染雾初二语文试卷的分析 篇一
近年来，初二语文试卷的难度逐渐增加，对学生的综合能力要求也越来越高。本文将对初二语文试卷的难点进行分析，并提出相应的应对策略。
首先，初二语文试卷中的阅读理解题是学生普遍感到困惑的部分。这些题目涉及到对文章的理解、推理和归纳能力的考察。其中，理解题要求学生能够准确把握文章的主旨，理清文章的脉络；推理题则要求学生能够根据文章提供的信息进行推断，发散思维；归纳题则要求学生能够从文章中抽取出关键信息，进行总结归纳。为了应对这些难点，学生应在平时多进行阅读训练，提高自己的阅读理解能力。同时，解题时应注意审题，准确理解题目的要求，并且在答题过程中充分运用自己的推理和归纳能力。
其次，初二语文试卷中的作文题也是学生普遍认为难度较大的部分。作文题要求学生能够独立思考、合理组织语言，并能够流畅地表达自己的观点。为了应对这一难题，学生应在平时多进行写作训练，提高自己的写作能力。同时，学生还可以通过积累素材、阅读范文等方式来提高作文的质量。在写作过程中，学生应注意逻辑严密、观点清晰，并且注意语言的准确性和表达的流畅性。
最后，初二语文试卷中的诗词鉴赏题也是学生容易出错的地方。这类题目要求学生对诗词进行理解、分析和评价。为了应对这一难点，学生应在平时多进行诗词欣赏和学习，提高自己对诗词的理解能力。同时，在解题时应注意理解诗词的内涵和意境，并能够用准确的语言进行表达。此外，学生还应注意掌握一定的诗词常识，了解古代文化背景，从而更好地理解和欣赏诗词。
综上所述，初二语文试卷的难度逐渐增加，对学生的综合能力提出了更高的要求。学生应在平时多进行阅读和写作训练，提高自己的阅读理解和写作能力。同时，学生还应加强对诗词的学习和欣赏，提高自己的诗词鉴赏能力。只有这样，才能够在初二语文考试中取得好成绩。
初二语文试卷的分析 篇二
初二语文试卷是学生学习中的一项重要考试，对学生的语文能力进行全面的考察。本文将对初二语文试卷的组成和考察内容进行分析，并提出相应的备考策略。
首先，初二语文试卷由阅读理解、作文和诗词鉴赏三个部分组成。阅读理解部分是考察学生对文章的理解和推理能力，要求学生能够准确把握文章的主旨，理清文章的脉络，并能够根据文章提供的信息进行推断。作文部分是考察学生的写作能力，要求学生能够独立思考、合理组织语言，并能够流畅地表达自己的观点。诗词鉴赏部分是考察学生对诗词的理解和欣赏能力，要求学生能够理解诗词的内涵和意境，并能够用准确的语言进行表达。为了备考这些内容，学生应在平时多进行相关训练，提高自己的阅读理解和写作能力，并加强对诗词的学习和欣赏。
其次，初二语文试卷考察的重点是学生的综合能力。试卷中的题目要求学生能够综合运用语文知识和技能，进行综合性的思考和分析。因此，学生在备考过程中应注重知识的全面掌握，提高自己的综合运用能力。同时，学生还应注重培养自己的思维能力和创新思维，提高自己的问题解决能力和创造能力。只有这样，才能够更好地应对试卷中的综合性题目。
最后，初二语文试卷的评分标准是学生备考的重要参考依据。试卷的评分标准要求学生在答题过程中准确理解题目的要求，条理清晰，语言准确、流畅，并能够合理运用语言进行表达。因此，学生在备考过程中应注意审题，准确理解题目的要求，并在答题过程中注意语言的准确性和流畅性。此外，学生还应注意提高自己的书写规范和速度，以便在考试中更好地发挥自己的水平。
综上所述，初二语文试卷是对学生语文能力进行全面考察的重要考试。学生在备考过程中应注重阅读理解、作文和诗词鉴赏等方面的训练，提高自己的语文能力。同时，学生还应注重综合能力的培养，提高自己的思维能力和创新思维。最后，学生还应注意试卷的评分标准，提高自己的答题技巧和书写规范。只有这样，才能够在初二语文考试中取得好成绩。
初二语文试卷的分析 篇三
一、 语言积累及运用。
语音、字词读写等题目不是仅仅考知识点，而是让学生在实践中从“用”的角度去解决问题。
1、读音的辨别，其实都是课内的字词，但得分并不是想象中那么高。失分主要原因是“ji”读成“gei” 洒脱要莫只写出洒，要莫只写出脱；
2、是反义词的使用，学生对反义词不够理解，望文生义。 也反应出学生掌握的词汇量不够丰富。
3、“默写”，不是原文默写，而是根据对课文的理解来写，有一定难度，接近中考题。学生从来没接触过这类题。
