我也希望学生能够在这个过程中对传统文化有更深入的认识和理解。
部编版八年级语文下册《安塞腰鼓》教学反思 篇二
在教授部编版八年级语文下册的《安塞腰鼓》时，我采取了多种教学方法，以提高学生的阅读理解能力和文化素养。经过教学反思，我发现了一些教学上的不足，并制定了相应的改进措施。
首先，我在教学中注重了培养学生的阅读策略和技巧。我引导学生在阅读之前先浏览全文，了解文章的结构和主题。然后，我帮助学生提取关键信息，理解文章的要点和细节。在学生阅读的过程中，我提醒他们注意标点符号和上下文的关系，以便更好地理解文章的意义。通过这些阅读策略和技巧的训练，学生的阅读理解能力得到了显著提高。
其次，我注重了文化的渗透和拓展。在教学中，我通过引导学生分析文章中的文化元素，让他们了解安塞腰鼓的来历和意义。同时，我还组织了一次安塞腰鼓表演，让学生亲身体验这项传统文化的魅力。通过这些活动，学生对安塞腰鼓的理解和感悟能力得到了提高，也增强了他们的文化素养。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我在教学中发现学生对一些生僻词汇和古文的理解有困难。为了解决这个问题，我打算在以后的教学中加强词汇和语言知识的讲解，帮助学生更好地理解古文的意义。另外，我还发现一些学生对安塞腰鼓的兴趣不够高，他们对这种传统文化缺乏热情。为了提高学生的兴趣，我计划邀请一些专业的演员来学校进行指导，让学生能够亲身参与安塞腰鼓的表演。通过专业指导和亲身体验，相信学生对安塞腰鼓的兴趣会得到进一步的激发。
总的来说，通过对《安塞腰鼓》的教学反思，我发现了自己在教学中的不足之处，并且制定了一些改进的措施。我相信通过不断地尝试和改进，我能够更好地教授这篇篇章，提高学生的阅读理解能力和文化素养。同时，我也希望学生能够在这个过程中对传统文化有更深入的认识和理解。
部编版八年级语文下册《安塞腰鼓》教学反思 篇三
部编版八年级语文下册《安塞腰鼓》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的部编版八年级语文下册《安塞腰鼓》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《安塞腰鼓》选自人教部编版语文八年级下册第一单元第三课。从标题上就可以看出这篇课文有丰富的资源进行多学科融合教学。《安塞腰鼓》是新时期的经典课文，他写陕北高原，写高原腰鼓，写打鼓的人，展示高原的民俗民风，以及高原人奔放雄健的精神气质，表现了陕北高原人民蓬勃的生命力，所以在教学中，注重多学科融合，让学生更加全面的了解陕北黄土高原上的安塞腰鼓的与众不同。
一、教学思想的反思
《安塞腰鼓》是一篇自读课文，是一篇带有诗情画意的散文，这种诗情是从黄土高原生长出来的，具有粗犷，豪放的特点，又是从高原上“一群毛腾腾的后生”身上散发出来的，充满生命的力量。
语文学科它的工具性比较强，我们在教学过程中，既要体现语文这门学科特点，教学学生识文解字，掌握其中的写作方法，从中懂得做人的道理，如果在课堂上只讲语文知识，就显得枯燥，单调，所以我们还要深挖语文学科以外的知识，看看文章中有没有其他学科的融合，语文教学中有音乐舞蹈的`融合，可以提高学生的欣赏审美能力，语文教学中有史地的融合可以让学生明史鉴，晓天下，语文教学中有理化的融合可以让学生精准理性有逻辑的分析判断事物，多学科的融合，既可以让学生学到知识，又可以增长见识，达到所有科目同步提高的效果。
二、教学设计反思
《安塞腰鼓》一篇地域性很强的一篇文章，在设计之前，认真研读教材，查找资料，依据教师用书的参考建议，采用多种方式的多学科融合的教学方法，力求达到教学相长的效果。
课前让学生搜集安塞腰鼓的视频，安塞的地理位置，黄土高原的地形特点，安塞腰鼓有关的歌曲等，为上课做准备。
导入的时候播放安塞腰鼓表演片段，让学生欣赏安塞腰鼓集舞蹈、音乐于一体的大型表演，提升学生的审美情趣和审美能力。
为了让学生更加全面的了解安塞腰鼓，对安塞腰鼓做了详细的介绍：“天下第一鼓”安塞腰鼓。安塞腰鼓产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是 激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。让学生感受安塞腰鼓的磅礴气势，领
课中当学生问道“为什么只有黄土高原才能生养这些元气淋漓的后生，才能承受如此惊心动魄的搏击呢？”用地理知识来给学生讲解黄土高原的地形特点，可以说只有厚重的黄土高原，才能生出一群群茂腾腾的后生，只有厚重的黄土，才有西北高原的汉子们，学生们对磅礴、壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓就有了更深的了解。
课的结尾播放： 李政飞演唱 ，孟海平作词 ，孟海平作曲的《吉祥腰鼓》 ，在音乐的激荡中，把安塞腰鼓的磅礴气势再次显现出来，也把本课推向高潮，学生在欣赏中结束本课，余味悠长。
三、教学过程反思
本文是一篇自读课文，又是一篇抒情性散文，在教学过程中让学生反复朗读，在诵读的基础上掌握文章的主题，由于诵读时间过多，在时间的把握上有点偏重朗读，导致后面分析课文不细，也没有给学生思考和讨论的余地，在学科融合过程中，由于教学资源缺乏，资料有限，虽然有其他学科的融合，但对深度融合欠缺，甚至是生搬硬套，在授课过程中没有把握好量，导致重难点没有凸显出来。
四、改进措施
1、人文性和工具性极强的语文学科，融入其他学科的教学，是不是有点强学科所难，但是受课题的约束，我们不得不融入其他学科，但怎么融入，怎么衔接的融入，怎么有机的嵌入，值得我们每一位语文教师的思考。
2、语文教师拿到一篇文章，我们要探讨，如何传道、授业、解惑，从那些方面入手，安塞腰鼓就是让学生学习抒情散文的特点，学习安塞腰鼓磅礴、壮阔、豪放、火烈的特点，领悟作者所歌颂的生命的力量，进一步了解安塞腰鼓、黄土高原、西北汉子，学习集音乐、舞蹈于一体的安塞腰鼓，在诵读中感受，在欣赏中审美，所以我要多角度，多方式，多思维恰如其分的融入其他学科，很好的的进行语文学科的教学。
一篇文章，却融合了地理、音乐，舞蹈等学科方面的知识，让不仅学会了本课的有关的知识，还学到了地理和音乐等方面的的知识，受益匪浅。
