染雾教育心理学的学习心得 篇一
在学习教育心理学的过程中，我深刻体会到了它在教育领域的重要性和应用价值。教育心理学是一门研究人类学习和教育过程中的心理现象和规律的学科，通过深入探究学生的心理特点和学习方式，能够帮助教师更好地进行教学设计和教育实践，提高学生的学习效果和发展潜力。
首先，教育心理学让我意识到每个学生都是独特的个体，拥有不同的学习风格和心理特征。在过去，我常常将每个学生都归为一个整体，没有考虑到他们的差异性。然而，通过学习教育心理学，我明白了每个学生都有自己独特的学习方式和认知特点。有的学生是视觉型学习者，他们通过看和观察来获取信息；有的学生是听觉型学习者，他们通过听和说来理解和记忆知识。因此，在教学中，我开始注重多样化的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求和提高他们的学习效果。
其次，教育心理学教会了我重视学生的情感和心理健康。在教学过程中，学生的情感状态和心理健康状况对他们的学习表现和发展有着重要影响。如果学生处于焦虑、压力或沮丧的状态中，他们很难专注于学习，并且可能会对学习失去兴趣。因此，我学会了通过关注学生的情感需求和提供情感支持来帮助他们建立积极的学习心态和发展健康的心理状态。例如，我会鼓励学生积极参与课堂互动、提供积极的反馈和支持，以增强他们的自信心和学习动力。
最后，教育心理学让我认识到教师在学生学习中的重要角色。教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习过程的引导者和激励者。通过运用教育心理学的理论和方法，我学会了更好地与学生建立良好的师生关系，增强他们的学习动力和参与度。例如，我会使用积极的语言和肯定性的反馈来激励学生，让他们相信自己的潜力和能力。同时，我也会注重学生的自主学习能力的培养，鼓励他们积极主动地探索和思考问题，发展自己的学习策略和解决问题的能力。
总之，通过学习教育心理学，我深刻认识到它对教育的重要性和应用价值。它不仅能够帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，还能够指导教师进行针对性的教学设计和教育实践。在未来的教育工作中，我将继续运用教育心理学的理论和方法，不断提高教育教学的质量和效果，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
教育心理学的学习心得 篇二
在学习教育心理学的过程中，我深刻认识到它对于教育实践的指导意义和应用价值。教育心理学是一门研究人类学习和教育过程中的心理现象和规律的学科，通过深入研究学生的心理特点和学习方式，能够为教师提供科学的教育理论和方法，指导他们更好地进行教学设计和教育实践，提高学生的学习效果和发展潜力。
首先，教育心理学让我意识到学习是一个复杂的心理过程。学生的学习不仅仅是接受知识的输入和记忆，还涉及到思考、理解、应用和创造等多个层面。通过学习教育心理学，我了解到学生的学习过程是由认知、情感和动机等多个方面相互作用的结果。因此，在教学中，我开始注重培养学生的综合能力和学习策略，引导他们主动参与学习，发展批判性思维和创新能力。
其次，教育心理学教会了我关注学生的发展和个体差异。每个学生都有自己独特的学习需求和潜力，他们的发展速度和方向也不尽相同。通过学习教育心理学，我了解到学生的个体差异是正常的，教师应该根据不同学生的特点和需求进行个性化教学。有的学生可能需要更多的时间和支持来掌握知识，有的学生则可能需要更多的挑战和激励来发展潜力。因此，在教学中，我会根据学生的差异性进行灵活的教学调整，提供个性化的学习资源和支持。
最后，教育心理学让我认识到教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生学习过程的引导者和激励者。通过运用教育心理学的理论和方法，我学会了更好地与学生建立良好的师生关系，增强他们的学习动力和参与度。例如，我会运用积极的语言和肯定性的反馈来激励学生，让他们相信自己的潜力和能力。同时，我也会注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们积极主动地探索和思考问题，发展自己的学习策略和解决问题的能力。
总之，通过学习教育心理学，我深刻认识到它对于教育实践的指导意义和应用价值。它不仅能够帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，还能够指导教师进行针对性的教学设计和教育实践。在未来的教育工作中，我将继续运用教育心理学的理论和方法，不断提高教育教学的质量和效果，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
教育心理学的学习心得 篇三
在假期中，我通过校视通学习了《教育心理学》这门课程，通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会：
教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。
教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与学习理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。我认为这部分内容相当重要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。