二、阅读理解（50分）
加大了对阅读的考查力度。在文言文阅读部分，要求学生通过对词句的理解来理解文章所表达的内容。所选的是课文中的原文《送东阳马生序》例如“结合课文，说说现代中学生应有怎样的苦乐观？”要求学生用在充分阅读原文的基础上回答。此题发挥性较强，学生思维不限。这种答题方式是一次尝试。在现代文阅读部分，试题更加开放，注重人文性和文学性，考查学生的积累和能力。二篇阅读，一篇为散文名篇《冬韵》，一篇为《孩子，你那边下雨了吗？》。 例如《冬韵》中一道题为“谈谈读完该文后你的感受”，这要求学生对生活要有一定的感悟，达到了新课标中加强学生综合性素质的要求。再比如另一题“冬天来了，春天还会远吗？是____的一句诗？”主要考查学生对课外知识的掌握及运用。课外阅读面的拓展。
三、作文
写作部分占50分，加大对写作的考查力度。今年的作文为话题作文，以“信念与成功” 为话题，自拟题目，文体不限，要求600字左右。这样的文题可以让学生自由发挥，充分展现自己的能力。
主要优点：
1、审题较准。绝大多数考生能够正确地理解标题，紧扣“信念与成功”组织材料。
2、创新意识较强。相当一部分考生的作文立意新颖、不落俗套、思维活跃、语言精美。
3、能从自己熟悉的生活中挖掘材料。
4、注重开头和结尾。往往精雕细琢，希望一开始就以“语不惊人死不休”的效果博得阅卷教师的认可。
存在的不足：
1.信马由缰，中心偏离。
2.标题取得太大，突破口太宽，写作过程中不易把握方向，以致中心偏离。
3.详略不当，缺乏过渡。
①对材料与中心的关系理解得不深刻。很多同学不能很好处理材料与中心的关系，仅将材料堆砌到试卷上，平均用力，以致详略不当。另外，材料与材料之间，缺乏过渡性语句或段落，到处是断痕，作文结构不够圆润。
②阅读写作。课文都是名篇、精品，无论从内容还是从形式上，都为学生提供了不少的写作范例。但遗憾的是，作文阅卷中，很少见到能有意识地“依葫芦画瓢”的作文。
4.立意平淡，语言乏味。
①没有养成观察生活的习惯，更缺乏深入的思考，对事物的认识仅仅停留在表面。
②重谋篇布局，轻炼词炼句训练。因此，作文程序化、口号化，缺乏艺术感染力。
四、今后措施：
1.以教材为本，关注教材，落实训练。
从试卷的内容看，可谓题题紧扣教材。从丢分的情况看，“原文填空、古文翻译、课内段文阅读”是训练不够落实。如默写填空，年年都要考，方向明确，如果将其落实，是有望进一步提高分数的。
2.加强学生知识的落实及基本语文素养的培养。
掌握相关的基础知识。如小说，应教学生掌握小说的人物、情节、线索、人物刻画等基本知识。
同时要提高学生的语文素养，如“诗人看到了怎样的景象？”有同学回答如“看到了绿树青山和城郭”，而也有同学回答如“青翠的树木环抱着宁静的山村，是那样静谧、安详。那一抹青黛似的远山由远及近斜隐在村外”二者都回答了题干的要求，但语言的驾御能力高下明显。
3.加强学生答题技能的训练。
教会审题。一定要训练学生抓题干中的关键词，准确理解答题要求。如问“有哪些危害？”那就告诉其危害不止一个。指导学生结合语境理解词句含义；重视训练理解和概括的能力。
4.对作文教学的建议：
（1）把作文教学提高到与基础阅读教学等同的地位，列入日常课程、一周两练、切实搞好学生的训练、批阅、评讲工作。
（2）分类、分专题扎扎实实搞好写作技巧的专项训练，审题立意、谋篇布局，选材表达均要扎扎实实甚至反复训练。
（3）开展丰富多彩的语文活动，拓宽学生写作视野，使学生写作的内容更广泛、更丰富。
（4）鼓励学生多读课外书籍，提高语言表达能力。除了规定的篇目以外，我们还应当鼓励学生多积累一些著名文章、名言警句、先哲常识、农谚俗语等，这无论对于学识做人，都是十分有益的。指导检查学生阅读初中必读名著篇目：《西游记》《水浒传》 《骆驼祥子》《繁星 . 春水 》 《朝花夕拾》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记 》 《童年》 《钢铁是怎样炼成的》《名人传》。
（5）探索写作教学的新方法。
①同题多写。
②分块训练，各个击破。
③病文修改。
④范文评析。
⑤同题仿写。
⑥段落仿写。
⑦多读课外名著，多写读书笔记。多背名段……
