染雾谈谈信息技术与教学方式的创新 篇一
随着信息技术的迅速发展，教育领域也逐渐开始应用信息技术来改变传统的教学方式。信息技术的创新为教学带来了诸多变化和机会，本文将从以下几个方面谈谈信息技术与教学方式的创新。
首先，信息技术为学生提供了更多的学习资源和机会。传统的教学方式主要依赖于教师的讲解和教材的使用，而信息技术的创新为学生提供了更加丰富多样的学习资源。学生可以通过互联网获取到各种各样的教学视频、电子书籍、学习软件等，这些资源的丰富性和便捷性使得学生可以更加主动地进行学习，根据自己的兴趣和需求选择合适的学习材料，提高学习的有效性和效率。
其次，信息技术的创新为教学方式提供了更加灵活的选择。传统的教学方式主要以面授为主，学生需要按照固定的时间和地点去上课。而信息技术的创新使得远程教育、在线教育等教学方式成为可能。学生可以通过电脑或手机随时随地进行学习，不再受限于时间和地点。同时，信息技术还为教学提供了更多互动和个性化的方式。学生可以通过在线讨论、实时反馈等方式与教师和其他学生进行交流和互动，这样有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
再次，信息技术的创新为教学方式带来了新的评估和反馈方式。传统的教学方式主要以考试为主要评估方式，而信息技术的创新为教学提供了更多样化的评估和反馈方式。通过在线测验、作业提交、学习记录分析等方式，教师可以更加全面地了解学生的学习情况和问题，及时给予反馈和指导。同时，信息技术还为教师提供了更多数据分析和挖掘的手段，可以通过对学生学习数据的分析，为教学提供更加科学的依据和决策。
综上所述，信息技术的创新为教学方式带来了诸多变化和机会。学生可以通过丰富多样的学习资源进行自主学习，灵活的教学方式使得学习不再受限于时间和地点，新的评估和反馈方式提供了更加科学和全面的教学支持。然而，信息技术的创新也面临着一些挑战，比如信息安全问题、技术应用能力不足等。因此，教育者需要不断探索和创新，将信息技术与教学方式相结合，为学生提供更好的学习体验和教学效果。
谈谈信息技术与教学方式的创新 篇二
随着信息技术的不断发展，教育领域也开始探索利用信息技术来创新教学方式。本文将从多角度探讨信息技术与教学方式的创新。
首先，信息技术的创新使得教学变得更加灵活。传统的教学方式主要以面授为主，学生需要按照固定的时间和地点去上课。而信息技术的创新使得远程教育、在线教育等教学方式成为可能。学生可以通过电脑或手机随时随地进行学习，不再受限于时间和地点。同时，信息技术为教学提供了更多互动和个性化的方式。学生可以通过在线讨论、实时反馈等方式与教师和其他学生进行交流和互动，这样有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
其次，信息技术的创新为教学提供了更多多样化的教学资源。传统的教学方式主要依赖于教师的讲解和教材的使用，学生的学习资源相对有限。而信息技术的创新为学生提供了更加丰富多样的学习资源。学生可以通过互联网获取到各种各样的教学视频、电子书籍、学习软件等，这些资源的丰富性和便捷性使得学生可以更加主动地进行学习，根据自己的兴趣和需求选择合适的学习材料，提高学习的有效性和效率。
再次，信息技术的创新为教学提供了更加全面的评估和反馈方式。传统的教学方式主要以考试为主要评估方式，而信息技术的创新为教学提供了更多样化的评估和反馈方式。通过在线测验、作业提交、学习记录分析等方式，教师可以更加全面地了解学生的学习情况和问题，及时给予反馈和指导。同时，信息技术还为教师提供了更多数据分析和挖掘的手段，可以通过对学生学习数据的分析，为教学提供更加科学的依据和决策。
综上所述，信息技术的创新为教学方式带来了诸多变化和机会。教育者应积极探索和应用信息技术，利用其优势改变传统的教学方式，使教学更加灵活、多样化和个性化，提高学生的学习积极性和效果。然而，信息技术的创新也面临着一些挑战，如教师技术能力的提升、信息安全的保障等问题，需要教育者和相关部门共同努力解决。只有不断创新和改进，才能推动教育事业朝着更好的方向发展。
谈谈信息技术与教学方式的创新 篇三
随着以信息化为核心的新军事变革不断推进，信息化教学在军事训练中的地位和作用日益凸显，抓好信息化教学已成为当前民兵预备役部队训练教学工作的重要任务，对提升教学层次，提高教学效果起到倍增器的作用。在新时期，探索军事训练信息化教学的方法和途径尤为重要。
一、更新观念，培养创新思维
