染雾学科教育心理学心得体会 篇一
学科教育心理学是一门研究学习和教学过程中的心理现象和规律的学科，它为教育实践提供了重要的理论支持。在学习和教学的过程中，我深深地体会到了学科教育心理学的重要性和应用价值。
首先，学科教育心理学能够帮助教师了解学生的心理特点和差异。每个学生都是独一无二的个体，他们的学习方式、情感特点、认知能力等方面存在差异。了解学生的心理特点，有助于教师采取适当的教学策略，满足学生的学习需求。例如，对于那些性格内向的学生，教师可以采用鼓励和激励的方式来引导他们主动参与课堂活动；对于那些善于合作的学生，教师可以设计合作学习的任务，让他们在合作中取得更好的学习效果。
其次，学科教育心理学能够帮助教师提高教学效果。通过学科教育心理学的知识，教师可以了解学生的学习过程和认知特点，进而设计出更加科学、有效的教学策略。例如，学科教育心理学告诉我们，学生的注意力是有限的，教师在设计课堂教学时应该注意培养学生的注意力集中能力，避免长时间的被动听课。另外，学科教育心理学还研究了学习记忆的规律，教师可以根据这些规律设计出有针对性的复习和巩固活动，帮助学生更好地巩固所学知识。
最后，学科教育心理学能够帮助教师解决学生学习中的问题。在学习的过程中，学生可能会遇到各种各样的问题，例如学习焦虑、自卑情绪、学习动力不足等。学科教育心理学可以帮助教师识别和解决这些问题，从而促进学生的学习进步。例如，对于学习焦虑的学生，教师可以通过心理疏导的方式帮助他们缓解焦虑情绪，增强学习信心；对于学习动力不足的学生，教师可以通过激发学生的学习兴趣和目标感来提高他们的学习动力。
总而言之，学科教育心理学对于教育实践具有重要的指导意义和应用价值。教师通过学习和应用学科教育心理学的知识，可以更好地了解学生、提高教学效果、解决学生学习中的问题，从而促进学生的全面发展和成长。
学科教育心理学心得体会 篇二
学科教育心理学是一门研究学科教育过程中的心理现象和规律的学科，它对于教育实践具有重要的指导意义和应用价值。在学习和教学的过程中，我深刻体会到了学科教育心理学的重要性。
首先，学科教育心理学帮助我了解了学生的学习特点和需求。每个学生都是独特的，他们的学习方式、兴趣爱好、认知能力等方面存在差异。了解学生的学习特点，可以帮助我更好地针对他们的需求进行教学设计。例如，我发现有些学生对于抽象的概念较难理解，因此我采用了具体的实例和案例解释，帮助他们更好地理解和掌握知识。
其次，学科教育心理学帮助我提高了教学效果。通过学习学科教育心理学的知识，我了解到学生的学习过程和认知特点，进而能够设计出更加科学、有效的教学策略。例如，我在教学中注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过设计有趣的实践活动和小组合作，让学生在互动中积极参与，提高学习效果。
最后，学科教育心理学帮助我解决了学生学习中的问题。在教学过程中，学生可能会遇到各种各样的问题，例如学习焦虑、自卑情绪、学习动力不足等。通过学科教育心理学的知识，我能够识别和解决这些问题，从而促进学生的学习进步。例如，对于学习焦虑的学生，我通过与他们的沟通和心理疏导，帮助他们缓解焦虑情绪，增强学习信心；对于学习动力不足的学生，我通过激发他们的学习兴趣和目标感，提高他们的学习动力。
总而言之，学科教育心理学对于教育实践具有重要的指导意义和应用价值。通过学习和应用学科教育心理学的知识，我能够更好地了解学生、提高教学效果、解决学生学习中的问题，从而促进学生的全面发展和成长。
学科教育心理学心得体会 篇三
学科教育心理学心得体会
教育心理学学习心得
学科教育心理学是主要研究中小学各学科的学习与教学等心理现象及其规律，是教师专业知识结构的重要内容，是形成学科教学知识的重要基础。通过这一段时间的网络学习，让我进一步发现学科教育心理学对于教师专业发展具有重要的促进作用。
我是一个数学教师，一直以来认为数学学科也需要心理学的相关知识来辅助教学，因此关注数学教学科学的心理科学。本学期，我参加了北京市中小学教师"十二五"公共必修课培训。通过《学科教育心理学》的学习，我收获颇多。如果说自己以前也似乎曾经遵循过一些教学规律的话，除了道听途说之外，更多的是自己不自觉地以心度心、以意揣意，不曾专门从心理学角度、在科学的指导下进行更有效教学。