（6）加强学生的书写训练。
积累是学好语文的永恒主题，在这次考查中，我们发现了学生学习语文过程中存在的问题——积累知识不够，双基掌握不够硬，语言表达浅缺，这也正是我们教学中暴露出来的问题，今后我们要针对自己的教学情况进行调整，切实提高语文教质量。
初二语文试卷的分析 篇四
一、 试卷基本内容分析。
本张试卷不仅注重基本知识的积累与运用的检查，更加注重了对学生语文能力的考察。试题形式新颖灵活，发挥了对语文教学的检测与导向作用，尤其是课外阅读试题的命题设置，较好的体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的整合，在考察学生的语文知识和语文能力的同时，测试了学生的思维方式、学习态度和人生观等深层次的素质。
试卷的结构主要分为“语言积累与运用”、 “阅读与理解”、和“作文”三大块，；从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。注重了语文学科的思想性、生活性、艺术性，让课本与生活以及学生的人文教育紧密结合在一起。从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动基础教育课程改革的健康发展，推进素质教育的全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关生活、关注社会，大面积提高初中教育教学的质量，试卷的导向性较好。
二、考试基本情况分析
两个班共68人，全部参与考试，及格46人。最高分92分，最低分25分，80分以上27人，优秀率39.7%，平均分71.71总体考试情况良好。但两极分化较大。
三、答题情况分析
1、“积累与运用”（25分）。学生的得分率不高，主要存在的问题在于部分学生对课外知识了解不够，古诗词默写失分较多，以及仿写句子，很多同学造句能力有待训练。
2、阅读部分（45分），得分率较高。课内的文言文阅读，大部分同学得分在15分以上（满分19分）。尤其是课外现代散文阅读题，由于难度较小，失分少。很多同学得满分，但也有一些同学审题不够清楚，一些自由发挥题，不愿多写字，导致不能得满分。
3、作文部分（30分），这次作文是半命题作文，从学生答题情况看，出现的问题不少：
①学生没有养成良好的审题习惯,很多学生都不能把握题目的含义。
②叙写比较平淡，没有写出初中学生真实感受，泛泛而谈，没有表达初中学生应有的思想层次。
③个别学生甚至出现了离题的现象，另起炉灶。
四、今后教学建议：
1、注重知识的积累，强调语言的运用
语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。并不是你告诉学生了，他们就会掌握。
2、课内外结合，做好阅读训练
“语文课标”提出，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”要指导学生逐步学会 “精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。
3、要扎实抓好写作基本功训练。
要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。
初二语文试卷的分析 篇五
试题分析
本份试题仍沿袭三大板块，考查全面，试题涉及诗词默写、拼音、汉字考查、修改病句、名著阅读、新闻知识、字词释义、朗读节奏划分、翻译句子、说明文、议论文、记叙文文体相关知识等等。同时体现出语文学科的人文性及时代性。
但试题中有个别答案有待商榷。如《登岳阳楼》中表现诗人凄凉与怨愤的句子，既可以是“亲朋无一字，老病有孤舟。”也可以是“戎马关山北，凭轩涕泗流。”又如“积累运用”中第4小题的加新闻标题，准确的答案应该是“女飞行员将首次亮相国庆”。
教学现状分析
学生答题中暴露的问题一定程度上反映了教学中存在的一些问题。通过以上试卷分析，结合平时听课调研所知，语文教学主要还存在以下不容忽视的问题：
1．阅读教学，方法不当。