在信息技术教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的进一步转变，素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到了重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西(即获得知识的方法)交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。让教师充分认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输知识的工具，它应该是发展认知的手段。
从明确素质教育核心问题，明确以培养学生创造精神和实践能力、创造能力作为教学目标这样的目标出发，首先要从“教”这一环节入手，提高教师素质，更新教学观念，用科学的方法启迪学生的智力，培养学生良好求知欲望;其次要从“学”这一环节入手，从学的角度出发，用学生的眼光研究教学方法和学习方法，真正作到“想学生所想”。例如：在学校信息技术课时相对较少的情况下，教师为完成教学任务，实行满堂灌、填鸭式的教学方法，其实这是一种错误教学方法，多数学生并不理解命令及部分内容，只是记住了命令格式及相关内容，没有教会学生如何去操作计算机，如何去学习知识，面对计算机，还是不会操作。我觉得在信息技术教学过程中，要不断更新教学观念，利用计算机优势，综合利用多种教学模式和方法，以利于学生理解吸收角度出发，发挥学生学习的主体地位，让学生主动提出问
题，充分调动学生的创新思维和想象力，给学生提供充分的实践操作机会，这样才能提高信息技术课堂的教学效率。
在新课程下的师生关系里，教师更应改变传统的观念和角色，利用现代化的计算机信息技术进行课堂教学，从而起组织、引导、控制以及解答作用，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，可对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。
二、激发兴趣，培养创新意识
兴趣是创造性思维的先导，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。
三、结合教材，培养创新能力
计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，我结合教材，结合生活实际，大胆进行教学设计，注重培养学生的创新思维和创新能力。
1、创设条件，调动积极性
只有学生成为课堂的主人，学习的主人时，他们才能自由思考，才有可能进行积极创造，他们的'创造能力才有可能得到培养。因此调动学生的创造积极性是培养学生创造能力的先决条件，要做到这一点教师首先必须对学生充满信心，相信每个学生都能学好，都有创造才能。在教学中教师应启发学生独立提出问题、分析问题和解决问题、鼓励学生大胆质疑，并把自己置身于学生之中，与他们一起参与各种教学活动。只有这样才能充分调动生的创造积极性，形成开放型的课堂，为培养学生的创造力铺平道路。
例如：在学习幻灯片制作的时候，我首先出示自己预先做好的幻灯片，里面包括动画、图片、声音、电影等多种媒体，使学生在观看是就产生一中好奇的心理，这样再通过教师的导入问学生想不想学的时候，学生自然随着好奇心的驱动，认真仔细的听完每一个制作的步骤，这样既完成了教学目标，又调动了学生学习的积极性。
2、设置情境，激发想象力
想象是人们认识客观世界的一种能力，是创新思维的前提，没有想象就没有创新。教师可根据信息技术自身的特点，设计一些新颖巧妙、联系性强的内容，让学生充分想象，大胆讨论，活跃思维，从而培养他们创新思维的能力。
教学实践表现，改善学生现有的学习状态，学习内容和学习方法，创设出一个宽松的环境，形成一种多向交流的学习氛围，新颖的内容和正确的策略，才能卓有成效地培养学生的创新精神，进而培养创新能力。所以，信息技术教育是要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，我们应根据这门课的特点，通过各种适当的教学方法，让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力，他们的创新精神和创新能力在信息技术这片沃土里得到培养和提高。
谈谈信息技术与教学方式的创新 篇四
信息技术学科教学是现代学校素质教育中不可缺少的重要组成部分，由于其资讯更快、实践性强、富有意想不到的挑战;丰富的多媒体感官刺激等极富魅力的因素，决定了信息技术教学在培养学生创新精神、创新能力方面具有得天独厚的优势，对于学生创新能力的培养和实践能力的提高具有其他学科无法比拟的优势。那么如何在信息技术学科教学中渗透创新教育呢?
