染雾如何写结题报告及格式 篇一
结题报告是科研项目结束后所撰写的一份详细报告，用于总结项目的研究内容、成果和经验，同时也是对项目负责人的一份评价。编写结题报告需要注意以下几个方面的内容和格式。
一、结题报告的基本结构
结题报告一般包括封面、摘要、目录、引言、研究内容、研究方法、研究结果、结论与展望、参考文献等几个部分。封面应包括项目名称、承担单位、项目负责人等基本信息。摘要应简要概述项目的研究目标、方法和主要成果。目录列出了报告各个部分的标题及其对应的页码。
二、结题报告的写作要点
1. 引言部分应包括项目的背景和目的，介绍项目的重要性和研究价值。
2. 研究内容部分应详细叙述项目的研究内容和研究方法，包括理论分析、实验设计、数据采集与处理等。
3. 研究方法部分应明确项目所采用的研究方法和技术手段，包括实验设备、实验条件、数据分析方法等。
4. 研究结果部分应全面、客观地介绍项目的研究结果，包括数据、图表和实验观察等。
5. 结论与展望部分应简洁地总结项目的主要研究成果和创新点，并对今后进一步的研究方向提出展望。
三、结题报告的格式要求
1. 字体和字号：一般采用宋体或仿宋体，小四号字。
2. 行间距：一般为1.5倍行距。
3. 页面设置：上、下、左、右边距一般为2.5厘米，页眉页脚边距一般为2厘米。
4. 章节标题：一级标题采用黑体，居中，加粗；二级标题采用宋体，居左，加粗。
5. 表格和图表：应有编号和标题，编号应按章节进行编号，如“表1-1”、“图2-1”等。
如何写结题报告及格式 篇二
结题报告是研究项目的总结与归纳，是对项目研究成果的客观呈现。编写结题报告时，需要注意以下几个方面的内容和格式。
一、结题报告的基本结构
结题报告一般包括封面、摘要、目录、引言、研究内容、研究方法、研究结果、结论与展望、参考文献等几个部分。封面应包括项目名称、承担单位、项目负责人等基本信息。摘要应简要概述项目的研究目标、方法和主要成果。目录列出了报告各个部分的标题及其对应的页码。
二、结题报告的写作要点
1. 引言部分应包括项目的背景和目的，介绍项目的重要性和研究价值。
2. 研究内容部分应详细叙述项目的研究内容和研究方法，包括理论分析、实验设计、数据采集与处理等。
3. 研究方法部分应明确项目所采用的研究方法和技术手段，包括实验设备、实验条件、数据分析方法等。
4. 研究结果部分应全面、客观地介绍项目的研究结果，包括数据、图表和实验观察等。
5. 结论与展望部分应简洁地总结项目的主要研究成果和创新点，并对今后进一步的研究方向提出展望。
三、结题报告的格式要求
1. 字体和字号：一般采用宋体或仿宋体，小四号字。
2. 行间距：一般为1.5倍行距。
3. 页面设置：上、下、左、右边距一般为2.5厘米，页眉页脚边距一般为2厘米。
4. 章节标题：一级标题采用黑体，居中，加粗；二级标题采用宋体，居左，加粗。
5. 表格和图表：应有编号和标题，编号应按章节进行编号，如“表1-1”、“图2-1”等。
以上是关于如何写结题报告及格式的一些建议和要点，希望能对你的写作提供一些帮助。记得在写作过程中注意论据的充分性和逻辑性，以及语言的准确性和简洁性。祝你写作顺利！
如何写结题报告及格式 篇三
如何写结题报告范文及格式
结题报告范文【篇二】
一、课题研究的现实背景
随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，很多教师也已清醒地认识到：培养学生的语文综合能力，固然以课内学习为主，但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的。课外阅读正好在以上方面可以弥补课内阅读之不足。综观课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：
(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间;
