染雾课堂观察报告样例 篇一
标题：中学生课堂互动观察报告
观察日期：2021年3月10日
观察地点：XX中学高一（1）班
观察目标：观察学生在课堂中的互动情况，并分析对学习积极性的影响。
观察内容：
在课堂观察期间，我选择了高一（1）班的语文课进行观察。课堂开始时，老师提出问题并请学生回答。观察发现，大部分学生积极参与回答问题，他们互相之间也进行了讨论和碰撞思想。在这种积极互动的氛围下，学生们展示出了较高的学习积极性。
观察还发现，在学生互动的过程中，有一部分学生表现出了较强的主动性和创造性。他们不仅回答问题，还提出了自己的疑问，并与同学们进行了深入的探讨。这种自主学习的态度激发了其他学生的学习兴趣，促使整个课堂的学习氛围更加活跃。
观察分析：
课堂互动对学习积极性的影响是显而易见的。通过观察，我发现学生们在互动中能够更好地理解和吸收知识，培养了批判性思维和创造性思维能力。他们通过与同学的交流和讨论，不仅能够更深入地理解问题，还能够从不同的角度思考和解决问题。
此外，课堂互动还能激发学生的学习兴趣和动力。学生们在积极互动的过程中感受到了学习的乐趣，他们更加主动地参与到课堂中，提出问题并寻找答案。这种积极的学习态度对学生的学习成绩和学习效果有着积极的影响。
观察建议：
基于以上观察和分析，我对教师提出以下建议：
1. 鼓励学生互动：教师应积极鼓励学生在课堂中提问、回答问题，并创造良好的互动氛围，鼓励学生之间的讨论和思想碰撞。
2. 引导学生思考：教师可以通过提出开放性问题或引导性问题，引导学生思考和探索，激发他们的学习兴趣和创造力。
3. 赋予学生更多主动权：教师可以给予学生更多的自主学习的机会，让学生在课堂上发挥主动性，提出问题和解决问题。
总结：
通过这次观察，我深刻认识到课堂互动对学生的学习积极性有着重要的影响。学生们在互动中能够更好地理解知识，培养批判性思维和创造性思维能力，并激发学习兴趣和动力。教师应积极鼓励学生互动，引导学生思考，并给予学生更多的自主学习权，以提高学生的学习效果。
课堂观察报告样例 篇二
标题：小学生课堂纪律观察报告
观察日期：2021年3月12日
观察地点：XX小学三年级（2）班
观察目标：观察小学生在课堂中的纪律表现，并分析对学习效果的影响。
观察内容：
在课堂观察期间，我选择了三年级（2）班的数学课进行观察。观察发现，大部分学生在课堂中能够保持较好的纪律，他们坐姿端正，专心听讲，没有打扰他人。在老师提问时，学生们积极举手回答问题，并按照老师的要求完成课堂活动。整个课堂秩序井然，纪律良好。
观察还发现，在课堂纪律良好的班级中，学生们的学习效果普遍较好。他们能够集中注意力，听取老师的讲解，积极参与课堂活动。学生们之间的互动也较为频繁，他们互相交流和讨论问题，促进了学习效果的提高。
观察分析：
课堂纪律对学习效果的影响是显而易见的。通过观察，我发现学生们在纪律良好的课堂中能够更好地专注于学习，提高学习效果。他们能够听从老师的指导，按照规定完成任务，遵守课堂纪律。这种良好的学习态度和纪律习惯有利于学生的学习和成长。
此外，良好的课堂纪律也为教师的教学提供了有利条件。在纪律良好的班级中，教师能够更好地组织教学活动，有效利用课堂时间，提高教学效率。学生们的守纪律行为为教师的教学带来了积极的影响。
观察建议：
基于以上观察和分析，我对教师提出以下建议：
1. 建立严格的纪律规定：教师应制定明确的纪律规定，并向学生进行宣传和教育，让学生了解纪律的重要性，并养成良好的纪律习惯。
2. 激励学生守纪律：教师可以通过奖励和表扬的方式激励学生守纪律，让学生明白守纪律的好处，并树立正确的价值观。
3. 加强家校合作：教师应与家长保持密切联系，共同培养学生的纪律意识，家长也应给予学校的纪律要求支持和配合。
总结：