在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深入的思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。
关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍。这几方面的内容都是很实用的。而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识。
掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义学习心得，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对"知识"二字有了不同的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。
学习策略的学习这章内容，我认为非常重要，虽然在我们的日常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，我们还可以利用这部分知识给学生进行学习策略辅导，帮助不善于使用学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻松愉快的学习。
智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学习的重要因素，智力和创造力的培养非常重要。其中我最感兴趣的就是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一个又一个量表进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感受到了心理学的魅力所在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论应用到教育中来，真正实现了它的`价值。对于创造力的培养也让我有很深的感触。随着年龄的增长，创造力似乎有逐渐下降的趋势，幼儿的创造力水平很高，而成年人的创造力水平则比较低。
对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的形成等方面的内容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势说就给我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学习和教学中，善于运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解决，同时，还可以避免由于学习定势对问题解决带来的干扰。
《学科教育心理学》心得
《学科教育心理学》一书由两部分组成，第一部分为"学习心理"，分别从学生心理发展与个体差异、学习与学习理论、学习动机、知识的学习等八个方面来阐述;第二部分为"学科的学与教"，从语文、数学、英语、科学、社会、地理等课程入手，系统地讲解了各学科的学、教方法。
学科教育心理学是主要研究中小学各学科的学习与教学等心理现象及其规律，是教师专业知识结构的重要内容，是形成学科教学知识的重要基础。通过这一段时间的网络学习，让我进一步发现学科教育心理学对于教师专业发展具有重要的促进作用。
我是一个数学教师，一直以来认为数学学科也需要心理学的相关知识来辅助教学，因此关注数学教学科学的心理科学。本学期，我参加了北京市中小学教师"十二五"公共必修课培训。通过《学科教育心理学》的学习，我收获颇多。如果说自己以前也似乎曾经遵循过一些教学规律的话，除了道听途说之外，更多的是自己不自觉地以心度心、以意揣意，不曾专门从心理学角度、在科学的指导下进行更有效教学。
心理学研究指出，一个专家型的教师至少应当具备以下几方面的知识：(1)所教学科的知识，(2)学科课程材料和结构的知识，(3)一般教学论的知识，(4)教本门学科所需要的特殊概念和特殊方式的知识，(5)本学科特定的教学目标和任务的知识，(6)学生的性格特征、文化背景及学习环境的知识，(7)学生学习本门学科的特殊规律的知识。现在读了这部书之后，感觉自己的理论知识还差得很远，充分感受到在每个学科教学领域中如何引进教育心理学的一般规律，并且能用它指导学科教学实践，实在是一项十分有意义的、重要的工作。也觉得从学习中大有收获，下面结合数学学科课堂教学实际，谈一谈心得体会。
我有个学生，小学三年级，上数学课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于数学知识具有连贯性，没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。针对于该生的情况，我根据小学生年龄特点以及数学课的特征，我在上课时注重让学生感受大量的生活实例，模型，经历观察、分析、比较、操作、归纳等数学活动过程，多设置新鲜、有趣、生动、形象的情境来吸引学生的注意力。另外我也适当增加数学活动的内容让学生参加，比如数学游戏，口算竞赛等使他们的注意力集中到课堂上。
总之，通过研读《学科教育
心理学》和网络学习，我从学习心理和学科的学与教两方面，了解了新的学习理论和教学理论及教学设计技术，提高了自身的修养和专业知识，让我从心理的层面重新思考学与教，重新认识心理学理论在教学中的应用、学习类型与教学条件的相互关系、学生人格特征与教学处理的相互影响、师生间和同学间的交互作用等，受益匪浅。