语文阅读课时最多，但实际上一些学生阅读理解能力并不强，考试中阅读理解也最拉分。究其原因就是教学方法不当。教师把教材当成唯一的教学资源，而不是将教材当成学材，当成很好的例子，真正用好教材，实现课内阅读向课外阅读迁移。这势必导致学生没有学会阅读方法，当遇到一篇新文章时感到无从下手。而且教师上课有时死扣教材，就课论课，不能激活文章中蕴涵的人文性，不能联系实际调动学生的生活体验，不能旁征博引将新旧知识融会贯通，造成课堂死气沉沉，学生学习语文感到索然无味。
2.积累运用，抓得不实。
3．题海战术，缺乏指导。
在实际中，教师布置作业时无论练习册质量如何，往往是让学生将一本练习册从头做到尾，很多课堂练习也并未经过筛选。让学生跳进题海，而教师却跳出题海，这是本末倒置的做法。学生整天埋头大量做题苦练，甚至重复做题，磨掉了学习兴趣，失去自我，变成做题机器。
学生答题情况分析
从卷面成绩看，作文成绩最好，现代文阅读得分率次之，客观性试题得分不一。
综观答题情况，学生暴露出如下的问题：
1．基础知识不扎实，语言运用能力不强。
一些学生背诵效果不好，默写不准确。语言综合运用能力不强，仿写、说明一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力，缺乏语感。
2．文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。
对文言词语的含义把握不准确，如解释“走”的意思，很多人答错而正确答案应是“跑”。对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，只会死记硬背，遇到活题不会变通。
3．现代文阅读缺乏语言理解感悟能力。
4．作文缺乏个性。
许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：
一是审题意识淡薄，主题不鲜明。有些作文中心不明确，还有些作文不在话题范围之内。
二是选材范围狭窄、不新颖，编造材料、套用成文现象突出。一些学生平时只读课本，课外读书很少，文化视野狭窄，腹中空空。不少学生开头套用了作文题中现成的提示材料，，或全文就是把提示材料扩写了。写记叙文，许多学生选材平淡、陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。
三是不能把握文体的基本特征，有些学生作文没有文体，出现了“四不像”的杂货摊式的作文。
四是语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量
小，文化底蕴不足。
5．一些学生语文基本功较差。
一是答题时审题不清。审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。
二是错别字现象严重。
试题分析
此次命题坚持有利于激发学生学习积极性，有利于促进教师教学观念和学生学习方式的转变，有利于全面提高学生的语文素养，有利于进一步推进新课程改革的原则。注重面向全体学生，尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步，激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性。
命题以《全日制义务教育语文课程标准》及现行初中语文教材为依据，本着强调积累、突出读写、鼓励创新的`原则，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度全面考查学生的语文素养。不仅考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情况，更注重考查学生语言文字的综合运用能力；关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动；体现语文学科工具性和人文性统一的基本特性。从学生身心实际出发，注重联系社会实际和学生生活实际，注重新旧知识融会贯通。摒弃了死记硬背的考题，多设置了综合运用题及开放性试题，以培养学生语文实践能力和创新能力。命题反映了新课程理念和要求，对今后我校语文教学起到正确的导向作用。
试卷满分为120分，共分两大部分。第一部分为客观选择部分（50分），第二部分为主观表达部分（70分），试题稳中求变，变中求新，主要体现出以下特点：
