染雾教师要有文化的经典美文 篇一
教师是社会的灵魂工程师，他们的言行举止不仅仅代表着自己，更代表着整个教育行业的形象。作为教师，要有一种文化的修养，才能够更好地教育学生，培养他们的综合素质。
首先，教师要有广博的知识储备。只有拥有丰富的知识，教师才能够给学生带来真正的启发和指导。教育是传道授业解惑的过程，教师要有足够的知识储备才能够给学生提供有效的教学内容。此外，知识的广博还能够帮助教师更好地理解和把握学科的本质和内涵，从而能够更好地将知识传递给学生。
其次，教师要有深厚的文化底蕴。文化是一个国家和民族的精神标志，是人类社会发展的重要组成部分。作为教师，要有深厚的文化底蕴，才能够将文化的精髓传递给学生。教师应该关注国家的传统文化，了解历史的变迁，研究经典的著作，从而能够将这些宝贵的文化资源传递给学生。教师还应该注重培养学生的文化素养，通过文化的熏陶，培养学生的审美情趣和人文精神。
再次，教师要有高尚的道德情操。教育是一项伟大的事业，需要教师具备高尚的品德和道德情操。教师要以身作则，做学生的榜样，给学生树立正确的人生观和价值观。教师要有坚定的理想信念，坚守教育的原则，不断追求进步和提升自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
最后，教师要有良好的修养和素质。修养和素质是教师的内在品质，是教师教育学生的基础。教师应该注重自身的修养和素质提升，不断学习和进步。教师要有良好的沟通能力，能够与学生和家长进行有效的沟通和交流。教师还应该具备较高的情商和智商，善于处理各种复杂的教育问题。
总之，教师要有文化的经典美文，这是一种修养和素质的体现。只有拥有广博的知识、深厚的文化底蕴、高尚的道德情操和良好的修养和素质，教师才能够更好地教育学生，培养他们的综合素质。希望每一位教师都能够努力提高自身的文化修养，成为学生学习和成长的引路人。
教师要有文化的经典美文 篇二
作为一名教师，拥有文化的经典美文对于教育工作的重要性不言而喻。文化的经典美文不仅能够提升教师的修养和素质，还能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
首先，文化的经典美文能够拓宽教师的知识视野。教师要有广博的知识储备，才能够给学生提供多样化的教学内容。文化的经典美文涵盖了各个领域的知识，从历史、文学、哲学到科学、艺术、社会等等，都有其独特的价值和意义。教师通过研读经典美文，能够拓宽自己的知识视野，了解不同领域的知识和文化，从而能够更好地教育学生。
其次，文化的经典美文可以启发教师的思考能力。经典美文往往有着深刻的思想和观点，能够引导教师思考教育的本质和目标。教育是一项复杂而又关键的事业，需要教师具备深刻的思考能力和洞察力。通过阅读经典美文，教师能够借鉴前人的智慧和经验，思考自己的教育理念和方法，不断提高自己的教育能力。
再次，文化的经典美文能够激发学生的学习兴趣和思考能力。经典美文往往有着深刻的内涵和情感，能够引起学生的共鸣和思考。教师通过引导学生阅读经典美文，能够激发他们的学习兴趣和思考能力。学生通过阅读经典美文，能够拓展自己的知识面，提高自己的语言表达能力，培养自己的审美情趣和人文精神。
最后，文化的经典美文能够传承和弘扬优秀的文化传统。经典美文是一个国家和民族的宝贵财富，是人类智慧和精神的结晶。教师通过传授和阅读经典美文，能够传承和弘扬优秀的文化传统，培养学生对传统文化的热爱和认同。同时，经典美文也是教育学生的重要资源和素材，可以为他们提供丰富的思想和情感滋养。