(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;
(3)课外阅读的时间的比重减少：越来越多的时间被无聊的电视节目占据着;
(4)阅读消费较少：用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
二、要解决问题
1、探索低段学生课外阅读实践活动的实施途径及策略。
2、构建科学、规范、有效的低段语文阅读指导课的活动模式。
3、初步形成切合本班学生实际和教师特点的课外阅读实践活动课程。
4、全面提高学生的语文综合素养，促进书香班级特色的形成。
三、研究方法
本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以实验研究、行为观察、文献研究、问卷调查、师生访谈、家长反馈等多种方法。
四、课题研究计划
1、准备阶段(20**.3—20**.4)
(1)、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。
(2)收集国内外有关小学语文课外阅读实践活动的探索与研究论文献及实践资料。
(3)制定研究方案及研究计划，做好实验准备。
2、研究的实施阶段(20**.5----20**.10)
(1)进一步加强理论学习，并深入实践研究。
(2)收集优秀读书心得。
(3)开展“阅读汇报课”、教学设计、撰写经验论文活动，完成教学设计、论文或案例。
(4)完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
3、实验的总结阶段(20**.11—20**.12)
(1)完成课题研究报告。
(2)进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。
(3)推广研究成果。阅读成长记录袋、读书心得
五、课题研究进程
(一) 前期准备工作
1.以理论学习为先导，强化科研意识。
我们认为，深入而充分的理论准备并贯穿于始终，对于顺利完成课题研究任务具有十分重要的意义。开题后仍要认真地系统地学习教育理论专著和相关的理论以及新的科研成果经验。理论专著主要来源于教育书库以及计算机网络中的精彩资源。在此基础上，掌握原理，积极研讨，改变教育理念，强化科研意识。
2.以课程改革为契机，推进研究性学习。
《课标》对学生的课外阅读量提出了从量到质的要求。课程改革为我们的研究提供了理论的依据，使我们在研究中更能放手大胆地去做。因地制宜，因班制宜，充分开发学生的潜能，利用学校的现有资源，达到推进学生课外阅读的研究性学习，要求每个教师最好每月上好一节研究课,每学期写好一篇研究论文。
3.以全面调查为辅助，改进研究方法。
我们在对学生进行问卷调查,发现学生家中的藏书参差不齐,书目也混乱琐碎,从摘抄来的书目来看,大多数在严格意义上说并不是课外读物,只不过是家中哥哥姐姐或父母用过的旧书,有的根本不能给学生看的.属于孩子自己的书也是
学习资料为多。大多数父母认为课外阅读就是为了提高写作能力，低年级没开始写作，这课外阅读有没有无关紧要。在家长的心里，课外书就是闲书，会影响学习，只要读好语文书数学书就好了。这使我们认识到家长的观念亟待更新，应该尽快列一些适合学生的书目提供给学生以让他们能走上课外阅读的阳光大道。
(二)具体操作
阅读习惯的养成是一件持之以恒的事情,需要我们教师的帮扶监督。要使活动去得成效，需要我们用心去研究，我们从以下方面着手：
1、立足课堂,向课外无限延伸。
课堂是学生学习的主阵地,课外阅读习惯的培养同样不可忽视课堂教学的力量。苏教版新课标的语文课本所选的课文文质兼美,课文留有相当多的空白。给我们教师留下广阔的对教材二度开发的天地，课堂的外延天高地阔。良好的课外阅读习惯，我们从课内抓起，在课堂教学中我们有意识地引入和课文相关的资料，布置学生查阅并交流资料，推荐和课文有关联的文章和书籍。以课堂为点，向课外有目的延伸，使教材真正成为“例子”，师生凭借教材，所学到的远远超出了教材。