1．重视语言积累与运用，注重沟通课堂内外。
“积累与运用”考查内容紧扣教材，主要考查语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中学生实际运用语言的能力。重视古诗文积累与运用，加大了背诵默写的分值（6—7分），内容取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。对语文基础知识积累的考查，摒弃了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目，淡化了对知识的识记要求，重在考查基础知识的灵活运用。语言运用试题材料的选择与学生现实生活密切相连，这些题结合生活考查学生的综合素养和能力，把语文课程资源与生活对接，有利于引导学生在生活中学语文，在生活中用语文。 “积累与运用”单独设题，强调了基础知识的重要，提醒大家淡化知识并非不要知识、忽视基础，而是不要死记硬背知识，要重视知识的积累和综合运用。
2．文言文阅读重课内阅读考查
在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性考查。
3．现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对学生运用能力的考查。
选文是完整文章，注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握。现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知——局部探究——整体感悟”的阅读规律，有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。现代文阅读重点考查学生整体感知文章内容，归纳概括内容要点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语境中词句意义和作用，根据提供语言材料筛选信息和表达个人独特见解等内容，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等能力
4．作文命题内容贴近学生生活，便于学生自由发挥。
作文命题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，基本没有审题障碍，选材范围宽阔，学生可根据自己对生活的感受和思考，抒写真情实感，充分展示个性。这就给学生写作提供了自由的选择余地和广阔的思维空间，人人都能有话说，人人都有文章作，对平时读书多、善于体察生活、思维活跃的学生更是如鱼得水。
5．加强了对学生书写能力的考查。
《语文课程标准》在总目标中明确指出“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神，热爱汉字、写好汉字是学生的应尽职责，也是文化传承的一种具体体现。为引导大家重视书写，七年级试卷第六大题即为“6分”的书写题，而且在作文评分标准中都强调了“凡书写规范、工整，评卷时可有等级分别。”这就提示教师要认识到书写的重要性，平时教学中对学生书写严格要求，精心指导，并进行持之以恒的训练，养成良好的写字习惯。
教学建议
1．抓好学生的书写习惯。老师不仅要在习字时间进行必要的巩固训练，更要在平时强调、要求，抓出成效。
2．狠抓基础知识落实。学生错别字较多，词语解释、翻译等问题（特别是文体常识）的解决只能靠落实，但一定要注意科学的方法，首先要给学生讲清意思，切忌死记硬背的机械记忆。对于易错的词句，老师一定要加以强调，反复落实。
3．要广阅读，多积累。学生每天应不少于半小时的阅读、积累。在进行阅读训练中，教师要针对不同文本，注重对解题规律、方法和技巧的指导和训练，要帮助学生掌握这些必须要掌握的解题步骤、解题规律、方法和技巧。
4．加强对学生写作的指导。利用学生中的范文给学生讲解写作的基本技能和技巧，并让学生通过日记、随笔等写作练习，在多看、多练、多比中提高学生的写作能力。老师们关键要在重视、指导、讲评（批改）、坚持上下功夫。
