染雾多元智能理论心得体会 篇一
多元智能理论是由哈佛大学教育心理学家霍华德·加德纳提出的一种关于智力的理论。根据加德纳的理论，智力不仅仅是指传统意义上的智商，而是包括了多个不同的智力类型，如语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、运动智力等。每个人在这些智力类型上的表现都有所不同，也就是说，每个人都有自己的强项和擅长领域。
通过学习多元智能理论，我认识到每个人的智力潜能是多样的，而且每个人在不同的智力类型上都可以发展和提升自己的能力。这让我对自己和他人有了更深刻的认识。
首先，多元智能理论告诉我，每个人都是独一无二的。每个人在不同的智力类型上有不同的天赋和潜能。有些人可能在语言智力方面表现出色，能够轻松地掌握多种语言；有些人则在音乐智力方面有独特的天赋，能够通过音乐来表达情感。每个人的智力类型组合都是独特的，没有两个人是完全相同的。这让我明白到，我们不能用传统的智商测试来衡量一个人的智力水平，而应该关注他们在不同智力类型上的表现。
其次，多元智能理论唤起了我对自己潜能的探索。在了解了多元智能理论之后，我开始思考自己在哪些智力类型上有优势，并尝试发展和提升自己在其他智力类型上的能力。通过多元智能理论的指导，我发现自己在逻辑数学智力和人际智力方面表现较好。于是，我开始加强对这两个智力类型的学习和培养。通过不断的努力和实践，我发现自己在这两个方面的能力得到了显著提升。这让我对自己的潜能有了更深的认识和信心。
最后，多元智能理论也提醒我要尊重他人的多样性。每个人都有自己的优势和擅长领域，我们应该尊重和珍惜这种多样性。在学习和工作中，我们应该给予他人发展和展示自己擅长的机会，不要将每个人都限制在同样的标准下。只有充分发挥每个人的潜能，才能实现个人的全面发展和社会的繁荣。
通过学习多元智能理论，我认识到每个人都是独特的，每个人都有自己的智力潜能和优势。这让我对自己和他人有了更深刻的认识。同时，多元智能理论也引导我发现和培养自己的潜能，并尊重他人的多样性。我相信，只有在充分发挥每个人的潜能的基础上，我们才能实现个人的全面发展和社会的繁荣。
多元智能理论心得体会 篇二
多元智能理论是一种革命性的心理学理论，它挑战了传统对智力的理解，并提出了智力的多样性。在学习多元智能理论的过程中，我深刻地认识到每个人都是独特的，我们在不同的智力类型上有着不同的天赋和潜能。
首先，多元智能理论告诉我，智力不仅仅是指数学和语言能力。在传统的智商测试中，我们通常只关注数学和语言方面的能力，而忽视了其他智力类型的重要性。然而，多元智能理论认为，每个人在不同的智力类型上都有自己的天赋和潜能，如音乐、运动、空间、人际等。这让我明白到，每个人在不同的智力类型上都可以有自己的优势和特长，我们不能简单地用传统的智商来衡量一个人的智力水平。
其次，多元智能理论激发了我对自己潜能的探索。在了解了多元智能理论之后，我开始思考自己在哪些智力类型上有优势，并尝试发展和提升自己在其他智力类型上的能力。通过多元智能理论的指导，我发现自己在音乐智力和空间智力方面有着较强的天赋。于是，我开始加强对这两个智力类型的学习和培养。通过不断的努力和实践，我发现自己在这两个方面的能力得到了显著提升。这让我对自己的潜能有了更深的认识和信心。
最后，多元智能理论提醒我要尊重他人的多样性。每个人都有自己的优势和擅长领域，我们应该尊重和珍惜这种多样性。在学习和工作中，我们应该给予他人发展和展示自己擅长的机会，不要将每个人都限制在同样的标准下。只有充分发挥每个人的潜能，才能实现个人的全面发展和社会的繁荣。
通过学习多元智能理论，我认识到每个人都是独特的，每个人都有自己的智力潜能和优势。这让我对自己和他人有了更深刻的认识。同时，多元智能理论也引导我发现和培养自己的潜能，并尊重他人的多样性。我相信，只有在充分发挥每个人的潜能的基础上，我们才能实现个人的全面发展和社会的繁荣。
多元智能理论心得体会 篇三