2、授之以渔,从鱼目中挑拣珍珠。
“授之以鱼不如授之以渔。”“鱼”是暂时的满足，“渔”才是长远的保障。我们农村小学，课外阅读资源匮乏，好在现在农村经济正逐步发展，大部分家长对于孩子买几本书还是支持的，如何买，买什么，是个问题，买了不对口的读物，浪费了还算事小，要是读了不健康的书籍，那就亏大了。“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”别林斯基的话有道理。我们得教会学生懂得选择最有价值的，最适合自己所需要的读物，这光靠我们提供书名是不行的，我们不可能提供所有的学生适合的书籍，个人爱好不同，所选择的课外读物也会有差别。我们教给学生选书的一些基本常识，比如选封面印有“少儿读物”、“名著”“童话”之类字样的。还可以看书名猜内容，看封面插图判断是否合适，根据课文内容找相关文章等等，新华书店里也有少儿书籍专柜。同时组织学生拿自己的课外书互相交流，在阅读的同时提高鉴赏能力。另外，我们还印发有关指导孩子课外阅读的指导文章给家长，以期取得家长的配合。
3、主题展示,以成就感促再发展。
为了学生能准确地搜集自己需要的资料,培养他们独立选择书籍的能力。我们经常组织课外专题阅读展示活动,提出一个和课本相关的主题或者根据实际的需要另定一个主题,让学生围绕主题去搜集资料,阅读资料,整理资料并在一段时间后在专题活动中展示出来。如徐梅田老师在三月份开始组织的《永恒的雷锋精神》课外专题阅读活动，在开始的老师鼓励诱导逐步到学生自发搜集雷锋资料,为时一个月左右,在这过程中,学生在选、读、整理等一系列的实践中逐步掌握搜集资料的能力，学着合理安排课外阅读时间。同时，学生受到书籍榜样力量的影响,在纪律、卫生、文明等等方面都偶有可空前的进步。
4、学以致用，勿使明珠埋污泥
在课外阅读活动中，学生或多或少积累
六、课题研究的初步成效
该课题实施以来，取得了比较明显的成效，主要体现在以下几个方面：
(一)激发了学生阅读兴趣，促进了读书习惯的养成。
由于营造了浓浓的读书氛围，孩子们把读书当成了一件幸福的事。课余，总能看到他们津津有味读书的样子。有的家长反映，部分学生晚上睡觉前，总不肯放下手中的书籍，要父母再三劝说才肯休息，即便睡了，也是抱着书本进入梦乡。学生读书的劲头不断提高，读书逐步成为学生生活中的一种习惯、一种需要、一种享受。
(二)提高了学生语文综合素养。
“不积跬步，无以至千里;不积细流，无以成江河。”阅读的书多了，有效地促进了学生听、说、读、写能力和自主学习、愉快学习的创新力，语文整体水平得到了提高。
(三)提高了教师科研能力、业务水平。
课题组老师积极探讨课外阅读有效性的策略，形成了浓郁的科研氛围。组内老师撰写的相关论文频频获奖，课题主持人邱立宗老师的《浅议小学低年级学生课外阅读的指导策略》获市二等奖，课题组成员王兵老师的《让书香沁入学生的心里》在省三等奖??同时，课题的研究还促进了教师业务水平的提高。
七、问题与思考
虽然我们就推进低年级学生课外阅读有效性的策略达成了诸多共识，但困惑犹在，有许多问题需要我们去重新审视和思考。
1、由于课外阅读实践活动的开展对传统的语文教学形成了一定冲击，因此，有部分教师在开展活动的同时也患得患失，担心影响学生对基础知识的巩固，担心自己一旦放开将难于驾驭??
2、在课外阅读实践活动中，学生的个体差异、个性差异表现得更为明显。如何照顾不同层次的学生的发展，使他们都能在阅读活动中受益，也是困扰我们的一个难题。
3、在检测评价学生看书的成效时，具体应该结合哪些方面来进行，评价后采取怎样的激励措施才能充分调动师生的积极性，这类问题仍在探索之中。
4、开展课外阅读没有什么阶段性，在小学语文教学中，如何把课外阅读指导深入课堂语文教学之中，如何构建新的学习机制，是本实验将继续深化研究的问题。
在大语文教学观的指导下，我们将树立大的课外阅读观，将此课题继续深入下去。
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