5．加强考生答题技巧的训练。平时训练试题不在多，而在有效。关键要加强考生答题技巧的训练，规范答题
通过上面对语文教学建议的分析讲解，希望可以很好的帮助同学们对语文考试的进行，相信同学们会从中学习的更好。
初二语文试卷的分析 篇六
一、基本情况分析
1.参加考试学生基本情况简述
应考人数:57人
参加考试人数57人
本次考试学生的语文成绩提高的幅度不大。究其原因，可从以下两个方面分析：
一方面是因为学生不注重对基础知识的积累，对基础知识的学习观念淡薄，导致了学生基础知识掌握不够扎实，语法的相关知识掌握不好、课外阅读不细等；
二方面是因为学生平时学习时读死书，举一反三能力极差，所以对一些阅读分析中的变形题做的不好，比较阅读的能力差，因此学生的总体成绩提高的不快。虽然有如此诸多漏洞，但是：学生学习也有其另人欣慰的一面，有些学生的学习成绩有一定的提高。阅读分析及写作能力提高幅度也较大。可见有些学生学习语文的悟性还是相当高的，而且能做到学以致用。
二、逐题分析
（1）基础知识部分
本题共10道小题，共30分。本题主要考查学生对字词音形的正确书写及正确理解运用。还有仿句的修辞手法，对文学名著的相关知识的积累及对文言文、古代诗词的理解默写。
（2）阅读
本题有三道大题，其中包含2篇课内文言文阅读、课内现代文阅读及一篇课外阅读。
1、文言文阅读
考查学生对文言文的实词理解、重点句翻译、对选文大意的概括及对作者思想情感的分析。
2、课内现代文阅读
课内阅读语段出自《社戏》。主要是考查学生对小说的学习理解
3．课外现代文阅读
本题主要是考察学生阅读分析的能力。
4．习作部分
本题要求学生能够结合所给作文提示，从提示中受到启发，围绕着“难以忘怀的一幕”话题，写一篇话题作文，本题主要是考查学生综合运用语言的能力，要求能写一篇任意文体的文章。
三、取得的成绩和存在的问题
（一）取得成绩：
本次检测可以从以下几点来分析取得的成绩，学生的基础知识提高幅度比上年较大，阅读分析能力也有所提高，古诗词的背诵准确率比较高。学生能灵活运用语言来抒写真情实感，而且所写文章条理清晰，中心突出，文学常识及文言诗文的默写也有一定进步。
（二）存在的问题：
1.别字辨析能力差。
2．对病句的修改不准确。
3．对课内阅读平时听课情况不好，识记不准确。
4．个别学生习作不认真，对话题作文中话题理解不透彻。
5．对课外阅读理解不透彻，内容概括能力较差。
6．对课外的知识涉猎太少，知识面窄。
7学生的书写习惯不好。
四、综合分析
（1）取得成绩的原因：
本次检测学生的成绩主要体现在基础知识方面及写作都有很大的提高，其根本原因是：本学期在教学中大力培养了学生的写作能力，并且注重了每天的课前五分钟的口语训练活动。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且拓宽了学生的视野，丰富了学生写作的素材，使学生在写作时能做到有话可说。而且作文课除了利用每周一节课进行习作外，每周都要布置一篇大作文，而且作文讲评时让学生互批，互改作文，对自己所批作文中所欣赏的作文进行删改并重新完成一篇仿文。因此学生的写作能力有了较快的提高，而且在平时能注重对学生文言诗文的诵读，默写，故检测时学生基础知识成绩也十分乐观。
（2）存在问题的原因
1．分析本次检测问题大致有以下几点原因：平时教学对学生学法的指导力度不够，还应再加大学生的课外阅读量，让学生广泛地去涉猎，文学作品及优秀作文，课外资料，知识多积累，扩大其视野。
2.也有一不分学生重理轻文思想严重，认为语文无需下功夫也能学会。
（3）教学工作的思考及改进教学的措施与教议。
通过以上分析，对今后的语文教学工作应着力转变教学的理念，彻底转变角色，教学中竭力体现新课标的教育理念，注重文本对话，让学生明白“生活处处皆语文”，加强各种语文能力训练，设计多角度多渠道的语文实践活动，从各方面来提高学生的综合语文素养。多方面的训练学生各方面的能力，让学生学有所得，学以致用。
五、试卷评价
本次试卷覆盖面较广，难易度适中，能从多方面考察学生的能力，体现了新课标的基本理念，对今后语文教学及中考来说都具有一定的导向性。但试题基础知识覆盖面不十分全面，缺少词义的理解应用，名言警句的积累。