一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
在实际教学过程中，根据信息技术学科的特点，充分利用多媒体课件，激情导入，创设情境，以此来有意识的激发学生的创新意识，会收到事半功倍的效果。导入新课的形式多样，都要做到：1.以兴趣为前提，有意创设情境，使学生迅速注意，引发积极思维;2.从学生年龄特征、认知水平和实际接受能力出发;3.根据教材内容导言要简而精，语言生动形象，富有感染力，激发学生强烈的求知欲望，但防止牵强附会;4.教学目标要明确具体，全面可测，主次分明，力争向层次性发展，以体现素质教育要求。例如，在教学完《初识windows》后，在学生初步掌握鼠标五种操作方法后，就可以利用扫雷、纸牌、连连看等游戏让学生迅速掌握鼠标的各种操作。学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的使用，而且在不断的思考、总结游戏中的规则中，提高游戏成绩，这对培养学生的操作能力，思维能力有很大的帮助。
二、采用灵活性的教学方法，培养学生的创新思维
1.讲授法：在讲授过程中巧用生活中的实例，形象的比喻、类推、对比等方法可以使得那些较为枯燥的知识易为学生接受。例如，在讲述计算机工作过程时，可将计算机比作人的大脑。电脑的信息由输入设备，如键盘、鼠标、扫描仪等输入，相当于人脑的信息由眼、耳等感官输入;电脑的主机能记忆并将信息进行分析处理相当于人脑对信息的记忆、分析和处理;电脑的信息由输出设备，如显示器、打印机等输出相当于人脑中的信息要由口、鼻等感官输出。使学生在形象生动的比喻中较好地理解计算机的工作过程。在讲 “复制”与“剪切”时，可以先讲解“复制”的使用方法，而讲“剪切”的使用时，则主要向学生讲清“剪切”与“复制”的区别：“复制”后，原来位置上的文件依然存在;而“剪切”后，原来位置上的文件已经不存在了，相当于把文件从一个地方移动到了另一个地方;并将这一区别运用于文件中数据的“复制”与“剪切”。这样，学生在对比中，深刻地理解了“复制”与“剪切”的作用并作了有效的迁移。
2.讨论法：与传统讨论法不同，信息技术课程教学中的讨论形式是多样化的：既包括传统的口头形式的讨论，又包括信息技术支撑的电子形式的讨论，如BBS、聊天室、留言板、E-mail等; 有些教师喜欢从头讲到尾，总是担心自己这里没有讲到，那里没有讲够，完全忽视了学生自身的能力。例如一幅信息作品，教师讲的过多，反而会冲淡学生的审美情趣，感觉一直在门外看。事实上，让学生在讨论交流中，发表对作品的看法、评论，教师在适当的时候发表自己的观点，效果可能会更好。
3.任务驱动法：它克服了以往计算机教材从软件说明到软件说明，只重视叙述的严密性、软件说明的系统性，忽视学生生理心理特点、认知能力和解决问题的需要的弊端，从完成具体真实的“任务”出发，引导学生在完成任务过程中学习相应的知识或技能。这样，学生既可以掌握计算机的操作技能，又能提高利用信息技术解决实际问题的能力。
4.合作学习法：就是指两人或多人组成小组，一起探究、练习，互相帮助，共同学习，达到目的的一种学习方法。学生运用合作法时可以用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化老师布置的任务。它是一种最能体现人与人之间合作精神的学习方法。
三、运用多种途径，培养学生的创新能力
在多年的教学活动中，我注意设置认知冲突，让学生自己发现问题、提出问题，并循循善诱，引导学生在探索过程中解决问题，其目的就是充分发挥学生的主观能动作用，让学生逐渐进入主体角色，能够主动学习、自主学习，成为知识的主动建构者。在教学教学中，我主要从三个方面培养学生的创新能力。
1.设疑启思，培养创新能力。
“学起于思，思源于疑”。小疑则小进，大疑则大知。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。对疑难问题要“不愤不启，不悱不发”，授人以“渔”，对“怪”问题以及不同的主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性强的问题，点燃学生求异思维的火花。要改变教师“一言堂”唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。
2.引导学生自己提出问题、解决问题，培养创新能力。
课堂教学的主要任务是使学生获得新知识、新技能，学生在老师的引导下，以探究为主，在探究中获得新知是计算机课堂教学中的一种新的尝试。“不愤不启，不悱不发”，只有当学生自己产生疑惑，有解决问题的冲动时，才能发现所学知识的不足，产生浓厚的学习兴趣，激发他们去学习获得新知识的欲望，这样就使他们把所学知识和实际运用结合起来，更好地去解决问题。
3.联系实际，培养创新能力。
鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决这些实际问题的过程中，我经常组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。如指导学生用计算机编辑文稿，制作小报，用Windows画图程序画出简单的彩图和制作书签、卡片等。
总之，信息技术教育是要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，我们应根据这门课的特点，通过各种适当的教学方法，利用各种软硬件资源，让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力。
谈谈信息技术与教学方式的创新 篇五
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