总之，教师要有文化的经典美文，这对于教育工作来说是非常重要的。文化的经典美文不仅能够提升教师的修养和素质，还能够激发学生的学习兴趣和思考能力。希望每一位教师都能够重视文化的经典美文，不断提高自身的文化修养，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
教师要有文化的经典美文 篇三
教师要有文化的经典美文
听过两次程红兵老师关于教师文化自觉的讲座，一次是“谈教师文化的自觉”一次是“再谈教师的文化自觉”，程红兵老师谈的有力道、有滋味、有冲击力。一直希望做一个程红兵老师一样的“书生校长”，可惜，由于能力、学养、智识等诸方面的原因，书生气倒是尚存几分，校长也做了，但离“书生校长”的差距却越来越远。
学校管理，管到深处是文化。学校文化，说到家是由教师文化组成的。教师文化是由其道德情操、价值取向、职业素养组成。校长在其中的作用不能说不大，但与教师自身的文化自觉比起来，其效甚微。
近来，思考了许多教师队伍的怪现状，颇令人匪夷所思。诚然，有些与教育机制、教育环境有关，但我感觉更多的是教师内心缺乏一种向上、向善的`价值驱动力。
教师的文化自觉，首先应该体现在“德”为世范上。前几天，有为学生的爷爷来找我，说孩子的班主任自己掏钱给孩子定营养午餐，好几个月了，强烈要求我表扬该老师。孩子母亲离家，父亲有病，爷俩跟着年迈的爷爷，奶奶有病，做不了饭。班主任发自内心的想帮帮孩子。把班主任喊过来，老师有点不好意思，对孩子的爷爷一个劲地表示不需要。家长走后，老师一个劲的跟我商量，坚决不让我在会上表扬她。我也想，不表扬也行。做这些善事，并没有希望图名。因为，更多的顾忌是一表扬，可能会有一些异样的眼光看着她。
周一早上一上班，一张大红纸贴在了橱窗跟前——感谢信。不表扬是不行了，正能量是靠树正气树起来。想想以前，有两个班主任自己掏钱，买了一些装饰贴画，把教室文化装扮的很靓，于是会上表扬了。结果，散会下楼梯的时候，就有人直接一边开玩笑一边对她俩说，“你俩装啥能的，就你有钱？”我们不能去责备那些行善、向上的老师内心够不够强大、抗击打能力强不强，但我们一定是要鄙视、谴责那些泼冷水、说风凉话的人。说到家，这是一种文化的对撞。
教师的文化自觉更应体现在“能”为所专上。教师的文化自觉更多的是对课堂、对学生的态度。对待课堂、对待教学，缺乏研究，我称之为习惯性教学。只注重知识传授，忽视了能力和情感态度价值观的养成。一堂课还是八股课，还是把大量机械训练当做教学的主要手段。对待学生，缺乏“生命”的意识。不是教学生，而是教分数。对学生的教育和管理，听之任之，放任自流，缺乏耐心和热情，更主要的是缺乏应有的教育方法和策略，缺少良好的沟通能力。
教师的文化自觉，还应体现在“学”为所长上。前几天认识了一个大夫，每天晚上都在网上进行医疗知识闯关。我们知道，大夫越老越值钱，临床经验是一方面，不断的学习也是一方面。大夫不学习，误诊、手术不成功等都是致命的。老师不学习的后果，有点滞后性，可能一年两年才能看出来，或者十年八年才看出来。所以，学习成了很多老师应付性任务。我精心为老师打造了一个比较舒心的书吧——知味轩，旨在让老师有个放松的读书的地方。地方有了，布置了很多适合老师阅读的书刊，还提供免费的麦斯威尔速溶咖啡，于是我等着老师读书
于是，我就想，到底是什么原因使教师失去了这种文化自觉力呢？是功利化评价还是职称体制抑或是社会环境的趋势。我认为更多的还是一种内心信仰的缺失。教师，不是圣人，但也不能等同于俗人。有梦想、有激情、有目标、有行动力，更重要的是要有文化。教师终归属于文化人，就要有一些文化人的样子。