多元智能理论心得体会
多元智能理论是1983年，由哈佛大学的霍华德加德纳教授在《智能的结构》一书中提出的，多元智能理论心得体会。多元智能理论认为人的智能至少有八个方面：语言智能、数学智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际关系智能、自然观察者智能。这八种智能的不同组合和表现，构成了每个人不同的智能结构。有的孩子的某种智能发展得好，所以在某些方面表现非常突出，而大多数的孩子则相差无几、表现平常，是因为他们那些潜在的智能还没有很好得开发出来，都有待于我们去帮助他们自己去认识、挖掘和开发。
多元智能教育具有多元性、差异性、实践性、开发性的特点。多元智能理论认为如果能早期发现孩子智能的长处与不足，就能帮助孩子适度的发展或弥补。幼儿园教育可以通过这样的发现和了解，来设计与安排：何时、何地、以什么样的内容、方法来帮助孩子。怎样的幼儿园才能实现这样的目标，完成这样的任务呢？
多元智能幼儿园应该从以下几方面进行：
1、符合平衡发展的活动
幼儿园的所有学习活动，必须符合多元智能学习的理想，并提供完整的学习模式。孩子透过“主题”或“专题”的探讨，来了解与生活相关、有益处，而且是感兴趣的题材，同时也可以进行小规模的实验、操作，并体验多元化、个人化、合作化等有价值的学习。
另外，提供可以刺激多元智能发展的丰富环境，运用非传统方式来学习传统学科，提供多元的表达途径让幼儿发表，包括口语、文字、艺术、音乐、肢体舞蹈等，还可以记录学习过程和操作历程，以催化幼儿多元智能的发展。
2、进行个别化的学习
多元智能非常重视“个别化”的学习，亦即尊重孩子自己的经验、兴趣和智能倾向。传统教学只注重单一标准的学习方式，使得许多孩子认为自己没有能力，或是能力不足，另一方
3、社区化的学习
多元智能教育强调要以“真实的”生活经验作为学习的内容，以帮助孩子适应未来的世界，所以，学习必须从生活环境和经验中开展，也因此幼儿园变成了第一个实验室。
幼儿园在园里要学习接纳别人、了解别人和自己的不同、学习与人互动，从认识自己扩展到认识社区、社会，进而适应社会。为了让孩子有真实的生活经验，强调多元智能教育的幼儿园，不只是简单的带孩子走入社区，也会把社区带进学校，透过参观、参与，实际进入社区，接触真正的生活环境。
4、自由探索，完整纪录
发现与探索在幼儿的学习历程中非常重要，也非常珍贵。强调多元智能教育的幼儿园，不但会设计丰富的学习环境来启发孩子的智能，更能允许孩子自由探讨和操作，并且鼓励他们发问。透过探索可以发展逻辑、推理的能力，操作活动可以培养精细的动作技能，与人互动可以培养语言的对话能力。
在多元智能幼儿园里，老师扮演环境的设计者、学习的观察者，在活动中，老师随时要观察、做笔记，真实、完整的纪录孩子的发展，以便作为帮助孩子的.参考，使其在擅长和不擅长的智能领域有所成长。
5、有正确观念的专业师资
多元智能是一个理念，要落实多元智能教育的理想与做法，首先教师要做教育理念的改革。就教师的角色而言，传统教师是传授知识的任务者，多元智能教师则是唤醒智能的启发者，传统教师是权威者，多元智能教师则是设计者、辅导者、观察者和协助者。而教师的能力也随多元智能教育的需求，必须具备更多元的能力和扮演更多元的角色。
6、家长和教师的良好互动
教师需要定期将形成的评估结果通知家长。反之，家长在有需要时也应该对孩子进行持续性的智能评估，以长期监控儿童的综合成长，共同商议有针对性的教育计划。通过对评估结果进行分析，多元智能评估系统将反映每个孩子的各种智能分布情况，绘出典型多元智能光谱类型，以便教师按照孩子的情况设计课程，达到“因势利导、因材施教”的目标。
理想的多元智能幼儿园会以非传统的学习方式，采用不同模式的多元课程，运用不同的途径，让孩子学习和理解各类学科、生活技能，并且鼓励孩子将这些知识应用与生活问题和社会适应上，同时鼓励孩子发挥其独特智能，或把不同智能组合，发挥更大的潜能。