心理学研究指出，一个专家型的教师至少应当具备以下几方面的知识：(1)所教学科的知识，(2)学科课程材料和结构的知识，(3)一般教学论的知识，(4)教本门学科所需要的特殊概念和特殊方式的知识，(5)本学科特定的教学目标和任务的知识，(6)学生的性格特征、文化背景及学习环境的知识，(7)学生学习本门学科的特殊规律的知识。现在读了这部书之后，感觉自己的理论知识还差得很远，充分感受到在每个学科教学领域中如何引进教育心理学的一般规律，并且能用它指导学科教学实践，实在是一项十分有意义的、重要的工作。也觉得从学习中大有收获，下面结合数学学科课堂教学实际，谈一谈心得体会。
我有个学生，小学三年级，上数学课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于数学知识具有连贯性，没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。针对于该生的情况，我根据小学生年龄特点以及数学课的特征，我在上课时注重让学生感受大量的生活实例，模型，经历观察、分析、比较、操作、归纳等数学活动过程，多设置新鲜、有趣、生动、形象的情境来吸引学生的注意力。另外我也适当增加数学活动的内容让学生参加，比如数学游戏，口算竞赛等使他们的注意力集中到课堂上。
教育心理学学习心得
《学科教育心理学》这门课程是北京市"十二五"中小学教师公共必修课的一门课程。通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会：
《学科教育心理学》在结构上分为两大部分;学习心理、学科的教与学。学习心理又包括八章内容，分别为：学生心理发展与个体差异、学习与学习理论、学习动机、知识的学习、技能的学习、学习策略、问题解决与创造性、态度与品德的学习。这八章内容又可以组合成三个模块：学生心理发展与个体差异、一般学习心理和分类学习心理。第二部分学科的教与学包括八章内容，分别为语文、数学、英语、科学、地理、艺术、体育与健康。内容全面，通俗易懂，无论教学哪个学科，都能从中找到适合自己的方法。学习了《学科教育心理学》，深有感触，这本书中提到的很多的教学机制、教学理念，与我们的教育教学息息相关。学后使我的业务水平有了进一步的提高，对学生的`心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。教学是教与学的统一，只有老师和学生们的积极配合，才能达到教学的完美结合。
我一直从事低年级语文、数学的教学工作。在平常的单元检测中发现每次检测丢分最多的题型总是阅读。怎样才能提高学生的阅读效果，掌握更好的阅读方法就成了我教学中的重点工作。学习了语文学科教与学的内容，尤其是"阅读的教与学"这一章节，了解到阅读是人类从字面符号获取信息的活动，是一种极其复杂的认知加工过程。教师要教会学生如何阅读才有效。在平常的教学中我进行了简单的尝试：
1、培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习的内在动力，家长和教师应合理的提出阅读要求，鼓励和引导孩子阅读课文，在文章的阅读中应要求学生能够把各句联系起来读懂一段话、甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。
作为教师，我们有责任让孩子们爱上阅读。有人说"自主阅读就是开拓精神空间"，的确，要开拓视野、汲取知识，光靠学习课文是远远不能达到目标要求的。同时，我们在教学中不难发现，课外阅读多的孩子，对很多问题、很多事物都有自己独到的想法和见解，而且语文阅读能力和写作能力都强于其他孩子。所以，要想提高学生的阅读能力，首先得培养学生广泛阅读的习惯。阅读能力的强弱与获取知识、增强学习兴趣、增长见识、提高自学能力有着重要的关系
2、重视课外积累，拓展阅读视野
语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，激励
我们学校参加了《整体阅读--课内拓展》的课题研究，每次课文讲解，我都结合《百草园》一书中的相应文章进行拓展阅读，并且找出一个主要问题，训练学生从短文中寻找答案。
