染雾《秋天的雨》评课汇报 篇一
《秋天的雨》是一堂关于秋天的课程，通过描述秋天的雨水给人们带来的感受和影响，引发学生们对秋天的思考和情感共鸣。本节课的设计独具匠心，让学生们在观察和感受中学习，培养了他们的观察力和想象力。
首先，本节课的导入环节非常巧妙。老师通过放映一段秋天的雨水的视频，让学生们身临其境地感受到秋天的雨水的魅力。视频中的雨水如珍珠般洒落，瞬间勾起了学生们对雨水的向往之情。同时，老师还提出了一个问题：“秋天的雨水对你们有什么样的影响？”这个问题引发了学生们的思考，并为接下来的课程内容做好了引子。
接着，老师通过展示秋天的雨水的图片，让学生们通过观察雨水的形态和颜色，感受到了秋天雨水的变化和美丽。学生们纷纷用自己的语言描述雨水的形态和颜色，激发了他们的想象力和表达能力。同时，老师还引导学生们思考雨水给人们带来的感受，培养了学生们的情感意识和表达能力。
在课堂的重点环节，老师通过朗读一首关于秋天的雨水的诗歌，让学生们通过诗歌的音韵和意境，感受到了秋天的雨水的美好。学生们被诗歌中描绘的雨水的柔软和恬静所打动，纷纷表达了自己对秋天的雨水的喜爱之情。同时，老师还通过分析诗歌的意境和修辞手法，培养了学生们对诗歌的理解和欣赏能力。
最后，本节课的总结环节设计得非常巧妙。老师请学生们用自己的语言总结这节课的内容，并表达自己对秋天的雨水的感受。学生们纷纷用自己的语言描述了对秋天的雨水的喜爱和感激之情。通过这个环节，学生们巩固了对课程内容的理解，并培养了他们的表达能力和思维能力。
综上所述，《秋天的雨》这堂课设计得非常巧妙，通过观察和感受秋天的雨水，引发了学生们对秋天的思考和情感共鸣。这节课培养了学生们的观察力、想象力、情感意识和表达能力，使他们在学习中获得了更多的乐趣和启发。
《秋天的雨》评课汇报 篇二
《秋天的雨》是一堂以秋天的雨水为主题的课程，通过观察雨水的形态和感受雨水的美好，引发学生们对秋天的思考和情感的共鸣。本节课的设计突出了情感教育和观察力的培养，给学生们带来了一次独特而有意义的学习体验。
首先，本节课的导入环节非常巧妙。老师通过放映一段秋天的雨水的视频，让学生们身临其境地感受到了秋天的雨水的美丽和神奇。视频中的雨水如同珍珠般洒落，瞬间勾起了学生们对雨水的向往之情。同时，老师还提出了一个问题：“秋天的雨水对你们有什么样的影响？”这个问题引发了学生们的思考，并为接下来的课程内容做好了铺垫。
接着，老师通过展示秋天的雨水的图片，让学生们通过观察雨水的形态和颜色，感受到了秋天雨水的变化和美丽。学生们纷纷用自己的语言描述雨水的形态和颜色，培养了他们的观察力和表达能力。同时，老师还引导学生们思考雨水给人们带来的感受，培养了学生们的情感意识和表达能力。
在课堂的重点环节，老师通过朗读一首关于秋天的雨水的诗歌，让学生们通过诗歌的音韵和意境，感受到了秋天的雨水的美好。学生们被诗歌中描绘的雨水的柔软和恬静所打动，纷纷表达了自己对秋天的雨水的喜爱之情。同时，老师还通过分析诗歌的意境和修辞手法，培养了学生们对诗歌的理解和欣赏能力。
最后，本节课的总结环节设计得非常巧妙。老师请学生们用自己的语言总结这节课的内容，并表达自己对秋天的雨水的感受。学生们纷纷用自己的语言描述了对秋天的雨水的喜爱和感激之情。通过这个环节，学生们巩固了对课程内容的理解，并培养了他们的表达能力和思维能力。
综上所述，《秋天的雨》这堂课设计得非常巧妙，通过观察和感受秋天的雨水，引发了学生们对秋天的思考和情感共鸣。这节课培养了学生们的观察力、表达能力和情感意识，使他们在学习中获得了更多的乐趣和启发。通过这堂课，学生们不仅学到了知识，还培养了对秋天雨水的热爱和感激之情。
《秋天的雨》评课汇报 篇三
《秋天的雨》评课汇报
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。听了何老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我们学习的。总的给我的感觉有以下四点：
1、读中有悟学中指导
正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。在这节课中，何老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见
2、民主平等营造和谐氛围
课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的距离。心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的`“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。
3、重视语言积累运用
丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。林老师在注意语言积累的同时，也注意了引导学生运用已学过的好词佳句，比如：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花，学生说了很多：五颜六色五光十色色彩斑斓…… 。讲到秋天悄悄地来到我们身边，学生说道：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
4、图文结合注重语言训练
在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。林老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话能力。例如：在导入课文时，让学生说一说自己搜集秋天景色的图片，在每段课文出示前，老师首先出示相关的图片，让学生看图说说看到了什么，然后再让学生看看课文是怎样写的，读读课文上的句子，体会意思，这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
何老师的这堂课很成功，有很多值得我去探讨、思考和学习。