通过这次观察，我认识到课堂纪律对学习效果的重要性。学生在纪律良好的课堂中能够更好地专注学习，提高学习效果。教师应建立严格的纪律规定，激励学生守纪律，并与家长加强合作，共同培养学生的纪律意识，以提高学生的学习效果。
课堂观察报告样例 篇三
课堂观察报告样例
一、什么是课堂观察
所谓“课堂观察”就是观察者凭借自身感官以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，以此谋求学生课堂学习的改善和教师课堂行为的优化的一种课例评析活动，是平时听课评课活动的专业化。
二、怎样进行课堂观察
课堂观察包括课前会议、课中观察、课后评议三个阶段。
(1)课前会议
在课前会议上，首先要确定观察点。观察点的选择要有目的。同时选择的观察点必须是可观察、可记录和可解释的。
其次是制定观察量表。每个维度下设置了一些观察指标，依据需要，每个视角下再设置一些观察点。
(2)课中观察
观察者在上课前进入教室，根据观察任务，选择观察的位置。如观察“学生学习投入状态”，观察位置应面对学生;观察“小组合作学习的有效性”，就应选择离某个小组较近的位置，以便随时记录他们参与活动的时间等等。
上课过程中，观察者依据量表内容及使用说明，如实记录所看到或听到的种种现象。根据观察的不同内容，我们目前采用了四种记录方式：真实数据、详实的文字、图示符号、技术记录(录音、摄影、摄像)。
(3)课后会议
课后会议着重要解决的`问题是处理通过量表观察得来的数据。首先，课堂观察小组对在课堂上记录或收集的资料、信息进行整理，或统计、或排序、以简洁明了的语言或其他符号等形式呈现出来。其次，在信息整理的基础上，围绕观察点梳理相关的问题或观点，对统计或整理的结果按不同的问题进行归类，把具体的事实与数字集合到相应的问题或观点中去，形成供讨论的观察小结。最后，就是课堂观察小组的集体诊断。大家基于所记录的数据，紧扣课前会议中确立的观察点，提出有针对性和实效性的改进建议和对策;同时，观察小组和执教老师进行充分、平等的对话，以达成一些初步的共识。课后会议的小结和讨论，旨在使观察数据能够发挥更高的效益，观察结果具有更高的应用价值，使观察者与被观察者在进行有效的专业探讨过程中，通过多视角、多方位寻找有效教学的策略，实现课堂观察的目的。
三、体会
1、课堂观察促进了教师的专业发展
课堂观察在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。
(1)课堂观察促进了教师将“面向每一个”的理念融入课堂
学生的参与度是高效课堂成功与否的重要因素。教师应激发自主学习动机，形成自主参与心向。如我们设计的“学生的学习状态”这一量表，就是要求观察者用描述性的语言，从合作、参与、思维、情绪、生成这几方面对学生学习状态进行评价。内含“展示每一个”、“愉悦每一个”、“合作每一个”、“发言每一个”
(2)课堂观察有助于提升教师的教学技巧、教学质量和研究能力
通过课堂观察，老师们能够围绕一些问题开展对话，让听者和说者都能有比较深入的思考。
2、课堂观察有利于学生学习方式有效性的探索
在“小组合作学习的实效性”研究过程中，我们在课堂教学中进行教学结构的改革。采用了分组研学的组织形式，根据同组异质互助共进的原则，分成若干学习小组，实行组长轮换制。学生在小组中进行讨论交流，组内不同层次之间的学生、组与组之间都可以展开竞争。课堂观察使我们在“分组研学”这一教学模式的探索中，更加深入。
3、课堂观察有助于学校合作文化的形成
由于课堂观察需要学科组课前研究观察点和课后讨论分析，所以也是一种团队合作、课堂观察合作体的形成与活动的开展可以营造一种合作的校园文化，课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。
